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1、23 馬說課前自學(一)讀一讀，寫一寫，用心掌握下邊詞語的音、形。相(Xing) 馬祗(zh) 駢(pin)死 槽櫪(l) 邪(y) (二)關于韓愈 韓愈(768824年)唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽(今河南孟州)人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他是唐代古文運動的倡導者，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”。作品都收在昌黎先生集里。在思想上是中國“道統(tǒng)”觀念的確立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。 (三)伯樂，本名孫陽，春秋時人，擅長相馬。 (四)“說”是古代一種文體，用以陳述作者對某些問題的看

2、法。雖是議論文體，卻講究文采，通常采用托物寓意的寫法。課堂活動(一)基礎練習1韓愈，字 ， 代文學家，后人推他為 之首，與柳宗元并稱“ ”2“說”是古代一種文體， ，通常采用托物寓意的寫法。(二)研習課文 1整體感知 (1)聽錄音或范讀一遍，注意字音和節(jié)奏。 (2)自由朗讀兩至三遍(要求：模仿錄音或范讀，讀準字音，讀出節(jié)奏)。 (3)默讀課文，對照課文注釋疏通文意。并把不懂的詞句圈畫出來，小組交流解決。 2字詞句過關(要求不看書，自己完成) (1)解釋下列加點詞語在句中的意思，并注意用心積累下來。 駢死于槽櫪之間。( ) 一食或盡粟一石。( ) 是馬也，雖有千里之能。( )( ) 才美不外見。

3、( ) 且欲與常馬等不可得。( )( ) 安求其能千里也。( ) 策之不以其道。( )( ) 執(zhí)策而臨之。( )( )(2)“食”字在文中有兩個讀音兩個意義，請在括號i內(nèi)填上正確的答案。 Ash 吃Bs 通“飼”，喂.一食( )或盡粟一石。食( )馬者不知其能千里而食( )。食( )不飽，力不足。食( )之不能盡其材。(3)用現(xiàn)代漢語翻譯下邊句子。馬之千里者，一食或盡粟一石。譯文： 食馬者不知其能千里而食也。譯文： 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 譯文： 其真無馬邪?其真不知馬也。譯文： (3)根據(jù)以上所學，把全文意思疏通一遍，若還有不懂的字詞請?zhí)岢鰜?，大家討論解決。 (4)

4、齊讀課文。3句段品讀 細讀課文，然后思考下邊各題。(1)文中“ ”一句揭示了伯樂與千里馬的關系。(2)千里馬有什么特征?文中寫到千里馬怎樣的遭遇?(用文中語句回答) (3)千里馬被埋沒的直接原因是“ ”；根本原因是“ ”。 (4)最后一段的首句通過描寫“食馬者”的 和 ，刻畫了“食馬者” 的形象特征。(5)本文的中心句是 。4探究質疑(1)本文托物寓意，以“千里馬”比喻 ，用伯樂比喻 ，用“食馬者”比喻 。(2)作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了作者怎樣的思想感情? (三)應用遷移 千金市骨 古之君王，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：“請求之?！本仓碌们Ю锺R。馬已

5、死，買其首五百金，反以報君。君大怒日：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金?”涓人對日：“死馬且市之五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬。馬今至矣!”于是，不能期年，千里之馬至者三。 【注釋】涓人：近侍之臣。金：古代計算貨幣的單位。安事：哪里用得著；怎么能夠。期(ji)年：滿一年。1解釋下列句中加點的字。(1)千金市骨。（ ）(2)反以報君。（ ）(3)天下必以王為能市馬。（ ）(4)安事死馬而捐五百金。（ ）2概括“千金市骨”這一成語的含義。 3翻譯下列句子。死馬且市之五百金，況生馬乎? 4文中“君王”“涓人”各有什么性格特點? 23 馬說 (二)2(1)兩馬并駕有時這；即使通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯現(xiàn)

6、猶，尚且；等同 怎能用鞭子打；正確的方法鞭子；面對 (2)AB；BAB (3)日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它。鞭策它，不按照正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思。難道果真沒有千里馬嗎?其實是他們真不識千里馬啊。 3(1)世有伯樂，然后有千里馬 (2)特征：“一食或盡粟一石”；遭遇：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”(3)直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。(4)行動 語言 愚妄無知而又自以為是 (5)其真不知馬也 4(1)人才識人才的人 不能識別人才的封建統(tǒng)治者 (2)懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。 （三）略