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1、聚焦課堂 深化課程改革精細管理 推進素質教育 -陜縣二高附中高效課堂經(jīng)驗交流我們陜縣二高附中共有22個教學班，885名學生，65名專任教師。從2010年11月份，啟動了“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，經(jīng)過兩年的努力，取得了較好的成績?；厥變赡甑慕谈臍v程，我們的體會是，唯有聚焦課堂才能深化課程改革，唯有精細管理方能推進素質教育。一、教師是依靠，“三常態(tài)”促進教師專業(yè)發(fā)展教師是教改的具體實施者，教改的成敗決定于教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。我校主要通過“三常態(tài)”提升教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。（1）研課磨課常態(tài)化一是以落實教研活動“中心發(fā)言人制度”和集研活動“主備共備制度”為抓手，以每周觀課

2、評課、人人上好研討課、同課異構賽講等活動為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學活動，力促全員“研課”，找不足，學長處，促實踐，上水平。二是開放教學“磨課”，利用兄弟學校來我校觀課交流的機會，實行全員“推門聽課”制度，每節(jié)課都在“練兵”，提高“實戰(zhàn)”水平。三是精心研磨教學設計（“說聽評”三位一體教研）。制訂了集體研究備課的制度和流程，主備教師提出備課和兩單設計思路，集研組成員重點圍繞學情分析、教材特點，集體討論確定教學目標、教學策略、教學流程、兩單內容，設計出符合學情、操作性強的導學案和兩單，共同研討、精雕細刻，把備過程、備學生、備方法、備拓展、備時間的“五備”要求落實在多元研討備課之

3、中。（2）教學反思常態(tài)化“反思三年成名師”。我校堅持“反思即成長”，出臺了“高效課堂”教學反思交流制度，要求教師開展導學案復備反思、同課異構同伴反思、課后即時反思和每周教學反思，教務處及時檢查、通報、評優(yōu)。我們把關于課堂的體會、學習延伸到網(wǎng)絡，每名教師每周至少上傳一篇教學反思到學校網(wǎng)站，拓寬了反思交流的范圍，提高了反思交流的質量，構建了及時互動的“高效課堂”開放交流體系，大力構建具有校本特色的反思文化，促進教師專業(yè)成長?，F(xiàn)在，全校累計上傳反思已超過3000多篇，其中不乏有深度、有見解的精品。瀏覽日志、發(fā)表反思、網(wǎng)上學習已成為深受老師們歡迎的常態(tài)化交流形式，收效良好。（3）課題研究常態(tài)化我校確立

4、了以“高效課堂模式研究”為主課題，以“高效課堂背景下學生德育新途徑研究”“語、數(shù)、英等學科教學模式研究”等課題為子課題，以“各學科教學模式研究”為小課題的研究目標。把課題研究任務細分到每個教研組、每個集研組、每個教師身上。每期給每位教師配發(fā)校本研訓手冊和成長檔案盒，要求教師在教學實踐和課題研究的過程中做好記載和資料積累，促使實踐向理論的升華。我們以落實“中心發(fā)言人”校本教研制度作為課題研究的主要抓手，以開展規(guī)范化、常態(tài)化的教研活動、集研活動為途徑，強調“問題即是課題、把課題研究融入教學實踐之中”的研究觀點，以課題研究促教學實踐，以教學實踐論證研究課題，促使教師實現(xiàn)理論、實踐水平的雙提高。本學年

5、，要求校級課題每位教師一個，縣級課題每個教研組一個，市級課題每個學科一個。2、落實是關鍵，借“三力”扎實推進高效課堂（1）大力發(fā)揮示范引領作用發(fā)現(xiàn)、樹立優(yōu)秀、尊重、培養(yǎng)優(yōu)秀。我們把在實驗開展過程中參與積極、表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的教師納入表彰獎勵、績效加分、提拔重用的范疇，并優(yōu)先給予出外學習深造、做課培訓的機會。兩年來，先后選派課改優(yōu)秀教師參加國家級培訓30人次，選派骨干教師先后赴上海、重慶、衡水、鄭州、新鄉(xiāng)、漯河、永威、盧氏、靈寶等地學習考察高效課堂改革經(jīng)驗，以樹立典型，帶動全體。兩年的“高效課堂”教改實驗鍛造出了一批教學骨干，也帶動了教師隊伍的整體提高。我們讓校內專家、課改先進在“高效課堂”論

6、壇上做專題講座，介紹經(jīng)驗心得、進行課改培訓。在示范引領、創(chuàng)先爭優(yōu)的推動和影響下，全校絕大部分教師已能完全勝任“高效課堂”教學，一些教改典型已經(jīng)走出校門，發(fā)揮輻射帶動作用，在教改實驗的推廣方面做出了積極的貢獻。一年來，我校先后有10人次到外校進行了培訓和做課交流， 7名教師在全省第四屆優(yōu)秀教學設計交流評選活動中獲得了省級獎勵，11名老師在市基礎教育教學成果評選活動中獲得了省市級獎勵。我們通過樹立表率，把榜樣引領的作用涵蓋到全體學生身上。堅持每周在升旗集會上對上周評出的合作學習標兵、合作學習標兵小組進行表彰，由學校領導頒發(fā)“標兵小組”獎牌，并給“合作學習標兵”佩戴標兵胸牌。對于在科技創(chuàng)新、電腦制作

7、、征文比賽、學科競賽、特長評比活動中獲獎的學生，必須在全校集會上隆重表彰獎勵，并將獲獎名單和作品在學校網(wǎng)站上公布、展示，以激勵學生、帶動全體。（2）強力抓好工作制度落實工作的收效關鍵在于落實的力度。我校先后制訂了理論學習制度觀課、評課、導課制度集體備課課制度等20余種規(guī)章制度。為了促進制度落實，實現(xiàn)精細管理，做到優(yōu)化細節(jié)，我校在全校范圍內開展了“精細管理抓落實”活動，強力狠抓、確保實效。重點抓好五個方面：一是抓好集體備課制度、每周聽課及反思制度的落實，采取課后及時反饋，及時評價。二是堅持每天日清抽查、每周周清抽查。教務處每天利用晚自習時間對七八九年級，每級抽兩個班，每班抽1-2科學科抽查日清情

8、況，每周一下午由教務處統(tǒng)一組織抽查周清情況，每班隨機抽5名學生，每個學生抽2各學科，并公布通報檢查情況。三是每月進行教學統(tǒng)查。把導學案設計、二次復備、教后記、聽課評價作為教學檢查的重點，并在教師會上對統(tǒng)查結果進行通報，存在問題由教務處跟蹤檢查整改情況。四是將行管人員的值班檢查、教師的值周檢查與學生的值周檢查、小組檢查有機結合起來，形成了學校查、教師查、班級查、小組查的交叉式、立體式檢查網(wǎng)絡合無縫隙管理。五是夯實管理責任，做到各類檢查結果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評序列。（3）著力構建多元評價體系高效課堂改革實踐必須建立新的與之相適應的評價機制，才會做到導向明確、有的放矢。我們一

9、是提出了課堂高效行為十條標準：教學關系上，表現(xiàn)為引導與幫助；師生關系上，表現(xiàn)為尊重與贊賞；講練策略上，表現(xiàn)為精講與精練；問題刺激上，表現(xiàn)為創(chuàng)境與設疑；關注差異上，表現(xiàn)為分層與異步；動態(tài)生成上，表現(xiàn)為促進與應對；媒體運用上，表現(xiàn)為整合與巧用；學習評價上，表現(xiàn)為發(fā)展與開放；課堂管理上，表現(xiàn)為反饋與調控；對待自我上，表現(xiàn)為反思與改進。二是在高效課堂教學評價上，我們構建了“二維十一要素”高效課堂教學評價指標體系，即從學生學習情況和教師導學情況兩個維度，學生學習情況從主體、興趣、交往、思考、生成五個要素，教師導學情況從目標、問題、對話、刺激、指導、評價六個要素進行全方位評價，激勵師生從二維度、十一要素中

10、找方向，建構自己的高效課堂。三是在學生評價上，我們以“五星”評價為基準，制訂了學生多元評價制度合作小組評價細則學生課堂評價細則，實施了具體到每個小組、每個學生的評價表記載辦法，即時記載學生每周反思、每節(jié)課表現(xiàn)、小組合作學習等情況，匯總結果作為自主學習星、合作互助星、展示創(chuàng)新星、訓練評價星、質量優(yōu)異星等五星學生和學習小組的評選依據(jù)。全新多元評價體系的構建，使學生的評價具有更強的操作性，促使學生能夠全員、投入地參與到高效學習之中。三、發(fā)展是目的，“三自”促進學生全面發(fā)展教改的最終目的是促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長,探索德育新模式，促進學生自主發(fā)展又是全面發(fā)展的必由之路。1、反思中的思考：改革德育

11、模式勢在必行。班會課是班級管理的主要抓手，是德育的主陣地。傳統(tǒng)班會課往往是班主任唱獨角戲，把班會課變成了說教課、事務課、批評課。面對傳統(tǒng)班會課缺乏針對性、教育效果不佳，學校德育工作無法與高效課堂教學改革相銜接、不能適應教改發(fā)展的狀況，我校下決心以改革班會課為突破口，把德育改革貫穿到教改之中，建立起以“自主學習、自主管理、自我教育”為主的德育管理新體系。讓德育也高效起來，與課堂教學改革形成并駕齊驅、相互促進的態(tài)勢，努力構建素質型的育人機制，力圖構建以“高效課堂”為主體的全方位、立體化、多角度的全面育人模式，真正把素質教育的要求落在實處，讓校園成為師生成長的樂園，讓學生能夠得到全面發(fā)展。2、思考中

12、的實踐：建構德育“三自”新體系。我校開展的“自主學習、自主管理、自我教育”德育模式，主要是以學生主持型主題班會為突破口，以“1390”德育序列主題為載體，以學習小組和學生社團為抓手，與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。實施一年來，學生主持型主題班會、校園之聲廣播、電腦制作興趣小組、經(jīng)典誦讀等已經(jīng)成為深受學生喜愛、具有我校特色的德育版塊，與高效課堂改革相得益彰，共同致力于提高學生人文素養(yǎng)、為學生的未來發(fā)展打下厚實的基礎，共同為培育全面發(fā)展的當代中學生服務。3、 實踐中的收獲：德育收到切實效果?！叭浴钡掠w系的構建，德育新形式的探索，使學生的自主意識、合作意識、探究意識、紀律意識、集體榮譽感大為

13、增強，學生良好的學習習慣、文明習慣、安全習慣已經(jīng)逐漸養(yǎng)成，學生的個性特長、綜合素質明顯得到提升，這些收獲與高效課堂改革形成良性循環(huán)，進一步提高了課堂教學效益，有力地推動教改向縱深發(fā)展。四、春種秋獲，教改實驗初見成效耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實驗兩年來，已經(jīng)取得了初步收效。1、校本模式形成，校際交流已成常態(tài)。我校初步構建了具有校本特色的，以“三四五”行動策略為核心的各學科“高效課堂”教學模式。各學科教師對課堂教學模式的熟練運用，學生主動學習良好習慣的養(yǎng)成，及“推門聽課”教學開放活動的常態(tài)開展，大大加深了我校與兄弟學校教學交流的深度與廣度。2、家長、社會認同，贊許已成輿論

14、主調。教改初期，學生家長、社會各方面甚至業(yè)內人士對高效課堂心存疑慮，高效課堂逐漸顯露出來的傳統(tǒng)教學所不具備的巨大優(yōu)勢，學生逐漸顯露出來的令人驚訝的發(fā)展?jié)撃?，學校逐漸顯露出來的后來居上的發(fā)展勢頭，使家長、社會接受、認可高效課堂并對其贊許有加。原來流失的學生紛紛倒流，重新回到二高校園，縣教體局到我校調研后，對我校的課改給予充分肯定，贊揚二高的教改已經(jīng)初步規(guī)范。3、質量穩(wěn)步提升，優(yōu)質已成教改主流?！皩W生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學生自主學習、深度思維習慣得以養(yǎng)成，學生探究合作、語言表達能力得以提升，學生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，主動學習、創(chuàng)新學習成為現(xiàn)實，學生素質明顯提升。2013年我校中考升學率達到了55.8%，高中升學率兩年內翻了一番多，被縣教育體育局評為素質教育先進單位。