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1、童 趣 中 的 創(chuàng) 意 繪 畫 作者：蘇冠 化州市同慶鎮(zhèn)悅義附屬幼兒園 童趣中的創(chuàng)意繪畫 隨著教育改革的進一步推進，幼兒教育也越來越被重視起來了，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力也成為學前美術教育的主要任務。對于幼兒來說，涂涂畫畫最能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，他們認為繪畫是一種快樂的游戲，是非理性的，因此,他們的畫隨心所欲，無抅無來，超越現(xiàn)實，超越生活。他們能把大千世界的萬物抽象概括簡易好學的符號：一筆一個結構，每一個結構都是一筆畫成，每一個結構都是一種符號。只要給孩子一支

2、筆和一張紙，孩子就可以將自己的感情以及很多奇怪的夢想繪出來，成為他們心目中最具創(chuàng)意、最漂亮的圖畫。 現(xiàn)代物理學之父愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造。”人是依靠形象思維來活動的生物，幼兒的想象力特別豐富，在孩子的字典里沒有“不可能”這三個字眼。他們的世界廣大而自由：月亮上能蕩秋千，太陽可以變成慈祥的老爺爺，動物可以開音樂會，手指可以變成游泳的魚，蘋果可以變成金娃娃，老奶奶臉上的皺紋可以用燙斗燙得很年輕，冬瓜可以走路去上學......孩子們的天真、好奇、熱情常常讓大人感到難以理解、無所適從，

3、跟成人愛社會習俗制約的生存空間及理智理念控制的思維空間相比，孩子們的世界廣得叫人憧憬，美得讓人流連忘返。 幼兒起初繪畫中的形象是基本的、簡單的，畫面比較死板僵化。一筆過去不修改、不雕琢、不做作，往往是直中有彎、彎中有直、圓中有方、方中有圓，我們只有了解幼兒繪畫的規(guī)律，才能有的放矢地進行引導。對于幼兒來說，他們對世界的認識還處于一個初級階段，對某些事物具體屬性的了解是極其模糊的，所以他們常常會對那些屬性模糊的東西通過自己的思維做出自己的判斷。比如：有一次我讓班中的小朋友畫兩只大象，一只是象媽媽在前面走，一只小象寶貝在后面跟著。雖然我在黑板上大致畫出他們的輪廓，并且告訴小朋友哪里應該是直線的，哪

4、里應該是圓的，哪里涂什么顏色?？墒呛⒆觽冞€是根據(jù)他們自己的判斷，用自己的創(chuàng)造思維把兩只象畫得形態(tài)各異，有的甚至畫成了兩只象用鼻子牽著走，嘴里還叼著一個氣球。我感到無比驚訝，原來孩子們的想象力正逐漸由貧乏和零碎向豐富和完整發(fā)展，所以我們應該抓住這一特點對幼兒園的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。要求我們在教學過程中根據(jù)幼兒的心理特征和認知范圍對幼兒的繪畫進行恰當?shù)膯l(fā)和指導。不能將自己的思想強加給幼兒而扼殺了他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。在自由寬松的氛圍中，通過大膽運筆，也就是想怎么畫就怎么畫，做好心理準備的過程，引導幼兒掌握和積累，找出造形的規(guī)律（符號造型、基本行、變化行、組合行），想像的規(guī)律（生活聯(lián)想、科

5、學聯(lián)想、變形聯(lián)想、同類聯(lián)想、不同類聯(lián)想），色彩的規(guī)律（創(chuàng)造性顏色和寫實性顏色）。比如孩子們可以將星星涂成五顏六色（孩子的心里星星是很漂亮的，什么顏色的星星都有），又可以將云朵涂成紫色和黃色，還可以將蘋果涂成藍色，里邊畫了大海及紅色的魚兒等等。他們通過大膽的想像力，淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感作鋪墊。 因此，我們作為教師，可以引導小朋友從生活到想象，把兩者結合好，教給他們想象的方法，才能讓每一個孩子自由自在的支配畫畫，從他們的童趣中創(chuàng)造出美妙的畫面，內(nèi)容也更加豐富奇妙，充滿熱情與個性的張揚。 新《綱要》中明確指出：“各領域內(nèi)容相互滲透，及不同教育領域之間并非各自分立，而是相互交流，相互貫通。”在美

6、術活動中，我經(jīng)常采用美術活動與多種領域活動相結合的方式，激發(fā)幼兒的情感體驗，讓幼兒聽著音樂作畫，把繪圖與音樂、童話故事、兒歌相互結合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引發(fā)幼兒聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀，將音樂轉(zhuǎn)化成形。在創(chuàng)意畫教學中，我總會為孩子們放一些輕音樂，伴隨著優(yōu)美的旋律，孩子們展開想象的翅膀自由飛翔。幼兒都喜歡聽故事，利用這愛好，我引導幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)等。例如：講述《烏龜歷險記》的故事后，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想，創(chuàng)造性的表現(xiàn)故事內(nèi)容，活潑童趣的烏龜以不同形象不同游戲情節(jié)躍然于一張張畫紙上。以前，班上的小朋友畫畫實際上喜歡照著臨摹，覺得畫得像了便是好的。作為老師，

7、要引導他們沖破一條強大的繪畫意識的封鎖線，積累一些創(chuàng)意的技能，讓他們真正做到運用繪畫的規(guī)律，憑著大膽的想象力來認識世界，也 只有這樣才能真正發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我...... 在日常教學活動中，經(jīng)常會聽到一些這樣的對話“你胡畫的什么呀？亂七八糟的”“畫的一點都不像，真難看”“云彩（太陽、小草、蘋果、猴子等）是這樣的顏色嗎？”“你必須照著畫，你畫的不是畫”“我可以把蘋果涂成黃色嗎？”“亂涂什么呢?有黃色的蘋果嗎？”“可是魔堡里的的小仙女手里的蘋果是黃色的呀”“不像話，那是真的嗎”只拿像不像作為評價幼兒畫的好壞的標準，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫，兒

8、童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，兒童畫也有它自身的規(guī)律，新《綱要》中指出：“我們應該尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式?！彼晕覀冊谠u價幼兒作品時，首先要肯定和鼓勵用幼兒的眼光去欣賞它，贊賞其點點滴滴的創(chuàng)造性活動，其次，要尋找發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫中獨特的創(chuàng)意，所以，我們在欣賞的同時應鼓勵孩子以說話的方式來表達自己的作品，共同挖掘其畫中的獨特魅力，抓住點滴不同，給予特別的鼓勵和贊嘆。為孩子提供展示作品的空間，引導幼兒相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅，學會分享。如：每次班上的小朋友進行繪畫時，我都挑上幾幅創(chuàng)意特別的作品，讓小畫家去說畫，去表達畫

9、中的意義，讓畫中有話，孩子們都大膽發(fā)言，帶領我進入他們奇妙的世界，童趣的世界中去。這時候你才會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力多么豐富，創(chuàng)造力多么強！ 隨著年齡的增長，認識水平不斷提高，孩子在色彩的調(diào)動已有經(jīng)驗。我們可以引導其大膽創(chuàng)意。例如：孩子們在畫云朵時總是會給小云涂上白色或淺藍色，我就針對著這一情況用提問的方式去引導幼兒“晴天的云是什么顏色的？”“快下雨的云是什么顏色的？”“晚霞的云彩是什么顏色的？”當孩子們的畫紙上出現(xiàn)五彩繽紛的色彩時，我進一步啟發(fā)：云只有一種形狀嗎？鼓勵幼兒畫出和別人不同的形象（造型的變化），通過小故事的形式去吸引孩子們的興趣，讓他們明白變化的規(guī)律以后，就能畫出千變?nèi)f化的形象。既

10、變化又統(tǒng)一，孩子們的畫就變得五彩斑斕、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。因此孩子們的創(chuàng)意在童趣中表現(xiàn)得淋漓盡致。 《指南》中曾指出：每個幼兒心理都有一顆美的種子，幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。作為教師，我們要和幼兒一起去感受。發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。讓幼兒多接觸大自然，多觀察常見的動植物以及其他物體，引導幼兒用自己的語言、動作、手中的畫筆去描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，如：有一次，我?guī)О嘀械?/p>

11、小朋友去野外郊游，讓孩子們感受春天的氣息，欣賞春暖花開的季節(jié)。有一位細心的小朋友細心觀察到河中游著幾只鴨子，并撿起路邊的小樹枝在地上畫了起來，他的興奮引起共鳴，有好幾位為小朋友也模仿他，用樹枝在旁邊的空地上畫起來。不大一會兒，幾幅生動又充滿童話色彩的圖畫就呈現(xiàn)在我眼前，一位小朋友邊畫邊解釋說：“鴨媽媽帶著她的寶貝在河里游泳比賽，誰拿了第一，鴨媽媽就獎勵小鴨兩顆泡泡糖，第二名就獎勵一顆泡泡糖，排名最后的要回家掃地......”孩子們的創(chuàng)造思維令我很驚訝，很感動。 在我以后的教學活動中，我會讓他們通過創(chuàng)意畫活動得到更加充分釋放，讓他們通過手中畫筆畫出稚拙有趣的造型、簡單怪異、夸張變行，進行大膽隨意

12、的色，盡情宣泄自己的情感，滿足內(nèi)在心靈的需要，純真浪漫的畫面閃耀著藝術最本質(zhì)的輝光。 隨著孩子生活閱歷的增多，我們應不斷地引導孩子拓寬自己的視野，通過接觸更為廣闊的生活空間，讓孩子去捕捉更為豐富的創(chuàng)作素材。同時，通過評講優(yōu)秀的兒童畫作品或通過直接體驗優(yōu)秀作品的創(chuàng)造過程，成為識別“真善美”與“假惡習”的過程。 孩子們都喜歡畫畫，他們天生都有表現(xiàn)才能和極強的表現(xiàn)欲，他們眼中童話的、幻想的世界逐漸變?yōu)榭陀^現(xiàn)實的世界，以繪畫的形式表現(xiàn)這一客觀世界，需要具備太多的專業(yè)技能，他們是難以達到的。許多孩子由于缺乏這種專業(yè)能力的培養(yǎng)而難以表現(xiàn)畫面，致使他不再熱情作畫。所以在這過程中，我們不能對孩子的要求過高

13、，不能一味追求基本功，應對孩子在畫面表現(xiàn)出來的天真、稚拙、淳樸的東西給予充分的鼓勵和贊美，讓他們在鼓勵中獲得自信，在贊美聲中發(fā)展和培養(yǎng)用于創(chuàng)新的個性。我們要順應孩子對繪畫的認識規(guī)律，不斷地激發(fā)他們的情感和創(chuàng)作欲望，正如日本研究幼兒美術活動專家坂光彥所說：“兒童美術活動不在于教會兒童畫成一張畫，或制作成一工藝品，也不是為了培育創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！? 孩子們的內(nèi)心世界是寬廣的，只要感興趣，他們就能激發(fā)創(chuàng)作的欲望。通過繪畫來表現(xiàn)孩子們生命的圖像，他們應該是自由歡快、輕松自然的，他無拘無束，沒有任何的包袱、是人類藝術的一種原始感覺?！笆澜缬卸啻?，幼兒想象力的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬?！蔽覀冏鳛樗麄兊膯⒚衫蠋?，應該愛護和鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)造，發(fā)揮自由的想象；為他們創(chuàng)造更廣闊的空間，讓他們自由地翱翔！超越自我！