《立足實際回歸生活》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《立足實際回歸生活（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《品德與社會》 論文參評材料 立足實際 回歸生活 ——讓品德教學生活化的幾點探索 縉云縣 上王小學 胡麗俊 【內容摘要】：孔子曰：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟?！贝搜匀缤渍Z“感同身受”，闡明了這樣一個道理——只有親身經(jīng)歷過才能有真切的感受。品德課程的總目標是：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣，樂于探究、熱愛生活的兒童”。它明確告訴我們，整個課程從兒童的生活實際出發(fā)，以兒童的生活為主要教育背景和教學素材，通過在生活情境中實施教育，突出體現(xiàn)課程立足于兒童生活，圍繞兒童生活，引導兒童生活，提升兒童生活經(jīng)驗和生活能力。為此，新課程尤其強調體驗性學習，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的

2、心靈去感悟。所以，我認為，小學《品德與生活》教學應該立足于學生的實際情況，創(chuàng)造性的使用教材，尋找學生與教材的連接點，對教材進行拓展、延伸；創(chuàng)設真實的體驗情境，讓品德教育走進兒童的心靈；把握生活中的偶發(fā)事件，對學生進行引導；結合學校的活動，社會上的重要事件，對學生因勢利導，進行教育。 【關鍵詞】：立足實際 創(chuàng)設情境 把握偶發(fā)事件 結合時事 兒童品德的形成主要源于他們對生活的體驗、認識和感悟，在《品德與社會》教學中，直面生活，從學習環(huán)境、學習內容、學習過程等方面與生活進行對接，讓學生獲取道德體驗，是切實提高品德學科教學有效性的關鍵之一。真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而影響他

3、們的心靈、行為。所以，我認為，我們應立足于學生的實際情況，把嚴肅的思想品德教育寓于輕松活潑的課堂活動中，尋找學生與教材的連接點，對教材進行拓展、延伸；創(chuàng)設真實的體驗情境，讓學生在“悟”中產生共鳴；把握生活中的偶發(fā)事件，讓學生在“議”中明白事理；結合學校的活動，社會上的重要事件，讓學生在“做”中指導行為。 一、“因材施教”——尋找學生與教材的連接點 新課程理念強調，教學過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程，在這樣的理念之下，教師在平時的教學過程中要樹立新的教材觀，即：教材是引發(fā)、指引學生學習活動的工具，它是一個開放的文本，是一件可以“活用”的工具，是教師在教學實施中，可以

4、而且必須結合學情創(chuàng)造性地使用的藍本。在這一點上，要求教師要有導演的靈感，教師要善于駕馭教材，結合教學主題和自己學生的閱歷實際，以及課堂生成，適時地創(chuàng)造、開發(fā)、利用教材，完成好自己的“作品”。 1、追尋課前的“起跑”點 古人說：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。課堂教學要想做到“清如許”，做到有效有益，必需“源頭有活水”，“源頭”是學生，那“活水”是什么呢？它應該是學生的需要和能力。在我們的課堂中，常會有一種無奈甚至抱怨：我都這樣優(yōu)化設計了，為什么學生沒反應，不感興趣？課堂教學過程其實是個矛盾產生和解決的過程，有效的課堂教學首先解決教學內容和學生需要、教學活動和學生能力之間的矛盾。所以我們覺

5、得課堂教學必須要立足學生的實際情況，誠如一位專家的建議：有空多多問教于生！明白孩子在課前對本課內容了解了多少，他們心里想什么……我們才能知道這節(jié)課我們老師需要做什么，或許只有這樣才能真正做到“以學定教”。 在上《民風民俗與我們的生活》一課時，我事先了解學生對哪些民風民俗已經(jīng)比較熟悉，不用再在課堂上討論，哪些是比較陌生，不太了解，需要設計活動，并找些資料進行補充介紹。哪些是學生最感興趣的話題……這樣一來，學生才能聽得津津有味，真正對品德課感興趣。 在教學《勞動需要知識》時，通過課前調查，知道勞動需要知識的觀點，學生都能夠認同，但知識性勞動的價值，學生感受不深，尤其是學生沒有明確認識到，只有掌

6、握必要的知識，才能適應現(xiàn)代勞動。所以，特別注重袁隆平事跡的介紹。針對大部分學生，可能還停留在做一些高端的工作，才需要知識，平時一般普通的工作是不需要知識的。所以，特意設計了“清潔工打掃衛(wèi)生也需要知識”這一環(huán)節(jié)，再通過后面的調查活動，進一步證實。農村孩子相對見識較少，很多現(xiàn)代化的東西都沒有聽說過，更沒有見到過，也很難收集到，所以本課特別收集了很多現(xiàn)代化的圖片資料，讓學生一睹為快，既增長見識，又提高學習興趣。 品德課中要使學生積極參與課堂的學習，教師要充分了解學情:對學生的需求、認知狀態(tài)、情感狀態(tài)、發(fā)展空間等有足夠的了解，這是課堂教學的基點。順應學情，巧妙引導，學生才能發(fā)揮學習主動性，學生才真正

7、體會到學習的愉悅。 2、尋找課內外的連接點 《品德與生活》課的教學，必須讓學生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。為此，我認為，品德課應該尋找課內外的連接點，把課堂內容與生活實踐連接起來，讓學生在課堂中感悟，在實踐中體會。 在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過

8、程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 又如，在教學《新學期，你好》這一單元的第一主題活動，為學生提供了一個場所“寒假生活交流會”，讓學生在愉快和諧的氣氛中暢談自己在寒假里的故事，與課文內容進行對接。 讓我們在了解學生實際的基礎上，活用教材，適當拓展品德課課程資源，把我們周圍大量鮮活的信息引入品德課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。 二、“身臨其境”——創(chuàng)設真實的體驗情境 生活告訴我們，學生在課堂上學的東西，只有與豐富的社會實踐相聯(lián)系，才能生成出鮮活的東西，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知

9、識才變得豐富和深刻。一件事，對孩子來說，只有親身實踐和體驗到了，才會刻骨銘心，終身難忘。學生學習品德課的知識，從根本上說是為了提升自己參與社會生活的能力，把知識應用于生活，更好地服務于生活。因此，作為教師，我們應該學會創(chuàng)設教育情境，聯(lián)系生活實際，讓學生在特定的情境中獲得真切的情感體驗。引導學生把所學知識應用到生活實踐中去，讓學生在實踐中提升參與社會生活的能力，感受生活的意義和生命的價值，學會生存，促進個性發(fā)展。 　　曾看到過一則案例，至今令我印象深刻： 有一位高年級的品德課程老師曾對全班學生進行過一次“特殊的考試”。一天，她告訴學生下節(jié)課要測試，讓學生做好準備。課下，她領了62張白紙，分為

10、四組，每組的第一張和第二張玩了點“小手腳”——有的一面弄臟了，有的撕破了，有的用鉛筆在上面畫了一下……上課時，她對同學們說：“今天的試題沒來得及打印，我們抄題目做。老師領了62張紙，每人只有一張，請同學們依次向后傳?！彼鸭埛纸o每組最前面的同學，第一個同學拿到紙愣了一下，立即從下面拿了一張，看看可以了，就把紙傳給了同桌……紙傳到了最后面，有三四個同學走到她身邊：“老師我的紙是壞的?！薄皩?，我的紙是臟的?！彼疽鈨晌煌瑢W先回到座位上，他們很不情愿。 當學生們緊張地等著老師出題目時，老師卻說考試已經(jīng)結束了，并說：“請拿到壞紙和臟紙的同學站起來?！苯Y果站起來的絕大部分是后面的同學。她接著說：“還

11、記得我們以前學習的課文《講謙讓》嗎？其實，我是想通過今天的考試來檢查一下同學們對學過的內容掌握了多少，理解了多少，能否學以致用?？磥?，大多數(shù)同學沒通過這次特殊的考試，把干凈、完好的紙留給了自己，不好的紙都留給了后面的人……”好多學生都面露愧色，低下了頭。令人感到欣慰的是，還有兩位學生通過了這次特殊的考試。她說：“讓我們?yōu)樗麄児恼?，他們是大家學習的榜樣?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暋? 這時，受表揚的一個學生怯怯地舉起了手：“老師，同學們的掌聲我受之有愧，其實我拿紙的時候沒有好好看，當我發(fā)現(xiàn)紙是壞的時候，我一直在后悔，責怪自己為什么沒有挑一張好的?！睂W生居然能在這種場合說出事情的真相，真是出人意料

12、，看得出他是真正發(fā)現(xiàn)自己錯了。老師立即說：“你能知錯就改，同樣很了不起！老師相信你下次面臨同樣的選擇時會做出正確的決定，你同樣值得大家學習！”教室里再次響起了熱烈的掌聲。就這樣，教師通過精心創(chuàng)設的問題情境，使學生受到了教育。 ?無疑，案例中這位老師的教育是成功的，這件事留在學生心中的印象想必是永恒的。她成功的緣由，就是善于創(chuàng)造情境，讓學生在真實的體驗中，感受到做人的道理！ 《品德與生活》課的教學，必須讓學生用心去經(jīng)歷，學生親身體驗的生活感悟是珍貴的，經(jīng)過自我體驗、判斷得來的道理是沁入心田的，而良好的行為習慣是可以真正滋養(yǎng)學生的生命的。 三、“見機行事”——把握生活中的偶發(fā)事件 現(xiàn)實生活

13、不是演練，每時每刻都在現(xiàn)場直播，我們需要把握每一個契機。將教材的知識點與生活中的偶發(fā)事件有機結合，及時、有效處理偶發(fā)事件，使之轉化為課堂教學的實例，同時賦予其生活教育的意義。去年的10月19日，我偶然間發(fā)現(xiàn)呂定霞同學與班里的其他同學格格不入，不與同學合群，經(jīng)多方了解，班里的大部分同學都不喜歡她，有個別同學甚至常常會欺負她。為此，我利用當天的品德課進行了教育。 首先，通過深情談話，讓學生知道是緣份讓我們走到了一起！出示去年的六年級今年去了湖川中學的分班表格，明白以后要想再聚齊全班同學，談何容易！再讓學生回顧5年以來取得的榮譽，讓生知道靠的是團結，靠的是集體的力量。 接著，我深情的對同學們說：

14、我們是一個集體，是一個家，老師是父母，你們彼此就是兄弟姐妹，試想，你在家里，如果你的弟弟妹妹受到別人的欺負，你會有何感受？你會怎么做？（組織討論，指名說）可是今天，我們自己這個班里，有位同學受委屈了，我看到她一個人默默地躲在教學樓后面哭，我的心都碎了！你們呢，你們有一點惻隱之心嗎？你們想幫她嗎？（學生大聲質問：是誰啊？誰受委屈了？）這時，我大聲宣布：今天，呂定霞同學受委屈了！欺負她的就是她的兄弟姐妹——你們！此時，全班沉默，很多同學慚愧地低下了頭！我趁機質問：你們?yōu)槭裁匆圬撍?？疏遠她？會欺負別人，并不能代表你有能力，相反的，只能證明你的無能，只有地痞無賴，才會欺軟怕硬，真正有本領的人，都懂得

15、要尊重別人！例如：課文里學到過毛澤東、華盛頓等名人關心下人生活的例子，不勝枚舉?。ńM織學生舉例說明）自以為是的去欺負她的同學，你們還遠遠不如她，你有什么資格去欺負？呂定霞同學每天按時完成作業(yè)，遵守紀律，從不用老師操心，倒是你們，三天兩頭惹事生非，讓老師操碎了心！呂定霞身上有很多優(yōu)點，你們還沒有發(fā)現(xiàn)。（組織學生例舉她的優(yōu)點）最后組織學生換位思考：試想，如果是你，總是受到同學的排擠，吃飯不和你一起，放學回家一個人孤孤單單，書本總是莫名其妙地被扔到地上踩滿腳印，你會是怎么感受？（引發(fā)深思） 然后組織討論： 與同學之間的相處，當出現(xiàn)矛盾時如何解決？如何擺正自己在班集體中的位置？現(xiàn)在，呂定霞同學非常孤

16、單，你有什么好辦法讓她開心起來？ 最后進行激情總結，播放歌曲《相親相愛一家人》，布置作業(yè)：寫寫這堂課的體會，題目就是《我的集體我的家》。 生活永遠是最好的素材，生活處處是課堂。因此，教師應從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生關注的話題，及時抓住偶發(fā)事件，圍繞學生在生活實際中存在的問題，引導學生正確地面對，積極地處理，對生活世界進行感悟、理解，關注學生態(tài)度的生成、情感的滋養(yǎng)和信念的養(yǎng)成。 四、“因勢利導”——結合學校、社會的時事 思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，還要有意識地結合學校的活動，關注社會生活的重大事件，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲

17、得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。 1、結合學校的活動。 兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展，良好品德是在兒童的生活過程之中形成的。而學校是兒童學習、生活的主要場所。因此，把學校的活動與品德教學相融合，將取得相得益彰的效果。 例如，結合今年3月5日是雷鋒犧牲50周年，毛主席號召“向雷鋒同志學習”49周年，全國各地都開展學雷鋒活動，我校也開展了系列活動。我們班在學校的組織下，為上王村打掃衛(wèi)生，并在雷鋒活動日當天每人至少做一件好事，學唱雷鋒歌，講雷鋒故事，召開主題班會，開展“雷鋒就在我們身邊”活動，鼓勵大家人人都爭當小雷鋒！

18、結合“三八”婦女節(jié)的時機，開展一系列活動：給媽媽送祝福、跟媽媽學做事、讓媽媽露笑臉……學生通過這些活動，讓學生明白自己的事情自己做，不會的事情學著做，爸爸媽媽做不過來的事情幫著做。 在學習《老師，您好》一課后，結合教師節(jié)，對學生進行尊師教育。 最近，我們學校開展“上下樓梯靠右行”的活動，為此，我讓學生在課間互相提醒，互相督促，養(yǎng)成習慣。 小學品德教學僅僅限于課堂四十分鐘是不可能達到教學目標的，學生存在于社會生活中，他們要受社會、家庭、學校多方面的影響，因此拓展品德課的課堂教學，并延伸到日常生活、家庭和社會，落實到行動中，才能達到預期的教學效果。 2、關注社會生活的重大事件 我們都知道

19、品德課程本身的特點離不開時事，一般情況下，學生對風云變幻，紛繁復雜的世界情有獨鐘。我們教師可利用一這情趣，做好引導工作，即開拓了學生的視野，又引起了他們的學習興趣。 讓學生的心靈走進社會生活的重大事件，用他們自己的眼睛去觀察，用他們自己的耳朵去聆聽，有利于促使學生主動追求人生意義的建構。如《春天的故事》，以大量的實景照片、圖片資料以及文字信息，將國家改革開放30年來取得的輝煌成就展示濃縮在我們的課堂上，尤其是近年來，黨中央國務院新農村建設戰(zhàn)略的實施，使農村面貌發(fā)生了巨大的變化，9億農民真正意義上體會到農村改革的二次“春風”。 再如《神奇的電話》一課，我在介紹衛(wèi)星電話時，給學生播放了胡錦濤總

20、書記和宇航員通話的視屏，讓學生既感受到“天地”對話的神奇，又了解了神六的有關信息。 在上《勞動需要知識》一課時，出示圖片，并補充介紹了袁隆平的最新成果：雜交水稻之父、袁隆平院士指導的超級稻第三期目標畝產900公斤高產攻關獲得成功，其隆回縣百畝試驗田畝產達到926.6公斤。 為了能滿足教學需要，我經(jīng)常看央視的《新聞聯(lián)播》，豐富自身的時政信息，經(jīng)常瀏覽主流網(wǎng)站網(wǎng)頁和相關的教學網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)信息，及時下載，存放到自己的文件夾中，逐步建立自己的教學資源庫，并及時穿插到課堂教學中去，補充相關信息，豐富課程資源。 社會生活的重大事件往往蘊涵著豐富的人情意蘊、人世滄桑和人生真諦，我們應與時俱進，洞察社會發(fā)

21、展變化，關注身邊生活百態(tài)，及時補充信息到《品德與社會》課堂中，以豐富主題教學內容。 我國著名教育家陶行知強調“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。把品德課程延伸到生活之中，就是“做中學”的一種體現(xiàn)，促進兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統(tǒng)一。為此，我認為，小學《品德與生活》教學應該立足于學生的實際情況，尋找學生與教材的連接點，對教材進行拓展、延伸；創(chuàng)設真實的體驗情境，讓品德教育走進兒童的心靈；把握生活中的偶發(fā)事件，對學生進行引導；結合學校的活動，社會上的重要事件，對學生因勢利導，進行教育。 “葉聳向云天，根扎在大地”，千里之行，始于足下，都說“播

22、灑一種習慣，養(yǎng)成一種性格；養(yǎng)成一種性格，收獲一個人生。”讓我們見行、見心、見未來！ 【參考文獻】： 1、《義務教育小學品德與社會新課程標準（實驗稿）》 2、《浙教版小學<品德與社會>實驗教材的設計與編寫特點》?? 3、朱小蔓，《品德與社會教師參考教學用書》三、四、五、六年級，浙江教育出版社2003年1月第1版 4、《小學品德與生活評價方案》 5、《品德與生活、品德與社會教學建議30條》 6、《小學思想品德與社會教學方法的探索與思考》 7、《大邑縣教育局推進“以學定教”課堂教學改革實施意見》（大教【2011】94號）， 8、李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年5月第1版，2011年10月第12次印刷 8