《中學(xué)英語教學(xué)論文合集五篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中學(xué)英語教學(xué)論文合集五篇（28頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中學(xué)英語教學(xué)論文合集五篇 【篇一】 摘要：說課是指在某一特定的場(chǎng)合教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說課有利于全面提高教師的自身素質(zhì),適應(yīng)英語新教材、教法的要求。說課要求教師熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研分析教材,熟悉掌握教材、教法及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使教師英語口頭表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力等各項(xiàng)素質(zhì)得到鍛煉和提高。 關(guān)鍵詞： 說課 英語 教學(xué) 新課程 三維目標(biāo) 說課，兩個(gè)不陌生又不熟悉的字眼，是近期興起的一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動(dòng)形式，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題,是教學(xué)研究工作的新形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育下提高教師隊(duì)伍整

2、體素質(zhì)的有效途徑。目前，說課也成為了教育部門公招聘新教師和在職教師的一個(gè)重要測(cè)試手段，也成為了教育行業(yè)教學(xué)基本功比賽項(xiàng)目之一。 一．說課的定義 所謂說課，是指在某一特定的場(chǎng)合教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說課分詳細(xì)說課和概略說課，教師在特定的場(chǎng)合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)專家、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課(或某單元或者某課時(shí))的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),時(shí)間一般為15-20分鐘，有些按理論時(shí)間為10-15分鐘。 就這話題，那么具體而言,英語學(xué)科又是怎樣進(jìn)行說課的呢？以下就個(gè)人的教學(xué)感言談?wù)勛约簩?duì)說課的一些反思，與大家共勉，望大家批評(píng)矯正。 二.

3、說課的要件 （一）闡說說課教材內(nèi)容 說課要對(duì)教材所在的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)做簡要總體分析，分析某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用和本堂課教學(xué)內(nèi)容與先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的邏輯聯(lián)系，說明教材的分量和作用；通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)三維目標(biāo)的確立及其依據(jù)，確定該堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。 1.分析說課教材的分量和作用。 說教材的分量和作用，簡要分析本課時(shí)在整體教學(xué)中的重要地位。從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，高中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，新課程要求以學(xué)生為中心，任務(wù)型教學(xué)方式，體現(xiàn)“題材--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”的編

4、寫原則。 2.說教學(xué)三維目標(biāo)確立及理論支撐。 教學(xué)目標(biāo)確立首先要根據(jù)單元教學(xué)目的和要求，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)。由于中學(xué)英語教材每個(gè)模塊的編寫都有話題，因此，總目標(biāo)往往以模塊教學(xué)目標(biāo)的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識(shí)或某項(xiàng)技能上，為了貫徹“寓思想教育于語言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的情感因素，從而確定情感目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，常稱為“三維目標(biāo)”，即說明通過一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識(shí)、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有利于教師在

5、教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握與評(píng)定，要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀測(cè)的直觀目標(biāo)。 （二）說課堂教學(xué)方法 教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時(shí)最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。 （三）說學(xué)生學(xué)習(xí)方法及教學(xué)指導(dǎo) 說學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方法，要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生方面學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力

6、、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等的傾向性能力培養(yǎng)。 學(xué)法可以和說教法結(jié)合。教學(xué)過程是教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展過程。因此，說學(xué)法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說明如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中；針對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對(duì)策，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。 （四）說課堂教學(xué)程序 說教學(xué)程序，要簡要說出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)，包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、

7、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對(duì)性的教法理論闡述。該部分要求說課老師書寫在黑板上，理清說課的思路同時(shí)也達(dá)到了檢驗(yàn)該老師的英語書寫能力和整體美觀與否強(qiáng)弱的直觀參照手段。 說教學(xué)極書設(shè)計(jì) 說板書設(shè)計(jì)要求語言精練，說明板書的整體布局即可。說課的過程中，黑板的板書很重要，教師要把自己的說課的思路落實(shí)在黑板上。列舉出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法及教學(xué)過程，一方面可以檢驗(yàn)該堂課的要件落實(shí)工作，另外一方面也可以看看該教師的書寫能力，二者兼得。 三．英語說課對(duì)教師的要求 說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理

8、論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和綜合評(píng)價(jià)。說課對(duì)督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用，但也對(duì)英語教師提高自身素質(zhì)提出了很多要求： 1.努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)科學(xué)理論 英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識(shí)和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)理論和教育技術(shù)手段指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。 2.熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材（NSE) 新形勢(shì)下，英語教師只有熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確教學(xué)三維目標(biāo)，并通過科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)

9、三維目標(biāo)的達(dá)成。 3.提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和理論水平 英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。 4.樹立正確素質(zhì)教育觀和人才觀 英語教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是我們教學(xué)的最終歸屬地。 四．說課要留心的幾個(gè)問題 1. 協(xié)調(diào)好新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的紐帶關(guān)系 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù),具有法定的指導(dǎo)作用。教師在說課前應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容

10、等,確定自己的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)法的理論依據(jù)。說課應(yīng)以生為本,用教材教，教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材。教師說課應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材結(jié)合起來,聰明靈活發(fā)揮自己的才智把課說好。 2. 分清說課和正常備課的區(qū)別 備課是教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心寫出教案。教案有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)流程,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計(jì)和目標(biāo)測(cè)試題等。說課是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,自己對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法，設(shè)計(jì)思路和教學(xué)原則和步驟以及這些步驟理論依據(jù)。 3. 理清好說課與正常上課的區(qū)別 上課以學(xué)生為對(duì)象,有鮮活的師生

11、互動(dòng)、嚴(yán)密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作流程,是具體的教學(xué)實(shí)踐。說課以專家、同行或教研人員為對(duì)象,側(cè)重于理論闡述,帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長的性質(zhì),是集體備課和教學(xué)研究的一種特殊形式。 4.說課要言簡意賅 詳略得當(dāng) 重心突出 說課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍,切不可面面俱到。重難點(diǎn)和教學(xué)流程及理論依據(jù)等要詳,一般問題要略，主次分明。 5. 說課教案前的多方面思慮 準(zhǔn)備說課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論,研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,細(xì)致查閱資料或請(qǐng)教其他教師。從多方面考慮為什么這樣做，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)和三維目標(biāo)，教學(xué)原則等諸多出發(fā)點(diǎn)反思，力求做到充分全面。 五.結(jié)束語 綜上所述，說課將更好促進(jìn)教師的自身素質(zhì)提高

12、,適應(yīng)英語新教材和教法要求，熟悉新課標(biāo)內(nèi)容和英語各級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)要求。同時(shí)，說課要求教師熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研分析教材,用活教材,促使教師英語口頭表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力等各項(xiàng)素質(zhì)得到鍛煉和提高。 說課更加有利于豐富教研活動(dòng)內(nèi)容,擴(kuò)大參與范圍和受益面,真正形成一種集體教研氣氛。有利于教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書育人水平。 參考文獻(xiàn)： 1.中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)《談?wù)務(wù)f課技巧》； 2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》； 3.《提高

13、英語說課水平》。 【篇二】 內(nèi)容摘要：本文從分析農(nóng)村普通高中“踩線生”導(dǎo)致的原因出發(fā)，通過教育工作者和教師的教學(xué)實(shí)際，從強(qiáng)化理論與動(dòng)機(jī)激發(fā)，期待理論與情感激發(fā)，需要理論與潛力激發(fā)，最近發(fā)展區(qū)與發(fā)展管理機(jī)制和多元智能激勵(lì)等方面，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中 踩線生 強(qiáng)化理論 期待理論 需要理論 發(fā)展管理機(jī)制 多元智能 一、引言 由于長期以來農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性， 以及“應(yīng)試教育”的長期影響和我國現(xiàn)階段農(nóng)村教育資源特別是英語學(xué)習(xí)資源的相對(duì)短缺，而現(xiàn)行的農(nóng)村普通高中英語教材內(nèi)容多，信息量大，覆蓋面廣，而課堂教學(xué)時(shí)間極其有限。 由于以上諸多因素的共同影響，農(nóng)村高

14、中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、多數(shù)學(xué)生特別是踩線生不會(huì)學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和恒心，又妨礙學(xué)生的積極主動(dòng)發(fā)展。 二、現(xiàn)狀分析 以高2015級(jí)成都市英語‘一診’考試為例：本次成都市一診考試我校英語學(xué)科共291人上線。理科劃線86分完成177人，偏差負(fù)29人，文科劃線90分完成114人，偏差正12人。成都市理科平均分94.09分，難度系數(shù)0.63，成都市文科平均分84.14分，難度系數(shù)0.56 。大邑縣理科平均分84.16分，難度系數(shù)0.56，大邑縣文科平均分71.34分，難度系數(shù)0.48。安仁中學(xué)理科平均分76.95分，文科平均分80.24分。從成都市劃線來說

15、，成都市城區(qū)英語學(xué)科明顯優(yōu)越其他科目，然而作為成都市農(nóng)村中學(xué)，我校英語明顯嚴(yán)重落后于成都市，英語處于劣勢(shì)！ 農(nóng)村普通高中的大多學(xué)生來來源于農(nóng)村，其英語水平只相當(dāng)于城市普通初中學(xué)生中的“中等生”；原有英語基礎(chǔ)不同，語言天賦，認(rèn)識(shí)水平， 學(xué)習(xí)風(fēng)格，情感特征等因素導(dǎo)致了一些同學(xué)總體成績不錯(cuò)，但英語學(xué)科較薄弱，甚至影響上大學(xué)或上理想中的好大學(xué)，如果教師指導(dǎo)工作不到位就會(huì)造成其成績下滑，以致于高考落榜。要想使英語在高考科目中不拉后腿，抓好踩線生起著重要的作用。我這里所說的踩線生，就是指文化成績?cè)诟呖急究苹驅(qū)？凭€上下徘徊的學(xué)生，就學(xué)習(xí)績而言，其實(shí)就是一個(gè)班的中差生。對(duì)于這些學(xué)生而言，從能力上是完全可能

16、將學(xué)業(yè)提高一個(gè)檔次的，高中教學(xué)抓得實(shí)，效率高，狀態(tài)好，通過學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)順利考上了本科，可以接受本科教育，以后的發(fā)展也就高了一個(gè)平臺(tái)。如果成績滑下來高考落榜，升學(xué)和今后的前途受影響，對(duì)人的自信心也是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。作為學(xué)校和教師，理所當(dāng)然應(yīng)該以高度的責(zé)任心來提高踩線生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自己有自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和相關(guān)資料去思維去探究，去分析去閱讀去思考的能力。 究其原因簡略歸納為有以下客觀和主觀兩個(gè)原因。 第一：農(nóng)村普通高中學(xué)生英語入口明顯低于文化總成績?nèi)肟?。入口不占任何?yōu)勢(shì)?；A(chǔ)太薄弱，起點(diǎn)低，英語水平不容易提高。 第二：農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視度不夠

17、，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。農(nóng)村中學(xué)生不注重英語，更不能長期堅(jiān)持。 有了動(dòng)力，猶如生活有了陽光和種子。踩線生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，猶如種子遇上了陽光， 發(fā)芽、茁壯成長、開花結(jié)果、離豐收還會(huì)遠(yuǎn)嗎？認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展不足，我們可以從下面幾個(gè)方面來探討一下， 激發(fā)踩線生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 （一）強(qiáng)化理論與動(dòng)機(jī)激發(fā) 在強(qiáng)化論看來，凡過去受過強(qiáng)化的行為，比過去沒有受過強(qiáng)化的行為更有可能發(fā)生。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化（如得到好成績、教師和家長的贊揚(yáng)等），他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到強(qiáng)化（如沒得到好分?jǐn)?shù)或贊揚(yáng)），就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)受到懲罰（如遭到同學(xué)或

18、老師的嘲笑），則會(huì)產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生長期以來的被邊緣化的境況幾乎淡化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 為了強(qiáng)化踩線生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)我們英語教師來說，就要通過各種形式反復(fù)重現(xiàn)我們的基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)，例如，我們可以針對(duì)踩線生一次聽寫10個(gè)重點(diǎn)單詞，或默寫簡短知識(shí)清單，或引導(dǎo)學(xué)生先造句，再仿寫學(xué)生，或引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做閱讀等方法，讓他們有信心逐步掌握一定重點(diǎn)知識(shí)，取得一點(diǎn)成績。這期間我們都要隨時(shí)監(jiān)督，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)，才能避免他們被邊緣化，才能逐漸激發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （二）期待理論與情感激發(fā) 社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，教師對(duì)具有各種心理特點(diǎn)的學(xué)生加以分析，提出相應(yīng)的要求，這就是教師的期待。教育者的積極期待往往

19、可以克服很多技術(shù)層面、工具層面上的不足，更容易融洽師生關(guān)系和對(duì)學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，使更多的“學(xué)生”能夠發(fā)現(xiàn)自己，挖掘自己的價(jià)值，在積極的“期待”中，通過激發(fā)培養(yǎng)情感等多種非智力方面的因素為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供外在支撐。 首先我們英語教師不能因?yàn)閷W(xué)生英語成績差就邊緣化他們，然后在學(xué)生默寫，聽寫，做題取得一點(diǎn)小成績后，我們要對(duì)這些學(xué)生有期待，或從他們旁邊過的時(shí)候可以不經(jīng)意間流露一句，期待他們有更好的表現(xiàn)，嘗試一下一定梯度的內(nèi)容?；蚪o他們一個(gè)微笑，一個(gè)溫馨的激勵(lì)。 （三）需要理論與潛力激發(fā) 馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求、對(duì)自我實(shí)現(xiàn)

20、的需求。作為一個(gè)社會(huì)人，都有自尊、自重、自信的需要，希望得到他人的認(rèn)可?！皩W(xué)生”這樣一個(gè)特殊群體，其形成固然有教育者的“善意”的忽略外，從心理的角度來說，更是他們自身的需要長期得不到滿足和自我實(shí)現(xiàn)的必然結(jié)果，心里的自我封閉、學(xué)習(xí)方法的不盡科學(xué)、評(píng)價(jià)功能的不足、缺乏必要的心里疏導(dǎo)等等更是抑制了“學(xué)生”的學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。學(xué)科踩線生作為一個(gè)異質(zhì)群體，他們受到父母、教師或他人的消極評(píng)價(jià)比一般群體要多，更易受到別人的拒絕或忽視。這要求我們老師平等對(duì)待每個(gè)踩線生，同時(shí)做好他們的心理輔導(dǎo)工作。 （四）最近發(fā)展區(qū)與發(fā)展管理機(jī)制 前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)的理論，辯證地分析了教學(xué)、學(xué)習(xí)和發(fā)展

21、之間的關(guān)系，并把之表達(dá)為一個(gè)三位一體的過程，融合進(jìn)一個(gè)積極互動(dòng)與合作的空間：最近發(fā)展區(qū)。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)植于兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，走在兒童發(fā)展的前頭，由此引出的“輔助學(xué)習(xí)”的理念，這種理念認(rèn)為人的高級(jí)心理機(jī)能最初往往受外在文化的調(diào)節(jié)、輔助，而后才能逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的心理工具。強(qiáng)調(diào)社會(huì)交互作用在人的學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵作用。所以，在“學(xué)生”的培養(yǎng)與發(fā)展上，重視社會(huì)交互作用和文化在知識(shí)理解和意義建構(gòu)中的作用，將成為我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)有效依據(jù)與方向。 在農(nóng)村普通高中英語課堂教學(xué)中， 要促使課堂中多種類型信息交流和及時(shí)反饋的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，注重教學(xué)情境化的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)教師 對(duì)學(xué)生、學(xué)

22、生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生多邊多向的交互作用；關(guān)注學(xué)生，特別是踩線生的發(fā)展，將課堂教學(xué)融于師生整體的生命活動(dòng)之中，為師生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地，真正達(dá)到情感交流、自然交往的目的。 （五）多元智能激勵(lì)機(jī)制 美國教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語言-言語智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。該理論呈現(xiàn)四個(gè)基本特征：多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性。短短三年，

23、我們不可能將踩線生的成績?nèi)嫣岣撸窃谀撤矫婊驇追矫娲俪蛇M(jìn)步達(dá)到或超過分?jǐn)?shù)線。針對(duì)英語這科來說，我們英語教師要學(xué)會(huì)在英語考題內(nèi)容上下工夫找可以挖掘的項(xiàng)目。我們不一定能全面提高他們的完型填空等有難度的題目的分?jǐn)?shù)，但我們能逐步提高他們的基礎(chǔ)題，閱讀和寫作的分?jǐn)?shù)，使部分英語差生成績能提高到70分，90這樣上一個(gè)臺(tái)階的分?jǐn)?shù)。 動(dòng)力動(dòng)力，有了動(dòng)才能有力，教法教法，貴在得法。在農(nóng)村普通高中英語的教學(xué)過程中，教師要對(duì)不同水平學(xué)生，特別是踩線生的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，合理，多用鼓勵(lì)性語言，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，這也有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，從而激起他們的學(xué)習(xí)愿望，也即學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)踩線生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的積

24、極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師如果能巧用一切策略，就能如魚得水地馳騁于教學(xué)之中。 參考文獻(xiàn)： 1.教育部. 新課程標(biāo)準(zhǔn) 2.《中國教育教學(xué)研究雜志》構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 3.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合《教育學(xué)基礎(chǔ)》 4.和學(xué)新 《提高課堂教學(xué)效率的策略和方法》 5.何明 成都市級(jí)總課題：《農(nóng)村普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》 【篇三】 內(nèi)容摘要：農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的發(fā)展面臨著一種相當(dāng)尷尬的境地，而且隨著學(xué)習(xí)英語的時(shí)間越久，對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越少。學(xué)習(xí)動(dòng)力是打開英語學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力的人，才能主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。面對(duì)新課程改革，要轉(zhuǎn)變教育觀念。大膽改革與創(chuàng)

25、新課堂，應(yīng)能對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的選擇、增刪，進(jìn)行靈活的把握，針對(duì)每種不同體裁文章的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有耳目一新的感覺。讓學(xué)生有成功感，成功感是樹立自信的關(guān)鍵，也符合每個(gè)學(xué)生的心理需要，有自信就有動(dòng)力，就可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)習(xí)者以愉快的心情學(xué)習(xí)，思考和獲得知識(shí)，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)英語自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 關(guān)鍵詞：高中英語課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 激發(fā)動(dòng)力 目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，高中英語教學(xué)依然面臨著一種相當(dāng)尷尬的境地：從初中到高中，學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，英語學(xué)科上的學(xué)困生的比例越來越大，而且隨著學(xué)習(xí)英語的

26、時(shí)間越久，對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越少。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力對(duì)其英語學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)于英語自主學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，所以學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)的過程中要時(shí)刻保持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且這種動(dòng)力必須非常迫切，時(shí)刻提醒你學(xué)習(xí)英語，這種動(dòng)力也必須非常強(qiáng)烈，才能驅(qū)動(dòng)你克服學(xué)習(xí)道路上的一切困難。 從心理學(xué)上分析動(dòng)機(jī)是維持某種行為或行動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)心理過程。英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者為了一定的目標(biāo)而努力的一種持久的驅(qū)動(dòng)力，也是英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最重要的心理因素。真正的需要產(chǎn)生真正的動(dòng)力，這種需要可以是生活的，現(xiàn)實(shí)的需要，也可以是心理的，精神的需要。在我國學(xué)習(xí)英語，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是：學(xué)習(xí)英語

27、的動(dòng)力較弱，盡管隨著中國與世界的交往越來越多，英語的運(yùn)用也越來越廣泛，但是很多人并沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的英語學(xué)習(xí)者只是為了學(xué)語言而學(xué)語言，在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少前進(jìn)的推動(dòng)力，于是越學(xué)越覺得語言枯燥乏味，日久生厭。學(xué)習(xí)英語要有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但更需要長期動(dòng)力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情—————這是最難的。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語，過一段時(shí)間很快就放棄了—————我們學(xué)習(xí)英語不是一個(gè)持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂“高原效應(yīng)”。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時(shí)候，學(xué)習(xí)者最容易失去長期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)。 在近十年的英語教

28、學(xué)中不乏有許多學(xué)生，尤其是英語成績差的學(xué)生曾經(jīng)不止一次地下定決心要努力學(xué)習(xí)提高英語成績，背單詞，練閱讀完型，背范文等等方法都使用了，照理說應(yīng)該有效啊，結(jié)果他們卻忽視了英語學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持。高中生的心理特點(diǎn)包括急功近利，他們往往希望自己付出后就能看到收獲，尤其是立竿見影的效果，但是英語學(xué)習(xí)就恰恰是一個(gè)長期的艱苦的過程，短期內(nèi)效果是不明顯的。因此，英語學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)又一次地降低了高中生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)的逆反心理還源于對(duì)老師的反感、抵觸。由于學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、家庭環(huán)境、成長過程等因素存在著客觀上的差異，并非每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)皆能盡如老師之愿。多次的失

29、望、失落，極大地打擊了這部分學(xué)生的上進(jìn)心，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)甚至英語老師產(chǎn)生對(duì)立、抵觸情緒，從而不愿將英語學(xué)習(xí)上的困難向老師求助，甚至不愿去學(xué)英語，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上困難堆積如山，這樣就更不愿學(xué)英語這樣的惡性循環(huán)。還有，教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也是學(xué)生形成逆反心理的原因。另外，在農(nóng)村學(xué)校里，教師們那種千篇一律、毫無新意的教學(xué)方式會(huì)束縛一些思維活躍、有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的學(xué)生思維。長期以來，教師受高考指揮棒的影響，英語教學(xué)中考什么就教什么，學(xué)什么練什么，不考就不教不學(xué)不練，學(xué)生只能應(yīng)試，沒有能力，更不用說想象力和創(chuàng)造力。長此以往，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不愿意再在英語學(xué)習(xí)上下工夫。 面對(duì)這種情況就

30、對(duì)處于一線教育的英語教師有了更高的要求。在我自身的英語教學(xué)中也嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確有成效，現(xiàn)總結(jié)如下。 一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念 我們面對(duì)的都是十幾歲的青少年，他們每天都在接受著不同的新的信息，他們的思想觀念在不斷地更新變化著，更新變化的速度有時(shí)是你無法想象的。作為每天和這種新時(shí)代的年輕人打交道的老師來說，你的教育觀念還是幾年前甚至十幾年前的話，那就真的落后了。作為一名高中英語教師，必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提

31、高。 同時(shí)面對(duì)新課標(biāo)，著名特級(jí)教師于漪說過：“教師首先要學(xué)會(huì)適應(yīng)，其次是積極實(shí)踐，再次是努力創(chuàng)造”?！缎抡n標(biāo)》在其“基本理念”中，特別強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。在課程目標(biāo)上注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人；在課程內(nèi)容上注重現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化；在課程實(shí)施上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生、教師提高和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 二、教學(xué)中需要教師大膽地改革與創(chuàng)新 一名合格且具有創(chuàng)意的高中英語教師應(yīng)能對(duì)其教

32、學(xué)內(nèi)容的選擇、增刪，進(jìn)行靈活的把握，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)每種不同體裁文章的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有耳目一新的感覺。在教學(xué)過程中教師應(yīng)能建立新型的師生關(guān)系，不斷更新英語課程資源，探索新的教學(xué)模式，以在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。只有讓我們的高中英語課堂充滿了新意，才能愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的探索精神和創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生潛力的開發(fā)營造一種寬松的氛圍。比如在選修六第二模塊的教學(xué)中，我就進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新教學(xué)。本模塊是有關(guān)文學(xué)作品的，文章不管是詞匯還是句型都很復(fù)雜，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際英語水平，要是按部就班的話

33、，學(xué)生肯定聽得是云里霧里的。因此，我把整個(gè)模塊的文章的學(xué)習(xí)變成了“影音課堂”，我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了相關(guān)的視頻資料，變閱讀課為視聽課，結(jié)果學(xué)生非常感興趣，甚至在看的過程中還不時(shí)重復(fù)著聽到的英語。同時(shí)不少學(xué)生都不滿足我給他們找的資料，自己還自主主動(dòng)地查找到了更多的資料來供大家學(xué)習(xí)。這次教學(xué)上的創(chuàng)新讓我對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力方面又有了更多的收獲。 三、通過學(xué)有所成讓學(xué)生有成功感 高中生活是艱苦的，尤其讓很多同學(xué)不堪重負(fù)的是高中的考試：周考、月考、期中考、期末考、模擬考試直到高考。學(xué)生們面對(duì)無休止的考試變得麻木，他們總是在被動(dòng)應(yīng)付考試，很少聽到有學(xué)生把考試當(dāng)作快樂的事。更不用說每次在考試中遇到的失

34、敗和挫折。我們要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就先要想方設(shè)法讓學(xué)生取得一些成功。成就感是樹立自信的關(guān)鍵，也符合每個(gè)學(xué)生的心理需要，有自信就有動(dòng)力，就可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)證實(shí)自己、取得成功。這樣他們就會(huì)獲得更大的激勵(lì)。尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，失敗和挫折相對(duì)城市學(xué)生要大得多的情況下，他們也努力過，付出過，因此就更需要成功來肯定他們。 四、營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛 由于文化背景的差異．英語和漢語對(duì)于學(xué)生來說確實(shí)是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)過程。尤其是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所能得到的實(shí)踐環(huán)境很少。學(xué)生容易因失去興趣而疲倦，甚至?xí)延⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。因此教師要

35、不斷創(chuàng)造能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)習(xí)者以愉快的心情學(xué)習(xí)，思考和獲得知識(shí)，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)英語自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)給充分利用自己的綜合知識(shí)來營造濃厚的氛圍使學(xué)生充分參與、身處其中，讓學(xué)生學(xué)以致用。通過運(yùn)用來鞏固、發(fā)展和創(chuàng)新。例如用英語組織教學(xué)就是一個(gè)很好的方法，我們可以由淺人深地組織語言，使學(xué)生能夠理解并且積極配合。教師用英語指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生用英語思維，這樣學(xué)生一定會(huì)獲益匪淺。同時(shí)我們還可以通過自身的榜樣示范作用，用自己的人格魅力及豐厚的專業(yè)知識(shí)去吸引學(xué)生，使他們意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性和

36、實(shí)用性。 對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)教師要有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想交流的活動(dòng)。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果是學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位教師不喜歡、不信任，甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛞瓘U食，討厭這門課?？梢娗楦惺浅晒虒W(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前；而應(yīng)真誠地投入活動(dòng)，利用自

37、己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在英語詞匯、語法或表達(dá)等方面及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語言關(guān)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而萌發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望，這樣就可以收到事半功倍的效果。 【篇四】 內(nèi)容摘要：在新課改的環(huán)境下，仍然不忘知識(shí)的傳授、鞏固和應(yīng)用；語言知識(shí)應(yīng)放在英語教學(xué)的重要位置。因?yàn)椤爸? ” 是“行”的前提：“知”就是知識(shí)，知識(shí)就是知道，“行”就是實(shí)踐；不知道，怎么做，又怎么能做好？ 六個(gè)“堅(jiān)持”不放松： 一.“單詞過關(guān)”不放松 二.“每日一句” 不放松 三.“每日一題” 不放松 四.“每日聽寫” 不放松 五.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不放松 六.“文化熏陶” 不

38、放松 關(guān)鍵詞：六個(gè)“不放松”; “知 ” 是“行”的前提。 筆者所任教學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，層次不一，缺少英語文化氛圍。這英語課，該怎么教？什么該教，什么重點(diǎn)教？這令我們非常困惑,通過幾年的探索，本人認(rèn)為：農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中，有六個(gè)“堅(jiān)持”不能放松?，F(xiàn)分述如下： 一、堅(jiān)持“單詞過關(guān)”不放松 高考英語要求的詞匯量大，這就要求我們英語教師務(wù)必夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生與遺忘作斗爭。 以小組為單位，每天都要檢查單詞默寫兩天要布置復(fù)習(xí)單詞。把聽寫與默寫相結(jié)合，每課必聽寫或默寫，每周必過關(guān)，每單元必盤點(diǎn)，做到單詞默寫“堂堂清，周周清，單元清”，扎扎實(shí)實(shí)地打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。只有

39、記單詞，才可以知詞性；只有知詞性，才可以懂用法；只有懂用法，才可以會(huì)組詞；會(huì)組詞，能造句，懂語法，才可以規(guī)范地使用英語。最后才能服務(wù)于功能話題，中心任務(wù)。只有把住單詞關(guān)，學(xué)生才不懼怕英語，才可以發(fā)展他們的聽、說、讀、寫的四項(xiàng)技能。沒有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，什么中心任務(wù)，功能話題，都無從談起。 當(dāng)然，這些都要從最基礎(chǔ)抓起，要從字母、音標(biāo)抓起，傳統(tǒng)的字母及字母組合讀音規(guī)則對(duì)掌握單詞的讀音是有幫助的。事實(shí)說明，不會(huì)讀的單詞，學(xué)生肯定記不住；反之，不會(huì)讀單詞的學(xué)生，英語肯定很差。連單詞都不會(huì)讀，記不住的學(xué)生，何來學(xué)習(xí)興趣？何以可持續(xù)發(fā)展？ 二、堅(jiān)持“每日一句” 不放松 語言文化是要靠積累而豐富起來的，

40、并在一定的情境應(yīng)用中方可以習(xí)得。由于語言的“排他性 ”和語言環(huán)境的失缺，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠的是課堂。而課堂本身就有既定教學(xué)任務(wù)，怎么辦？我認(rèn)為，有話就說，每日一句，堅(jiān)持不懈。設(shè)置口語值日班長，任務(wù)是每天都要在黑板上出具一到兩句問題，供同學(xué)們課前準(zhǔn)備，課堂花3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行師生問答，同學(xué)問答，也可以進(jìn)行“記者采訪”游戲。剛開始可能要花費(fèi)多一些的時(shí)間，以后就逐漸加快了。 三、堅(jiān)持“每日一題” 不放松 每日一題主要是針對(duì)學(xué)生在語法、詞的用法、句型及語義功能等方面的練習(xí)。該題必須是學(xué)生易犯錯(cuò)誤的、符合考綱的題目。讓學(xué)生把所做錯(cuò)道題課前把它抄在黑板上，并讓其在全班前講解，課后布置他收集有關(guān)此

41、題的各種題型加以分析，結(jié)果，在一次考試中全班同學(xué)解答此題的正確率達(dá)百分之九十八，而其他班級(jí)學(xué)生的正確率才二十不到。堅(jiān)持“每日一題”的關(guān)鍵是選題要“精”、講解要“簡”、針對(duì)性要“強(qiáng)”。 四、堅(jiān)持“每日聽寫”不放松 剛剛得知四川省在2016年高考中將恢復(fù)聽力，而且比重較大，占到30分。聽、說、讀、寫四大技能中，“聽”排在首位?？梢娐犃Φ呐囵B(yǎng)是很重要的。 在新課標(biāo)的要求中，聽力是獲取信息的一中技巧和能力，是為了學(xué)生的終生發(fā)展而培養(yǎng)起來的一種能力。既是力就有大小，就可以鍛煉和培養(yǎng)。 聽說讀寫的能力是分不開的一種綜合能力。因?yàn)樽x不懂的材料，學(xué)生肯定聽不懂。說不上來的東西肯定不好寫。我認(rèn)為在課堂上

42、盡量提供給學(xué)生一些聽說的機(jī)會(huì)以外，最有效是聽寫練習(xí)。 聽寫的內(nèi)容可以是詞、短語也可以是句子、也可以是短文。形式可以是詞匯復(fù)習(xí)，可以是句子理解，可以是文章要點(diǎn)。由于課堂時(shí)間有限，盡量以默寫復(fù)習(xí)為主。教師應(yīng)該給學(xué)生配備一本專用的聽寫本，形成每課必聽、每課必練的常態(tài)化的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了讓大多數(shù)學(xué)生聽好，課前應(yīng)該布置好要聽的內(nèi)容，不搞突然襲擊。對(duì)于聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生，聽英語，寫出漢語也算過關(guān)。要分出層次來，不搞“一刀切”，并隨時(shí)關(guān)注差生，防止他們“罷聽”。只要不同層次的學(xué)生都有一定的鍛煉和收獲就可以了。絕不可以期望所有的學(xué)生都能達(dá)到一樣的標(biāo)準(zhǔn)。 五、堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 不放松 堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)即是給學(xué)生一

43、個(gè)明確的目標(biāo)任務(wù)。需要說明的是，Reading 部分是貫徹話題任務(wù)的樣板。沒有Reading部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，話題任務(wù)的執(zhí)行，就缺少了參照物?？梢?，Reading部分的教學(xué)備受老師們的關(guān)注。我認(rèn)為該部分的教學(xué)可準(zhǔn)備三種材料： （一）是閱讀材料（為話題任務(wù)提供范文）：分清文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)寫作的方法。 （二）是精讀材料（為話題任務(wù)提供詞匯、詞組、句型和語法方面的幫助）。 （三）是談資（它本身就可以是學(xué)生話題簡述的原材料）可以引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡述，根據(jù)學(xué)生水平的層次，可以多說，也可以少說；增加內(nèi)容可以，刪減內(nèi)容也可以?？傊膭?lì)學(xué)生就Reading 部分進(jìn)行簡述，為寫話題打下基礎(chǔ)。 六

44、、堅(jiān)持“文化熏陶” 不放松 作為英語學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，異國的文化風(fēng)情是陌生的，也是新奇的。正是新奇而陌生的東西才會(huì)引起學(xué)生的興趣，興趣越濃厚，動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)烈。英語教師可以利用英語文化中一些令學(xué)生感興趣的東西，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，英語幽默笑話、歌曲、短詩、電影、格言與名言都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)英語文化的積累和理解。介紹英國風(fēng)土人情及其歷史概況、引用諺語名言為學(xué)生的作文下批語、引導(dǎo)學(xué)生用漢語歌曲的旋律唱英語小詩,有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我還與其他老師一起定期舉辦“學(xué)生優(yōu)秀英語作文展”，并把優(yōu)秀英語作文發(fā)表在?？稀O大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 總之，

45、在高中英語教學(xué)策略中，我認(rèn)為語言知識(shí)應(yīng)放在英語教學(xué)的首位。因?yàn)椤爸?是“行”的前提：“知”就是知識(shí)，知識(shí)就是知道，“行”就是實(shí)踐；不知道，怎么做，又怎么能做好？何況現(xiàn)在的試卷不都是以知識(shí)為載體，綜合考查學(xué)生的能力的嗎？當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要，并不意味著否定能力的培養(yǎng)。通過任務(wù)為中心的思想，忠實(shí)地貫徹了“為用而學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”的嶄新理念。也就是說，學(xué)生一旦完成了話題的聽說讀寫的任務(wù)，該單元的任務(wù)即宣告結(jié)束。 所以，在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中，我們應(yīng)該牢牢把握六個(gè)“堅(jiān)持”不放松。理清知和行的關(guān)系。 【篇五】 新課改積極倡導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展。這就

46、要求教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)生獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問題的能力，獨(dú)立提出問題的能力等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)的效果與質(zhì)量主要取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)識(shí)，、主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷積累和整合自己學(xué)到的知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的知識(shí)和實(shí)踐能力，才能促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生有計(jì)劃的安排他們的英語學(xué)習(xí)，行使學(xué)習(xí)的自主權(quán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高

47、英語學(xué)習(xí)效率。 一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) 在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生成敗的關(guān)鍵。動(dòng)機(jī)是指激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的興趣。在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)需要興趣，“興趣是最好的老師”，所以教師要想盡辦法使每一堂課變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生。 1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 特級(jí)教師于漪說過：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，如迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”學(xué)生對(duì)英語的喜愛往往是由興趣開始的，在英語教學(xué)中，我經(jīng)常自編一些詩歌進(jìn)行教學(xué)，這樣緊緊扣住學(xué)生的心理，讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑，樂于學(xué)習(xí)。例如區(qū)分： some tim

48、e“一段時(shí)間” 兩分離，sometime“有朝一日” 兩相依。 some times“幾次”離別妻與子， sometimes “有時(shí)”全家聚一起。 借助詩歌教學(xué)，學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛活躍起來，他們?cè)刚f樂做，表現(xiàn)出高漲的參與熱情。 “forget”與“l(fā)eave”都可譯為“遺忘”，如何辨析？我順口說出：“forget”真特殊，一加地狀變“l(fā)eave”，問題便迎刃而解。 我還經(jīng)常采用做游戲（game）、表演（act）、講故事（story）、唱歌（sing）和猜謎（guess）的形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到鉆研，由鉆研到成功，并在成功的快感中提高興

49、趣，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的不斷成功。 2、分組交流討論，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)話題感興趣而沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，他會(huì)很沮喪，經(jīng)常如此無疑會(huì)打擊他的參與積極性。而在大班化教學(xué)中，讓多數(shù)學(xué)生都在課堂上發(fā)言又有一定難度，因此為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在新教材的教學(xué)過程中，我就大量采用了分組交流討論的形式（groupwork），把不同層次，不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)，展現(xiàn)自我。有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，就讓他們自由組合；有時(shí)我又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)。在分組討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)出高漲的參與熱情，既培養(yǎng)了他們的合作

50、意識(shí)，又增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心，他們自由的、盡情的表達(dá)自己的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維那么廣泛，知識(shí)面如此寬闊，這讓你由衷的去稱贊他們，而他們也在你的贊美中更有興趣地投入到英語學(xué)習(xí)中去。 3、融洽師生關(guān)系，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 青少年的心理特點(diǎn)告訴我們：這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性” 較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課，因而成績卓著。所以師生的融洽關(guān)系對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生親其師，信其道。盧梭說的好：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。所以教師要注意發(fā)揮情感

51、教學(xué)的作用，創(chuàng)造富有情感的氛圍。有時(shí)教師富有情感的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)點(diǎn)頭、一句鼓勵(lì)都會(huì)傳輸豐富的情感和無形力量，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)化靈犀，激勵(lì)勇氣，增強(qiáng)自信。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“Dont be afraid of making mistakes. Everyone makes mistakes”，從而消除學(xué)生害羞怕錯(cuò)的心理，在這種寬松、隨和的氛圍里，學(xué)生就會(huì)興趣盎然的自主學(xué)習(xí)英語。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，行使學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的不斷成功

52、。 二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略是提高英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。我經(jīng)常把多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)告訴學(xué)生，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識(shí)，自覺運(yùn)用英語知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)中少走彎路，培養(yǎng)和提高他們自主學(xué)習(xí)能力，為他們的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的方法保障。 1、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向 有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才有方向。所以在新學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在初中階段英語的聽說讀寫能力應(yīng)達(dá)到何種水平，然后確定自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)其作適時(shí)地調(diào)整，不斷確立和實(shí)現(xiàn)新

53、的目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是月學(xué)習(xí)目標(biāo)（monthly）、周學(xué)習(xí)目標(biāo)（weekly）或是每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)（daliy）。學(xué)生只有做到心中有數(shù)，才能一步一個(gè)腳印地向自己的總體目標(biāo)奮進(jìn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要切實(shí)可行。就像“A monkey picks peaches”（猴子摘桃子），伸手可及的桃子不甜，而跳數(shù)次也摘不到的桃子又會(huì)使人灰心喪氣，只有付出努力，向上跳一跳摘到的桃子才是最甜的。所以目標(biāo)不能過高，也不可過低，需要切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際水平。 2、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)逐漸深化的過程，懂了不一定會(huì)做，會(huì)做不一定有創(chuàng)造性，所以我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用

54、，并要求學(xué)生堅(jiān)持“五多”，即：多聽、多講、多讀、多寫、多練，獨(dú)立的解決實(shí)際問題。 英語知識(shí)繁雜瑣碎，學(xué)好英語就要學(xué)會(huì)積累。我告訴學(xué)生要勤于筆記，善于整理，做好課堂筆記，將重點(diǎn)詞匯的用法，重點(diǎn)短語和中考易考點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真地整理，形成有序有律的筆記，便于自己隨時(shí)查閱。為了醒目和查閱方便，還可用不同顏色的筆認(rèn)真做好各種記號(hào)，以增加辨認(rèn)度和區(qū)分度，提高學(xué)習(xí)效率。并且還應(yīng)定期復(fù)習(xí)整理出來的重點(diǎn)內(nèi)容，做到熟練掌握，熟練運(yùn)用。 隨著新課程的推進(jìn)，學(xué)生要掌握的詞匯越來越多，記憶單詞成了絕大多數(shù)學(xué)生最頭痛的一件事。因此，我總結(jié)自己多年學(xué)習(xí)和教學(xué)英語的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常向?qū)W生傳授詞匯理解和記憶的方法：（1）、通過拆解單詞

55、，識(shí)別詞綴和詞根來學(xué)記單詞。如：“ endangered”，詞根為名詞“danger”（危險(xiǎn)），加前綴en-變?yōu)閯?dòng)詞endanger（使危險(xiǎn)），再加后綴-ed變?yōu)樾稳菰~“ endangered”（使處于危險(xiǎn)中，即瀕臨滅絕的）。（2）、通過類比識(shí)記單詞。如學(xué)習(xí)“catch teach”和“buy bring think”等的過去式和過去分詞時(shí)，我用一句話點(diǎn)撥：“有a則a，無a則o”，學(xué)生們一笑解百愁。（catch-caught-caught,buy-bought-bought）。（3）、通過讀音節(jié)記憶單詞。初學(xué)一個(gè)較長的單詞要多讀幾遍，便于日后以其讀音將之拼寫出來，如pronunciation,

56、photography等。另外，通過主觀自創(chuàng)一些沒有理論依據(jù)的辦法記憶單詞，利用同、近義詞和反義詞歸類，詞義的引申和輻射等方法進(jìn)行多方面的聯(lián)系擴(kuò)大詞匯量。在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的需要及特點(diǎn)創(chuàng)造出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。 “授人以魚”不如 “授人以漁”，使之終身受益。學(xué)生掌握了科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)的去自主學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 1、創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。 課前進(jìn)行學(xué)前預(yù)熱活動(dòng)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生聽懂或大致聽懂的語言講一個(gè)幽默笑話（joke），一句諺語（p

57、roverb）或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話（conversation）自由演講（speech），自由談（free talks）等。然后教師要以滿腔的熱情、全心的投入課堂教學(xué)中。儀表要灑脫、精神要飽滿、表情要輕松愉快、目光要親切、態(tài)度要和藹、舉止要大方文雅等等，要寓教于樂、動(dòng)靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合等。讓學(xué)生的大部分時(shí)間是參與而非旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。同時(shí)教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計(jì)和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“學(xué)案”的形式打印、分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新。 2、拓展課后自主學(xué)習(xí)的空間 課堂教學(xué)時(shí)間極為有限，所以教師在課堂上傳授的語言知識(shí)與技能不可能立即被學(xué)生全部掌握，學(xué)生需要一個(gè)課外自主學(xué)習(xí)鞏固的過程。通過不斷的自我操練，盡可能的消化課堂上大量的語言輸入；另外，還要找更多的學(xué)習(xí)使用英語的機(jī)會(huì)，如多看英語報(bào)刊、收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目，每天讀兩篇英語短文、一周寫一份書面表達(dá)等。長此以往，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自覺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。 以上僅僅是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法和點(diǎn)滴體會(huì)。新課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為提高英語教學(xué)的效率，教師應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的研究，在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。