《部編版四年級語文上冊 《為中華之崛起而讀書》教案+反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級語文上冊 《為中華之崛起而讀書》教案+反思（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、22 為中華之崛起而讀書教學目標1.認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個生字，會寫“嚴肅、清晰”等15個詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容?！菊Z文要素】3.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。教學重難點1.關(guān)注主要人物和事件，學習多件事情串聯(lián)的方法，把握文章主要內(nèi)容。2.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。教學課時2課時第一課時課時目標1.會認9個生字，會寫11個生字，會寫15個詞語。2.有感情地朗讀課文，能歸納出課文講述的

2、三件事。（重點）3.圈畫出文中體現(xiàn)“中華不振”的語句。一、出示圖片，揭題導入1.有一位偉人，他胸懷祖國，心系人民。逝世后，舉國哀痛，十里相送。他就是我們敬愛的中華人民共和國第一任總理周恩來。這節(jié)課我們學習他少年時代的故事。2.齊讀課題，提示“崛”的讀音。思考：“崛起”是什么意思？“崛”字呢？“崛”和“起”的意思相近，組合在一起構(gòu)成了一個詞，所表示的語義更深了。指名說說題目的意思。二、檢測預習，梳理事件1.詞語教學。（1）重點指導讀好“分量”，理解“抱負”“光耀門楣”。（2）找出與“崛起”構(gòu)詞方式相同的詞語。(清晰、胸懷、贊嘆、疑惑、訓斥)2.自讀課文，感知內(nèi)容。(1)課文寫了周恩來少年時期的幾

3、件事，標出相關(guān)自然段。(2)指導把握第一件事情的內(nèi)容?；仡櫟谒膯卧盐找患碌姆椒ǎf說本文第一件事的主要內(nèi)容。思考：周恩來在什么情況下做了什么？(關(guān)注主要人物及表現(xiàn)，可以說得更簡潔。)(3)自主把握第二件和第三件事的內(nèi)容。學生嘗試從主要人物周恩來的角度，關(guān)注人物表現(xiàn)，把握另兩件事的主要內(nèi)容。小結(jié)：關(guān)注課文主要人物，想想“他在什么情況下做了什么事”，能幫助我們更好地把握事件內(nèi)容。三、圈畫“中華不振”的語句課文中哪些句子具體地闡述了“中華不振”？先來關(guān)注后兩件事情。請同學們再次默讀課文，走進那段滄桑的歷史。一邊讀一邊將表現(xiàn)“中華不振”的句子用橫線畫出來。第二課時課時目標1.將課文中的三件事連起來

4、，說清楚課文的主要內(nèi)容。（重點）2.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。（難點）3.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。一、體會屈辱，感受志向1.聚焦人物，體會“中華不振”。(1)默讀第16自然段，圈畫人物表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，與同桌交流感受。(2)婦女的指望與巡警的訓斥進行對比品讀。這些人物中多次提到的是婦女。對于她，你圈畫了哪些關(guān)鍵詞？婦女多么渴望巡警能夠為她撐腰，為她做主，然而事實卻是巡警把她訓斥了一通。你有什么感受？(3)圍觀的中國人內(nèi)心的憤恨與無奈相碰撞。圍觀的中國人盡管氣憤不滿，緊握拳頭，但敢怒不敢言，只能安慰一下婦女，什么辦法都沒有。你又作何感

5、想？(4)課文中沒有具體寫“這個外國人”的表現(xiàn)，你能否也通過關(guān)鍵詞，想象當時他的表現(xiàn)？(5)師生對讀。正因為“中華不振”，那位婦女(生接讀)親人被外國人的汽車軋死了，只能哭訴；正因為“中華不振”，中國巡警(生接讀)不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她；正因為“中華不振”，中國人(生接讀)都緊握著拳頭，只能勸慰這個不幸的女人。2.結(jié)合資料，體會“中華不振”。(1)是呀，在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？這究竟是怎樣的一個地方？學生快速瀏覽課文，找到相關(guān)信息。(2)學生結(jié)合伯父“沉郁”的表情和“熱鬧非凡”的場景談對“中華不振”的理解。(3)學生交流課前搜集到的有關(guān)“中華不振”的資料。教師播放影像資料

6、，并簡述這段屈辱的歷史。小結(jié)：“占據(jù)地”就是“國中之國”，外國人可以無視中國的主權(quán)，哪怕撞死了人也能免除中國司法的審判。在那個年代，它僅僅是當時“中華不振”的一個縮影。3.回讀“明志”，感受周恩來偉大的抱負。(1)正是“中華不振”的現(xiàn)狀讓少年周恩來思考怎樣拯救中國、拯救人民，于是就立下了宏大的志向。讓我們回到那節(jié)修身課，再去感受他博大的胸懷和偉大的抱負。(2)體悟周恩來的內(nèi)心，讀好人物語言。引導學生抓住“默默”“若有所思”“清晰而堅定”等詞走進周恩來的內(nèi)心，思考：周恩來當時會想些什么？(3)指導分角色朗讀。(4)引讀最后一自然段，升華情感。二、厘清事件關(guān)系，把握全文內(nèi)容1.結(jié)合板書，厘清三件事

7、之間的關(guān)系。我們了解了每件事的內(nèi)容，感受了“中華不振”，體會了少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。那全文主要寫了什么？你能否連起來說說課文的內(nèi)容？把握整篇文章的主要內(nèi)容之前需要我們先弄清三件事情之間的關(guān)系。結(jié)合板書，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？(第一件事是結(jié)果，后兩件事是原因，第二件事也是第三件事的原因。)你準備按怎樣的順序串聯(lián)這三件事？2.串聯(lián)三件事，把握全文內(nèi)容。預設(shè)1：在新學年的修身課上，周恩來表明“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他聽伯父說起“中華不振”又親眼目睹了“中華不振”的一幕。除了按照課文的寫作順序用上關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)三件事，還有沒有其他的方法串聯(lián)？預設(shè)2：周恩來初到奉天，聽伯父談起“中華不振

8、”，疑惑不解。在被外國人占據(jù)的地方目睹了一位中國婦女受欺凌卻無處說理的事件后，他真正體會到“中華不振”。在新學期的修身課上，表明“為中華之崛起而讀書”的志向。把握這篇課文主要內(nèi)容時不能按照寫作順序串聯(lián)，要按事情發(fā)生的先后順序串聯(lián)，這樣會說得更清楚。小結(jié)：把握由多件事情組成的文章內(nèi)容，先要明確課文主要人物，從主要人物角度梳理每件事情的內(nèi)容，再厘清事情之間的關(guān)系，最后按事情的相互關(guān)系或先后順序進行串聯(lián)，注意事與事間的連接語。3.了解倒敘的寫法。作者將“表明志向”安排在前，把“耳聞目睹中華不振”放在后面，你覺得有什么用意嗎？(設(shè)置懸念，激起讀者興趣。突出少年周恩來偉大的抱負。）三、反思“成長”，書寫

9、志向1.出示：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。(1)這是周恩來遠赴日本求得“濟世窮”良方時立下的誓言。指讀。(2)簡單了解詩句意思。再讀。(3)出示周恩來為中華之崛起而奮斗的生平。2.小練筆。(1）周恩來是這么想的，也是這么做的。如果今天有人問你“為什么而讀書”，你又會怎樣回答呢？學習倒敘的寫法，先寫志向，再寫清楚理由。（2）交流點評。3.“天下興亡，匹夫有責?！泵恳晃恢腥A兒女都應(yīng)有家國情懷，樹立人生理想，并朝著自己的目標不懈前行。讓我們記住這鏗鏘有力的聲音吧！齊讀課題。教學板書22為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書立志疑惑不解沉思沉思中華不振概括文章寫的三件

10、事厘清事件關(guān)系串聯(lián)三件事把握文章主要內(nèi)容教學反思把握課文主要內(nèi)容是本單元的語文要素。作為落實語文要素的首篇精讀課文，多件事情組成的文章，把握每件事情的內(nèi)容是把握全篇課文的基礎(chǔ)。基于學生第四單元把握單件事情內(nèi)容的學習基礎(chǔ)，我通過“主要人物在什么情況下做了什么事”的支架，讓學生的能力得到提升。首先，我通過“聚焦人物”“結(jié)合資料”等教學環(huán)節(jié)讓學生深切感受“中華不振”，體會周恩來偉大的抱負，這一過程，也為理清事件間的聯(lián)系、把握全文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。然后，引導學生嘗試串聯(lián)事件的過程，明白應(yīng)該按事件發(fā)展的先后順序把握全文內(nèi)容，并注意連接語，實現(xiàn)了串聯(lián)事件的難點突破，也落實了語文要素。最后，以“反思成長，書寫志向”收尾，將文字與學生的生活鏈接，讓文字轉(zhuǎn)化為學生的言語，凸顯革命傳統(tǒng)題材文章的人文主題。借鑒文章倒敘的寫法，讓學生將文本的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為自己實踐中的運用，在發(fā)揮文本育人價值的同時，學會了言說，體現(xiàn)了多維目標的融合。