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1、語文園地七教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生書寫，使其掌握撇、捺的書寫要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)摘抄的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，豐富自己的語言素材?！菊Z文要素】3.學(xué)習(xí)“得”的用法并仿寫句子，能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。4.積累古詩。教學(xué)重難點(diǎn)初步掌握“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。（重點(diǎn)） 2.能了解撇和捺要舒展的書寫要點(diǎn)，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。3.朗讀、背誦古詩采蓮曲。一、交流平臺1.師：同學(xué)們平時(shí)有積累好詞好

2、句的習(xí)慣嗎？2.學(xué)生自讀“交流平臺”的內(nèi)容，說說自己的收獲。3.摘抄的方法：（1）把寫得好的句子記錄在摘抄本上。（2）歸類摘抄，分門別類，經(jīng)常翻看。（3）對自己喜歡的句子寫感受。（4）注明出處，方便自己再次閱讀原文。二、書寫提示1.學(xué)生自行觀察格子中的漢字，說說它們都有什么共同特點(diǎn)。（每一個字里都有撇、捺兩種筆畫。）2.教師出示撇、捺的書寫模型，學(xué)生觀察撇、捺的形狀。3.指導(dǎo)學(xué)生書寫撇、捺。4.學(xué)生在田字格中練習(xí)生字寫法。三、日積月累1.教師范讀采蓮曲，學(xué)生跟讀。2.學(xué)生自讀詩歌，結(jié)合圖片理解古詩含義。3.指名說自己讀詩后都想到了什么畫面？4.師明確詩意：采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，仿佛一

3、色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照，人花難辨?；烊肷彸刂胁灰娏僳櫽?，聽到歌聲四起才覺察到有人。5.學(xué)生自主讀背古詩。四、作業(yè)布置1.學(xué)生練習(xí)本節(jié)課的生字，并在摘抄本上抄錄古詩。2.推薦閱讀小王子，把你喜歡的句子抄錄在你的摘抄本上。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能感受“得”的用法并仿寫句子。（難點(diǎn)） 2.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。（難點(diǎn)）一、詞句段運(yùn)用（一）1.讀一讀課本上“詞句段運(yùn)用”第一部分的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧自己讀過的文章，你還在哪些地方見過這樣的表達(dá)呢？3.“得”的用法：（1）“得”前面跟的多數(shù)是動詞，后面跟的都是形容詞

4、。（2）有時(shí)需要說明動作的情況和結(jié)果，或補(bǔ)充說明事物性質(zhì)的程度和變化，往往補(bǔ)充說明的部分改在被補(bǔ)充說明的詞語后面，這時(shí)兩者之間用“得”連接。（3）例如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得像皮包骨頭、紅得發(fā)紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很上面這些詞組，中心詞都在前邊，而且都是表示動作或性狀的詞語，因此補(bǔ)充說明它們時(shí)，都用“得”。（4）練習(xí)：媽媽累得。得。二、語句段運(yùn)用（二）1.讀“詞句段運(yùn)用”第二部分的句子，注意加點(diǎn)的詞語，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生在小組內(nèi)交流。（前面句尾的詞語或句子作下文的開頭）3.班級展示。4.師明確：用前一句結(jié)尾之字（或短語）作為

5、后一句開頭之字（或短語），使相鄰分句蟬聯(lián)，這樣的寫法叫頂真，是常用的修辭手法之一。（師可補(bǔ)充常用的修辭手法。）5.課件舉例：（1）大肚能容，容天下難容之事。（2）開口便笑，笑世間可笑之人。6.練習(xí)。（1）成語接龍。坐井觀天（ ）（ ）（ ）（2）句子接龍。遙遠(yuǎn)的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋教學(xué)板書語文園地七 摘抄：好詞好句、分門別類、讀后感言、注明出處“得”的用法：補(bǔ)充說明某情況或程度頂真的修辭：意思連貫，一氣呵成教學(xué)反思本單元所涉及的知識點(diǎn)比較多，比如撇和捺的寫法、摘抄的方法、“得”的用法、頂真修辭等。授課過程中我先讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的個體感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生有恍然大悟之感，再通過讀寫練習(xí)，效果較好。本課未重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生評價(jià)方面也有所欠缺。