《2018-2019學年高中語文 第22課 祭十二郎文課件2 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高中語文 第22課 祭十二郎文課件2 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》.ppt（34頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、詩曰：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。 人生在世，離合聚散，甚至生離死別本是常事?？墒?，逝者已矣，卻會給生者留下無盡的哀思和悲痛。 這種哀思和悲痛綿綿于千年之后。今天，我們依然可以在韓退之的“絕唱”之文中觸摸得到。 此文就是韓愈的-,新課導入,祭十二郎文,韓愈,教學目標 1、體會敘事中抒情的特點。 2、體會作者對十二郎深切的痛惜和懷念之情。 3、學習本文破駢為散，不拘常格的創(chuàng)新精神。 重點：領會敘事中抒情的特點。,韓愈（768824），唐代文學家，哲學家。字退之。河南河陽人，郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。歷任國子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、

2、京兆尹等職。政治上較有作為。 后人對韓愈評價頗高，尊他為唐宋八大家之首。杜牧把韓愈的散文與杜甫的詩并列，稱為“杜詩韓筆”；蘇軾稱他“文起八代之衰”。韓柳倡導的古文運動，開辟了唐以來古文的發(fā)展道路。,作者簡介,十二郎，名老成，韓愈之侄。是韓愈二哥韓介的次子。韓愈的大哥韓會沒有兒子，十二郎過繼給韓會。 韓愈三歲喪父，依靠兄嫂為生，從小就和侄兒十二郎一起生活，彼此感情特別深厚。唐德宗貞元十九年，韓愈在長安任職，突聞十二郎死的消息，心情極其悲痛，于是寫下了這篇哀慟欲絕的祭文。,背景介紹,祭文是古代的一種文體，在告祭死者或天地山川等神時所誦讀的文章。體裁有韻文和散文兩種。內容是追念死者生前的主要經歷，頌

3、揚他的主要品德和業(yè)績，寄托哀思，激勵生者。漢、魏以來，祭文多依照詩經中雅、頌的韻語，也有用駢文的。本文則不拘常格，以無韻散體來寫。,文體常識,祭文也稱“悼詞”，通常是祭奠死者，抒發(fā)悼念哀痛之情的一種文體，也有用以祭神祭物的。 祭文一般先簡介死者逝世情況（職務、時間、地點、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介紹死者的生平事跡，評價死者的功德貢獻；最后向死者親屬表示吊唁慰問，號召生者學習死者的精神品質。,古文觀止評論說：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工?！碧K軾說：“讀韓退之祭十二郎文而不墮淚者，其人必不友?！碑斎唬@些說法未免帶

4、有夸張的成分，但本文飽含作者對十二郎的滿腔真情，卻是確定無疑的。,相關評價,帶感情的朗讀全文,梳理主要字、詞、句的意思、特點，給下列黑體字注音。 聞汝喪() 不省() 所怙() 兄歿南方() 省墳墓() 歸取其孥() 丞相薨() 佐戎徐州() 汝遽去() 萬乘之公相() 殞其生() 窆不臨其穴() 尚饗(),祭文的開頭文字，固定形式。 交代寫祭文的時間、情況及致祭的對象。 第一部分,寫兩人之間的深厚情誼。 先從身世和家世的不幸，寫幼時孤苦相依；后敘兩人的三別三會，終于不得會合而成永別，使作者悔恨無窮，抱憾終生。第二部分，寫十二郎之死。 先寫對十二郎之死的悲痛，再詳敘死因和死期。 第三部分，寫對

5、十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養(yǎng)遺孤等事。,梳理結構,一、重要虛詞 其： 1、其后四年 ，而歸視汝。指示代詞“那” 2、止一歲 ，請歸取其孥；人稱代詞“他的” 3、終葬汝于先人之兆 ，然后惟其所愿。人稱代詞“我的” 4、嗚呼！其信然矣！吾其無意于人世矣！大概 5、其然乎？其不然乎？“其其”，“是還是”，表選擇關系。 6、其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？第一個表反問語氣，難道。第二、三個表選擇關系,要點歸納,其他虛詞 1、乃： 季父愈聞汝之七日 ，乃能銜哀致誠 ，使建中遠具時羞之奠。 東野與吾書 ，乃問使者。（才） 2、始： 汝之子始十歲。（才，剛） 吾年十九 ，始來京城。（初次） 3、抑

6、：其竟以此而殞其生乎！抑別有疾而至斯乎？（或者） 4、比：比得軟腳病 ，往往而劇。（近來）,5、然： 終葬汝于先人之兆 ，然后惟其所愿。 雖然，吾自今年來， 蒼蒼者或化而為白矣。 （這樣） 6、而： 死而有知 ，其幾何離。（如果，表假設） 其無知 ，悲不幾時 ，而不悲者無窮期矣。（并且，表并列） 比得軟腳病 ，往往而劇。（表修飾，“往往”是“劇”的狀語） 吾年未四十 ，而視茫茫。（ 卻，表轉折） 汝不肯來，恐旦暮死 ，而汝抱無涯之戚也。（因而，表原因）,二、重要實詞 乃能銜哀致誠（表達心意） 使建中遠具時羞（備辦） 既又與汝就食江南（謀生） 請歸取其孥（家眷） 吾去汴州 ，汝不果來（實現） 將

7、成家而致汝（安家） 孰謂汝遽去吾而歿乎（驟然） 吾不可去 ，汝不肯來（離開職守）,而汝抱無涯之戚也（悲哀） 未可以為信也。（真實） 汝之純明宜業(yè)其家者（繼承家業(yè)） 不克蒙其澤矣（能/繼承/福澤） 所謂理者不可推（天理、自然規(guī)律） 幾何不從汝而死也（沒多久） 又可冀其成立耶（希望） 比得軟腳病 ，往往而?。▏乐兀?終葬汝于先人之兆（墓地） 吾實為之 ，其又何尤（責怪、怨恨） 吾其無意于人世矣（沒有心思） 斂不憑其棺 （靠著） 窆不臨其穴。（下葬）,詞類活用 乃能銜哀致誠（名，誠意） 不省所怙（名，父親） 汝又不果來（動，實現，成為現實） 莫如西歸（狀，向西） 而視茫茫（名，視力） 汝之純明宜業(yè)其

8、家者（動，繼承事業(yè)） 蒼蒼者欲化為白矣（名，灰白的頭發(fā)；白發(fā)）,然后惟其所愿（名，愿望） 長吾女與汝女（使動，使長大） 言有窮而情不可終（名，盡頭）,三、重要句式 惟兄嫂是依。（只依靠兄嫂?！耙馈钡馁e語“兄嫂”前置。構成“唯是”格式，“是”起提賓作用。成語“唯才是舉”、“唯你是問”、“惟利是圖”都是這種格式。） 其夢邪？其傳之非其真邪？（是做夢呢？還是傳送的消息不確實呢？ ） 其然乎？其不然乎？（是這樣呢？還是不是這樣呢？ 以上兩句是選擇復句，構成“其其”格式。）,狀語后置,吾佐董丞相于汴州,省略句,吾念汝從于東,吾,一、此文與一般祭文的不同點在哪里？ 此文不拘常格：雖沿用四言，但破駢為散，文

9、意曲折，氣勢飛動；打破了一般祭文為死者歌功頌德的陳腐舊套，專從骨肉至情方面下筆，寫親人之間的日常瑣事，在敘述中抒發(fā)苦情與悲情。 整體上按“回憶往事-寄托哀思再回憶往事再寄托哀思”展開。,整體感知,二、追敘往事的情感觸發(fā)點是什么？ 由此分哪幾個時段追述了哪些往事來寄托哀思？,驚聞噩耗,追敘往事,寄托哀思,觸發(fā)點,少時,成年,相依-孤苦零丁、骨肉情深 相別-聚少離多、悔恨自責 相思-驚愕懷疑、凄苦悲傷 相隔-痛責內疚、沉痛之極,時段,事,情,思念之情,痛悼之情,骨肉之情,追悔之情,人生無常,宦海沉浮,至情之文,千古絕調,文章以情感人,文中那些語句集中表現什么情感?試以四字句概括,這篇祭文是怎樣把敘

10、事和抒情完美的結合在一起的？ 總的來說，這篇祭文抒發(fā)生離死別之情，深沉真摯，悲哀凄楚，婉轉曲折。這得力于作者將敘事、抒情有機地結合在一起：以事顯情，融情于事，敘述平?，嵤潞敛挥X得平淡單調，只覺一片哀情出自肺腑，讀來催人淚下，這是間接抒情。作者感情不斷積蓄，到高潮時，則直接抒情，感情的潮水噴涌而出，令人感動。如課文第5自然段。,第5自然段中的“邪”、“也”、“乎”、“矣”的用法，體會它們在表達感情上的作用。 三個“邪”表明作者難以接受十二郎夭亡的事實，所以用反詰的語氣，強化作者極度震驚的心情。 第五句“也”“乎”合用，表明作者仍不相信事實，所以用推斷來排除現實的可能性，整個一句用的是假設語氣。,

11、第六七句末尾用“乎”，來表示作者的質疑，不愿接受殘酷的現實。 第八句末尾用“也”，表明作者始終難以接受事實，陷入了極度的痛苦之中。 第九句前兩個“也”連用，表假設，后一個“也”表反問，作者清醒地明白，眼前這一切是事實。,第十一、十二、十三句連用“矣”來表明自己的不解與迷惑，作者實在無法接受殘酷的事實。 最后兩句末尾用“矣”，相當于“了”，表明天道難測，神機難明，天理不可推究，人的壽命難以預知。,1.敘事于瑣細中見沉痛。 本文作者在敘事時不是孤立敘寫瑣事,而是放在寬闊背景中處理,于瑣細中見沉痛,于聯系中見深摯。 如十二郎英年早逝,本身足以使作者十分痛惜,聯系兩人從小孤苦相依,成年別多聚少,再加家

12、世凄涼,作者三兄早世, 兩世一身, 現孫輩惟一的十二郎又逝,豈不悲痛之情更重,更催人淚下嗎? 本文特點是直抒胸臆,但抒情與敘事緊密結合。 如上,在絮絮切切訴說家?，嵤峦瑫r,感情也表達得曲折入微。 再如寫與十二郎幼年時孤苦相依的一段艱難生活,特別細致動人;關于生死離別的反復重疊,說而又說的抒情,更顯出哀痛至深至切.所以,與其說是寫祭文,不如說是訴衷情。,歸納總結,2運用多種手法抒發(fā)感情。 本文雖是直抒胸臆，但從寫作角度看，作者還是運用了多種手法將感情抒發(fā)得酣暢淋漓： 一是從自身幼年講起而又處處緊密聯系十二郎的生活，突出叔侄孤苦相依、情深誼長； 二是以“韓氏兩世,惟此而已”強調十二郎之死的慘痛之情

13、; 三是不厭其詳地寫叔侄相會又離別的經過，悔恨自己不該為求祿而使暫時相別竟成永別，以此加深抒發(fā)失侄之痛；,四是設想自己年老體弱本應早死,將會使十二郎憂傷萬分,反襯出今日自己對十二郎早死的悲痛之情，使感情抒發(fā)又加深一層； 五是因為悲痛至極而產生不合常情的想法，想去“從死”，以此來擺脫痛苦，使感情的抒發(fā)到達頂峰； 最后，作者以“嗚呼!汝病吾不知時”一段，將上述種種悲痛作一總括，使人真正感受到作者“言有窮而情不可終”的哀痛之情。,3借助文言虛詞表達思想感情。 本文除借助敘事表達思想感情，還極其準確地借助虛詞來表達感情。 如第5段：一開始連用3個疑問句，引起下文層層抒發(fā)極度悲痛之情。句中3個“邪”表明

14、作者難以接受十二郎死的事實，反詰語氣有力強化了作者震驚程度。接下去幾句, 3個“也”“乎”合用，寫出作者不愿相信十二郎之死，以及不愿相信但事實俱在的矛盾心情。5個帶“矣”的句子，迫使作者由疑而信，不得不信，寫出了作者哀痛不已心情。最后，作者無力擺脫悲哀，只好歸咎到天、神、理、壽，表示出對這噩耗的萬般無奈。,連用連詞和語氣詞的作用： 第一.加重語氣，使表達的感情更強烈； 第二.押韻和增強文章的節(jié)奏，從而增強作品感染力，更能打動讀者的心。,請你以書信的形式，寫一段話勸慰勸慰處于極度悲痛中的韓愈。 要點提示： 1、勇敢地面對孤獨。 2、理智地看待生死。 3、必須戰(zhàn)勝自己，跨過人生這道坎。 4、改變不了環(huán)境，那就改變自己。 5、人生不如意事常八九，多思那一二，昂頭再向前。,拓展延伸,作業(yè)：熟讀課文，背誦要求背誦的兩段。,布置作業(yè),