《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1單元2雨說導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1單元2雨說導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1.2 雨說 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 2初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。教學(xué)重點(diǎn)1用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。 2理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情。教學(xué)難點(diǎn)1、詩(shī)文擬人手法的精妙應(yīng)用。2、細(xì)致地觀察景物，抓住特征進(jìn)行描寫。3、理解作品的主題。品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。課型現(xiàn)代文精讀課課時(shí)2課時(shí)教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見性問題及解決對(duì)策備習(xí)備習(xí)內(nèi)容：1.朗讀課文。2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解：4.多音字： 5.易錯(cuò)詞6. 鄭愁

2、予備習(xí)檢測(cè)內(nèi)容：1.給加點(diǎn)的字注音。2.讀出下列字所有讀音并組詞: 3.解詞并造句。4.作者常識(shí)填空。鄭愁予原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東濟(jì)南。臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。代表作有錯(cuò)誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。5.簡(jiǎn)介現(xiàn)代詩(shī)：所謂“新詩(shī)”世稱現(xiàn)代詩(shī)。指中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以后產(chǎn)生的新體詩(shī)歌，它們?cè)谛问缴洗蚱屏伺f體詩(shī)詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語(yǔ)的白話，更直接反映了社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。它與社會(huì)發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩(shī)歌的主流。學(xué)習(xí)詩(shī)歌很重要的是要朗讀，在理解詩(shī)意后，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。詩(shī)的語(yǔ)言有別于其他文體，大量的名詩(shī)，其

3、語(yǔ)言更是經(jīng)過詩(shī)人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對(duì)于提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。問題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字：習(xí)慣性誤讀的字：對(duì)策：辨析，強(qiáng)調(diào)。問題：對(duì)鄭愁予的常識(shí)常有誤差認(rèn)識(shí)不足。對(duì)策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。問題：學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)不熟。對(duì)策：教師適當(dāng)介紹。復(fù)習(xí)備習(xí)檢測(cè)。情境導(dǎo)入：大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌

4、的魅力。(出示文題、作者) 課前出示雨的詩(shī)句畫面創(chuàng)設(shè)情境。教師：今天就讓我們一起跟鄭愁予先生一起走進(jìn)雨的內(nèi)心世界。 （板書課題）屏幕出示檢測(cè)學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。學(xué)生背詩(shī)。獨(dú)立思考；組內(nèi)互助；組間交流?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言不知激勵(lì)了多少人對(duì)理想信念的追求。 詳見“備習(xí)”對(duì)應(yīng)欄。預(yù) 習(xí)一、初讀課文：（一）感知課文內(nèi)容，說出讀文感受。（二）文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來記敘組織典型材料的。抓住行文思路和作者的思想感情的變化。（三）行文思路和文章結(jié)構(gòu)：一、初讀課文：（一）整體感讀。1、試讀。A、 生初讀課文，圈出生字、生詞。B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。弄清生字的讀音

5、2、悟情。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？ 3、范讀。 放錄音。4、朗讀接力。小組選派兩名同學(xué)，分讀詩(shī)歌，然后全體朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的感受。 （二）整體感知朗讀課文、初步感知：找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。（3）副標(biāo)題起什么作用？這一首詩(shī)的副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助？（三）在備習(xí)過程中，有哪些疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：出示朗讀要求：行文思路是什么？劃分段落，概括段意。傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，理出研習(xí)思路。有感情地朗讀課文，思考課文前后兩部分在朗讀的過程中情感應(yīng)

6、有怎樣的變化？重點(diǎn)感知：思考： 明確：（1）雨說中詩(shī)人賦予雨一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長(zhǎng)，由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。（2）提示了讀者，詩(shī)人寫作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們。詩(shī)人想借“春雨”告訴中國(guó)的兒童們，中國(guó)人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長(zhǎng)。（3）結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。4.教師提示后，反

7、思、糾偏。5.學(xué)生解說這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、好積累筆記。2不懂的字、詞、句子。3、有次的反復(fù)誦讀課文。4、整體感知，并能用自己的話概括各自然段的大意。明確：第一節(jié)： 探訪四月的大地第二節(jié)：雨輕輕地來了第三節(jié)：希望孩子們不要拒絕 第四節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的第五節(jié)：請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天第六節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的第七、八節(jié)：教孩子們勇敢地笑第九節(jié)：交代最終的歸宿問題：學(xué)生對(duì)作者的思想感情變化的認(rèn)識(shí)不深、注意不夠。對(duì)策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)、引起注意。問題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。對(duì)策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句，即表示時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移的詞句。朗讀的基本要求和技巧介紹。朗讀的

8、基本要求有三個(gè)：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。研習(xí)二、品讀課文：二、品讀課文：有感情的朗讀課文思考：1、讀詩(shī)，思考：（1）“雨”說了什么？請(qǐng)用一組比較整齊的句子概括一下 “雨說”的內(nèi)容，并將冒號(hào)后的內(nèi)容填寫完整。（2）請(qǐng)結(jié)合自己的想象，在“_的春雨”句式中填入恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，揭示詩(shī)人寄予“雨”的內(nèi)涵。2.詩(shī)中寫到雨要“教你們勇敢的笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？ 3.如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 4.最后一節(jié)

9、詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)? 5.雨的祝福是什么?如何理解?請(qǐng)找出最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，仔細(xì)品味。 6.詩(shī)歌主要采用什么手法？有什么樣的表達(dá)效果？請(qǐng)分別舉例分析。1、明確展現(xiàn)任務(wù)。教師舉例比如:雨說了它來的目的：雨說了它來的心情：雨說了它來的希望：雨說了它來的地方：雨說了它來的任務(wù)：2、點(diǎn)撥文章主旨。“雨”的象征意義在詩(shī)中“雨”象征著一位給大地帶來春天，為孩子們帶來歡笑的愛的使者。其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻(xiàn)者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，她用自己的生命換來萬物的生機(jī)和希望。3、指導(dǎo)分析文章的寫作方法。4、明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”，“只要你們笑，大地的希望就

10、有了”，“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意” 獨(dú)立思考探究。組內(nèi)交流展現(xiàn)合作成果和思維過程?？偨Y(jié)歸納寫作方法。1、詩(shī)文擬人手法的精妙應(yīng)用。明確：全詩(shī)主要采用了擬人的手法，作者讓自然界的春雨賦予一種人的感情，一種生命的靈性，通過“雨”的“溫聲細(xì)語(yǔ)”，諄諄教導(dǎo)，讓兒童們?cè)谛β曋谐砷L(zhǎng)。詩(shī)中那些人格化的“魚兒”、“柳條兒”、“石獅子”、“小燕子”等，她們各具情態(tài)，各有特色，很適合兒童心理。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使詩(shī)歌讀來更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快，清新活潑的氣息。2、細(xì)致地觀察景物，抓住特征進(jìn)行描寫。所謂“新詩(shī)”

11、世稱現(xiàn)代詩(shī)。指中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以后產(chǎn)生的新體詩(shī)歌，它們?cè)谛问缴洗蚱屏伺f體詩(shī)詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語(yǔ)的白話，更直接反映了社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。它與社會(huì)發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩(shī)歌的主流。學(xué)習(xí)詩(shī)歌很重要的是要朗讀，在理解詩(shī)意后，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。詩(shī)的語(yǔ)言有別于其他文體，大量的名詩(shī)，其語(yǔ)言更是經(jīng)過詩(shī)人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對(duì)于提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。精習(xí)1.你想對(duì)作者說些什么，請(qǐng)想一想，寫一寫。2.試與雨之歌進(jìn)行比較閱讀可從作者的經(jīng)歷和作品入手。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行比較，以加深對(duì)文章主旨的理解和寫法的把握。任選其一，寫出自己想說的話。問題：選不準(zhǔn)鑒賞角度。對(duì)策：教師組織學(xué)生列出提綱。時(shí)習(xí)1、閱讀拓展：雨之歌或與作者有關(guān)的文章。2、寫一篇讀后感。 板書設(shè)計(jì)雨說鄭愁予“雨” 在白云襁褓中笑著長(zhǎng)大 “教你們勇敢地笑”（愛的使者）（擬人手法） （祝福兒童，祝福中國(guó)） 懷愛心探訪四月大地 反思