《天津市濱海新區(qū)九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市濱海新區(qū)九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、棗兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。2領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。重點(diǎn)把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。難點(diǎn)領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。知識(shí)鏈接孫鴻為靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲99中國曹禺戲劇獎(jiǎng)-小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng).優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng).優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。個(gè)案補(bǔ)充教師導(dǎo)入：今天讓我們一起走入棗兒一同來聽聽這位孤獨(dú)的老人和孩子的心聲。自主學(xué)習(xí)1為下列加黑的字注音竹匾（ ）撣去（ ）囫圇（ ）咀嚼（ ）2解釋下列詞語的含義 津津有味： 躊躇： 躡手躡腳：3詞語積累喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇雕塑

2、4本文的作者是 ，體裁是 個(gè)案補(bǔ)充1為下列加黑的字注音竹匾（bin）撣去（dn）囫圇（h ln）咀嚼（ju）2解釋下列詞語的含義 津津有味：形容特別有滋味 躊躇：猶豫不決 躡手躡腳：躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步很輕3詞語積累喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇雕塑4本文的作者是孫鴻，體裁是 戲劇質(zhì)疑交流1老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？這些反映出老人一種什么樣的心態(tài)？2“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其它含義嗎？作者想要借棗兒表達(dá)怎樣的思想感情？個(gè)案補(bǔ)充1.老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？老人有三次回憶起兒子

3、棗兒小時(shí)候的事。 老人對(duì)男孩始終是十分疼愛的。 老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反映了他對(duì)兒子的至愛親情。他對(duì)男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射了他對(duì)兒子的親情。2.作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)

4、，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？2. “我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？3. “二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。個(gè)案補(bǔ)充這些對(duì)人物動(dòng)作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺(tái)提示（或舞臺(tái)說明）。劇中做舞臺(tái)提示的文字雖然很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。 戲

5、劇語言，有時(shí)候含蓄蘊(yùn)藉，有豐富的潛臺(tái)詞，即言外之意。這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。 這個(gè)結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。板書設(shè)計(jì)15.棗兒孩子：天真、活潑、稚嫩、可愛、善良、善解人意，孝順的性格老人：善良、善解人意，疼愛孩子、純樸、關(guān)心下一代。教學(xué)反思從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學(xué)的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學(xué)習(xí)劇本時(shí)，一定讓學(xué)生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這也是這一單元學(xué)習(xí)喜劇時(shí)我們主要把握的。教學(xué)遵循文體特征，這一方向是對(duì)的，只是在實(shí)施過程中，要讓學(xué)生通過多種形式去品味，這就等于讓學(xué)生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內(nèi)容。不足之處是沒能很好的調(diào)控課堂，時(shí)間安排不太合理。