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1、 §1-1 走進神奇 【教學目標】 1、通過一些典型事例讓學生體會到自然中的神奇，這些來自大自然的神奇是讓人驚嘆的。 2、通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結晶。 3、通過解釋一些神奇現象，讓學生知道通過學習科學，這些神奇是可以得到解釋的。 【重點難點】激發(fā)學生學習物理的興趣 【課　　時】1課時 【教　　具】多媒體、水、塑料瓶、塑料繩、玻璃杯、磁鐵、鐵釘、三棱鏡、光源漏斗、乒乓球 【教　　法】講解、實驗 【課　　型】新授課 【教學過程】 一．新課引入 同學們好!從現在起，我們要學習一門新的課程———物理學。物理是一門非常有趣

2、、非常有用的自然科學?？梢赃@么說，我們身邊處處有物理。希望大家喜歡物理，去觀察、實驗、思考。下面看 二．新課講授 1、在自然中 自然現象中有很多神奇的現象，請看書上圖1-1-----圖1-7： ⑴浩瀚太空，群星閃爍，它們從哪里來到哪里去？我們復活的地球在宇宙的什么地方？ ⑵當夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光？ ⑶天公“發(fā)怒”是怎么回事？雷雨過后為什么經常會出現彩虹？ ⑷生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿？ ⑸江河為何有時也會“發(fā)怒”？ ⑹巍巍雪山，高聳入去，為何甚至一聲噴嚏高可能導致雪崩？ ⑺風是怎樣形成的？ 觀看錄像：海市蜃樓片段。 介紹：1988年6月

3、的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出現的是一個扁平的太陽，突然人們發(fā)現在它的上方，又出現了一個太陽，奇怪怎么有兩個太陽呢？ 電腦模擬雷電的產生。 介紹霧?。憾?，我國東北松花江畔百里長堤上常會出現滿眼的玉樹瓊花——霧凇(又稱“樹霜”)。這是我國的四大自然景觀之一。這是怎么回事呢？ 自然真美麗，真神奇。 請同學們舉出一些自然界的神奇現象來。 學生舉例（約5-10分鐘）充分調動學生的積極性。 2、生活中 在我們生活中也會呈現另一些神奇。 看課本圖1-8------圖1-13 學生舉例，你在生活中見到哪些些神奇的現象？ 下面我們看幾個有趣的現象 實驗一：光的色散實驗 實驗

4、二：隔掌吸釘 實驗三：摩擦起電 散開的塑料繩有干燥的手捋幾下，看有什么現象？塑料繩不僅不能合攏，反而會膨脹開，有趣嗎？ 實驗四：放大鏡 一礦泉水瓶中裝水。把手指放到后面觀察，手變粗了；用它看書上的字，字變大了，這又是怎么回事呢？ 還有一有趣的事，據說，第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在2111米高空飛行時發(fā)現身邊似乎有一條小蟲，他伸手抓來一看，大吃一驚!原來是一顆德國制造的子彈。這個傳說真實嗎？ 實驗五：學生實驗 請同學們做個實驗，撕一長紙條，平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從鋼筆帽下抽出來，而鋼筆帽不倒。 實驗六： 現有一小漏斗，一個乒乓球，如果

5、把乒乓球放在漏斗里，給它吹氣，會怎么樣呢？ 實驗七：礦泉水為什么流不出來？ 生活中還有很多的物理現象。大家舉些來看。 以上的事例及很多有趣的現象都可以用我們的物理知識來解釋。 三．小結： 物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學。希望大家喜歡物理，去認真地觀察、實驗、思考。 四．布置作業(yè)： 1．閱讀課文。 2．寫出你見到或聽到的一些神奇的物理現象（至少10個，書上沒有的） 3．閱讀第二節(jié)內容，下節(jié)討論 【板書設計】 §1-1 走進神奇 1、自然中… 2、生活中… 【反　　饋】 §1-2 探索之路 【教學目標】 1、了解古人對神奇現象的探

6、究。 2、了解物理學發(fā)展的幾個重要階段。 3、知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長的、曲折并富有意義的。 【重點難點】了解探索之路 【課　　時】1課時 【教　　具】錄像 【教　　法】閱讀、講解、討論 【課　　型】新授課 【教學過程】 一．復習 舉些身邊的物理現象 二．新課引入 物理學在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學的突破。從蒸汽機到電的產生，再到信息技術的出現，物理學的研究上出現重大的突破。人類對科學的探索是永無止境的。 三．新課 1、古文明中的科學思索 看圖1-14---圖1-18及說明，了解古文明 我國

7、古代文明： 我國四大發(fā)明中，印刷術、火藥、指南針“曾改變了整個世界的面貌和事物的狀況，第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭中，第三種在航海上，從那里接著產生無數的變化，變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個學派……能比這三種發(fā)明，對人類事業(yè)產生更大的力量和影響。 2、物理學的進步之階 看圖1-19---圖1-22 及說明，了解四位科學家的貢獻 從蒸汽機到核能發(fā)電：17-18世紀，由于工業(yè)生產的需要和力學、熱學的發(fā)展，促進了蒸汽機的研制。蒸汽機的出現，導致了第一次工業(yè)革命，使人類由手工業(yè)生產走向大規(guī)模機器生產，人類生活面貌也發(fā)生了很大的變化。 到19世紀，由于法拉第、麥克斯韋等科學家在電與磁

8、方面作出的巨大貢獻，人類產生了電能，并制造了各種電氣設備，人類社會進入了應用電能的時代。21世紀，人們對原子結構的認識日益深入，開始利用核能發(fā)電。 物理與高新技術：現代，隨著人們對物質結構的進一步認識，促進了信息技術、現代交通技術、電腦、納米技術空間技術的發(fā)展。一個嶄新的智能化、信息化的高新技術時代正在迎接著我們。 四．小結(略) 五．布置作業(yè)： 1．閱讀課文 2．談談人類對自然探索的認識。 【板書設計】 §1-2 探索之路 1、古文明中的科學思索 2、物理學的進步之階 【反　　饋】 1-3 站在巨人的肩膀上 【教學目標】 1、了解物理知識的一

9、些現代應用。 2、了解科學探究的主要環(huán)節(jié)。 3、了解物理學家的科學精神與偉大情懷。 【重點難點】知道什么是物理學，知道科學探究的環(huán)節(jié)及方法 【課　　時】1課時 【教　　具】錄像 【教　　法】閱讀、講解、討論 【課　　型】新授課 【教學過程】 一．復習 人類在認識自然中，積累了大量的知識，那么什么是物理學(Physics)呢？ 二．新課引入 物理學在人類社會的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學的突破。在探索之路上，有眾多的科學巨人為后人留下了果實豐碩的園地、科學探究方法及不朽的科學精神?！罢驹诰奕说募绨蛏稀保隳苷镜酶?，看得更遠。

10、 三．新課 1．知識園地-----碩果累累 很多的前進在探索神奇現象的過程，逐漸發(fā)現蘊藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對這些規(guī)律的深入探究，物理學的體系便　逐漸形成了。 那么什么是物理學呢？ 物理學(Physics)是研究自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學。 看圖1-23-----圖1-28 人類科學探究的碩果。 正是由于眾多的科學家致力于不斷的探究，我們的生活才越來越豐富起來。 2．科學探究-----其樂無窮 科學巨人不僅為我們留下了知識的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學的探究方法。 貢獻最大的應該是意大利的物理學家伽利略。 看圖1-29，了解“兩個鐵球

11、同時落地” 講“鐘”的故事。 如何進行科學探究呢？ ●科學探究環(huán)節(jié)： 提出問題　　猜想與假設　　　制定計劃與設計實驗　　進行實驗與收集證據 分析與論證　　評估　　　交流與合作 在科學探究中，大家要學會問，學會猜，學會做，學會想，學會合作。 3、科學精神---永遠高揚 科學家們在科學探究的過程中，還為后人留下了永遠高揚的科學精神。 學生看圖1-31-----圖1-33閱讀后討論。 問：通過閱讀，你們認為科學家們在事業(yè)上獲得成功的訣竅在哪里？ 四．小結(略) 五．布置作業(yè)： 1．閱讀課文 2．什么是物理學？科學探究的環(huán)節(jié)是什么？談談對初中物理的想法。 【板書設計

12、】 §1-3 站在巨人的肩膀上 1．知識園地-----碩果累累 物理學(Physics)是研究自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學。 2．科學探究-----其樂無窮 提出問題　　猜想與假設　　　制定計劃與設計實驗　　進行實驗與收集證據 分析與論證　　評估　　　交流與合作 3、科學精神---永遠高揚 【反　　饋】 第二章 運動的世界 絢麗多彩的運動世界 對運動世界的不同情感體驗與認識 人文視野中的的運動世界 運動的基本概念 運動的探究方法 時間與長度的測量技能 運動速度的科學探究 科學視野中的的

13、運動世界 知識結構 §2-1動與靜 【教學目標】 1、知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現象與運動的關系。 2、了解人們以多種方式描述運動的世界（如詞匯、詩歌、畫、音樂）。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。 3、知道如何科學描述物體的運動、靜止；知道運動與靜止的相對性。 【重點難點】 1、什么是機械運動？參照物 2、運動和靜止的相對性 【課　　時】1課時 【教　　具】電腦多媒體、玩具汽車 【教　　法】啟發(fā)、講解、討論 【課　　型】新授課 【教學過程】 一．新課

14、引入 觀看錄像，大家可以提出什么結論呢？ 物體的運動是非常普遍的現象。 二．進行新課 1．運動的世界 日出日落、月盈月虧、星移斗轉，宇宙每時每刻都在運動。 冬去春來、風起云涌、潮漲潮落，我們生活在運動的世界里。 請看圖2-1—圖2-3 請舉出一些你認為運動的例子。 （學生舉例，讓學生積極參與并了解他們眼中的運動是什么） 2、運動的描述 人們用不同的方式描述運動的世界 （1）詩人用語言的韻律和意境贊美運動； 如：（學生舉例）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走” （2）畫家用形態(tài)和色彩描繪運動 看圖2-4 （3）音樂家用旋律和節(jié)奏表現運動。 請聽我國非常著名的一首古

15、箏曲（“高山流水”）。聽一段后讓學生談有什么感受？是一首什么曲子。告訴學生我國在音樂方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族樂曲。如中國十大名曲。 問：科學家是用什么來描述運動呢？（也就是物理學中如何描述運動呢？） 看課本上“交流與討論”學生活動5分鐘。 提問：小明為什么說花花跑得真快呢？ 原來花花的位置發(fā)生的改變。 告訴學生科學家用特定的概念、數學工具及實驗方法來描述與研究運動。 ●什么是運動和靜止？ (1)我們用比較的方法來研究這個問題 (2)設疑提問討論 a)李明背著書包向學校走去。李明是運動的還是靜止的？ b)小王騎自行車上街。自行車是運動的還是靜止的？小王是運動的

16、還是靜止的？ c)正在行駛的汽車是運動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運動的還是靜止的？ (3)分析 上面的三個場景中有不少的物體，我們看 書包 對 李 明 位置不變 小王 對 自行車 位置不變 靜止 坐椅 對 汽 車 位置不變 物體 物體 李 明 對 學 校 位置改變 自行車 對 樹 木 位置改變 運動 汽 車 對 電線桿 位置改變 物體 物體 (4)概括 機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱運動(motion)。 參照物：事先被選定標準的物體叫做參照物。

17、 靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止（rest）的。 (5)討論分析 a、先討論課本圖2-3，提問學生回答 b、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這兩名歌詞中包含了什么科學道理呢？ c、以樹木做參照物，你看到的哪些物體是運動的？哪些是靜止的？ D、太陽從東方升起，是以什么為參照物的？ 2．運動和靜止是相對的 學生閱讀討論，回答下面的問題： (1)什么是運動和靜止的相對性一？課本中舉了哪些例子來說明這個問題？ (2)參照物的選擇原則是什么？ 總結： 運動和靜止的相對性：描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物。 參照物的選擇

18、原則：任意性；根據需要和方便。 三．課堂練習 投影 四．小結 通過本節(jié)的學習，我們知道了什么是機械運動，知道了物體運動的相對性，我們還應注意運動和靜止相對性在實際中的應用。 五．布置作業(yè)： 1．閱讀課文 2．課后練習 【板書設計】 §2-1動與靜 1．運動的世界 2、運動的描述 ⑴機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱運動(motion)。 ⑵參照物：事先被選定標準的物體叫做參照物。 ⑶靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止（rest）的。 ⑷運動和靜止是相對的 描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參

19、照物。 參照物的選擇原則：任意性；根據需要和方便。 【反　　饋】 §2-2 長度與時間的測量（1） 【教學目標】 1．知道測量的意義、單位、及其作用 2．知道國際單位制以及國際單位制中長度單位“米” 3．會進行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算 【重點難點】長度的單位、測量長度的工具 【課　　時】1課時 【教　　具】學生自備透明刻度尺、示教刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、卷尺 【教　　法】啟發(fā)、講解、實驗、討論 【課　　型】新授課 【教學過程】 一．復習 什么是參照物？在物理學中如何描述一個物體的運動

20、？ 二．新課引入 我們打一生下來就開始認識我們周圍的世界了，在大家還不懂事的時候，你們的父母就教大家認東西了，數數等。事實上大家已經對周圍的事物在進行比較了。而測量就是一種比較，人類最早的測量就是數數，當做隨著人類社會的發(fā)展，我們的測量不能只停留在數數上。 下面看： 1、觀察兩只鉛筆。問：大家觀察到了什么？ 學生回答：長短不一樣。長短比較 2、拿兩杯水讓大家觀察。問：大家觀察到了什么？ 學生回答：一杯水多，一杯水少。多少比較 3、問：大清早和中午比較感覺上有何不同？ 學生回答：大清早涼，中午熱。這是冷熱比較 4、運動會上，我們說誰跑得快，也是一種比較。 在以上的這些比

21、較中有一種基本的比較，就是長度的比較。 三．新課講授 1．測量的意義： 通過我們的感覺器官得出的結論可靠嗎？ 學生：不可靠 為了提高判斷的可靠性和準確性，就必須借助儀器來進行測量。 (板書)1．測量(measurement)的意義：提高判斷的可靠性和準確性 2．測量單位： 在生產、生活和科研中，經常在進行長度和時間的測量。探究物體的運動規(guī)律也需要進行長度和時間的測量。 要科學地進行測量，就需要有一個公認的測量標準------單位(unit)。 長度的單位： 在眾多的測量中，最基本的測量，就是長度的測量，要測量長度，首先要給長度定一個標準量，而長期以來，民辦各國沿用的

22、長度單位不相同，如我中用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，現在我們所說的電視機大小習慣用的是英寸)、米等。為了利于國際間的文化、科技方面的交流，國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國際單位制(Internation System of Units)，簡稱SI，是國際計量大會于1960年通過的。我國在1984年采用。 在國際單位制中長度的基本單位是米(metre)，符號為m。 出示米尺，讓學生認識1米到底有多長。并介紹1米是如何規(guī)定的。 長度的單位除基本單位米之外，還有比米大的和比米小的其它單位： 千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等， 換算關

23、系： 1km=1000m(=103m) 1dm=0.1m 1cm=0.01m(=10-2m) 1mm=0.001m(=10-3m) 1μm=0.000001m(=10-6m) 1nm=0.000000001m(=10-9m) (頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm) 學生熟悉2、3分鐘。一道題中，注意寫單位時要么全用漢字要么全用符號，不允許出現漢字符號混用的現象。 如：1千米=1000m 或1km=1000米 練習1：看書上的想一想，提問學生，填空 練習2：(投影) 7.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=________

24、_m 0.05km=______m=________cm 練習3：(投影) 給下列空格中填上合適的單位： 某同學身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號干電池的長度大約是6______。 4、長度測量工具： 要對長度進行需要測量的工具，長度測量的基本工具是刻度尺(scale)， 出示各種示教刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、卷尺等，讓學生認識了解。 拿到一把刻度尺后，首先要干一個工作：仔細觀察刻度尺，找出它的零刻度線，再看看它的分度值是多大？測量范圍是多少？ 學生觀察自己手上的刻度尺，找三位同學分別說明他的刻

25、度尺的零刻度線、分度值及測量范圍。 不只是刻度尺，任何一種測量工具拿到之后，首先就是要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。 知道了長度測量的基本工具是刻度尺，如何正確使用刻度尺進行測量呢？請大家下去自己閱讀。 四．小結 通過本節(jié)課的學習，我們知道要提高判斷的可靠性和準確性，就必須借助儀器來進行測量，任何測量都需要單位，長度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關系，還知道了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。 五．布置作業(yè)：1．閱讀課文 2．

26、課后作業(yè) 【板書設計】 §2-2長度和時間的測量 1．測量(measurement)的意義：提高判斷的可靠性和準確性 2．測量需要單位 3．長度的單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm) 換算關系： 4．長度測量的基本工具是刻度尺 【反　　饋】 §2-2長度和時間的測量（2） 【教學目標】 1．會正確使用刻度尺 2．會正確使用表測時間 3．能讀懂說明書，并能參照說明書進行簡單的操作。 【重點難點】會正確使用刻度尺、量筒和量杯 【課　　時】1課時 【教　　具】刻度尺、表 【教　　法】講

27、解、實驗、討論 【課　　型】實驗課 【教學過程】 一．復習提問 1、長度有哪些單位？基本單位是什么？學生回答 2、長度測量的基本工具是什么？學生回答 二．新課引入 我們要用刻度尺進行測量，就需要清楚如何進行測量是正確的。 三．新課講授 1．正確使用刻度尺 如何正確使用刻度尺？讓學生回答，后再對照課本21頁說明作進一步認識。 看課本圖2-15---圖2-17回答問題，學生回答 2．學生活動1：用刻度尺測長度 先觀察刻度尺，并記錄分度值及測量范圍。 讓學生利用實驗室提供的刻度尺測量物理課本的長度和寬度。大約6分鐘時間，教師巡回指導。 1 2 3 平均值

28、 長度l/cm 寬度b/cm 測量結束后比較測量結果，并提問：為什么我們不少的測量結果不相同呢？下去好好討論。 3、學生活動2：長度的估測 估測教室的長度和寬度： 4．學生活動3：時間的測量 參看課本23頁活動3說明進行測量。 進行實驗，用量筒(或量杯)和水測出小瓶的容積。實驗大約8-10分鐘。 實驗結束后，總結實驗情況，告訴學生實驗時一定要認真，要像科學家探索自然規(guī)律那樣認真實驗，養(yǎng)成良好的探索精神。 四．小結 通過本節(jié)實驗課，大家動手進行了一些測量，對我們物理實驗有了體會，測量時一定要按測量工具的使用要求正確使用測量工具。在實驗當中

29、可能會出現一些意想不到的結果，大家要會分析出現問題的原因，要認真觀察。 五．布置作業(yè)： 1．閱讀課文 2．課后作業(yè) 【板書設計】 §2-2　長度和時間的測量 1．正確使用刻度尺 2．實驗：測量物體的長度 3．實驗：時間的測量 【反　　饋】 §2-3快與慢（1） 【教學目標】 1．知道比較物體運動快慢的幾種方法。 2．理解速度的概念，計算公式及速度的單位。 【重點難點】理解速度的概念，計算公式及速度的單位 【課　　時】1課時 【教　　具】電腦多媒體、投影 【教　　法】啟發(fā)、講解、討論 【課　　型】新授課 【教學過程】 一．新課引入

30、 觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？學會回答 要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。 二．進行新課 1、怎樣比較物體運動的快慢？ 學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來作判斷。 (1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學生回答：看誰跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學生回答：看誰先到達終點。 教師總結：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間” 。 1）比較方法：(1)相

31、同時間比路程。(2) 相同路程比時間 兩種方法，在物理學中我們采用觀眾的方法，即用“相同時間比路程”。同時引入一個物理量來表示物體運動的快慢，這就是速度(velocity)。 2）速度 定義：在物理學中，把單位時間內通過的路程叫做速度。 即：速度= 如果用符號v表示速度，s表示路程，t表示時間，則上面的公式可寫成 計算公式： 單位：米/秒(m/s) 、千米/時(km/h) 知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時間的單位合成的。如果路程的單位用米，時間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個單位“千米/時” 讀法：如汽車1秒內

32、通過10米的路程，記作“10 m/s”讀作10米每秒。 提問：反過來，如果知道一物體的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？ 學生回答：這個物體1秒內通過的路程是500米。 算算看：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較哪個大 1 m/s=km/h=3.2 km/h 因為3.2 km/h>1 km/h，所以1 m/s>1 km/h 提問：如果各個速度的單位不同時如何比較它們的大?。? 學生回答：換算為同樣的單位比較。 三．例題 1、看課本25頁書上的例題 2、1992年，第25屆奧運會上，我國選手楊文意以24.79s的成績，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界

33、紀錄。她游泳的平均速度是多少？ 通過本題，我們要知道物理計算題的解題過程及要求 已知：s=50m，t=24.79s。 求：v=？ 解：根據題意， 答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。 注意解物理計算題的四項：已知，求，解，答。 機械運動：直線運動、曲線運動 3、直線運動 下面看兩個動畫，多媒體演示“勻速直線運動與變速直線運動的特點”。 通過觀察大家知道了什么？ 學生回答： 看圖2-25，計算小汽車在3段路程上的運動速度。 比較速度大小，可得出什么結論呢？ 學生回答：速度大小相等。 勻速直線運動：速度不變的直線運動。 特點：在任何相等的時間內，通過的路

34、程是相等的。 生活中你見到有什么運動是勻速直線運動？ 學生回答： 變速直線運動：速度變化的直線運動 特點：速度大小經常變化。 用平均速度來表示變速直線運動的物體運動快慢。 看圖2-26，探究天鵝在3段路程上的運動速度。 四．小結 通過本節(jié)的學習，我們知道了如何比較物體運動的快慢，并了解了物理計算題的解題要求，知道了有關速度的概念計算公式單位，并會進行簡單的計算。 五．布置作業(yè)： 1．閱讀課文 2．練習與評測P21-22 【板書設計】 §2-2 比較物體運動快慢 一、怎樣比較物體運動的快慢？ 1．比較方法：(1)相同時間比路程。(2) 相同路程比時間 2．速度：

35、 二、速度： 1．定義：在物理學中，把單位時間內通過的路程叫做速度。 2．計算公式： 3．單位：米/秒(m/s) 、千米/時(km/h) 4．物理意義：表示物體運動快慢的物理量。 三、例 四、直線運動 勻速直線運動：速度不變的直線運動。 變速直線運動：速度變化的直線運動 【反　　饋】 §2-3快與慢（2）速度公式的變形及其應用 【教學目標】 1．能根據速度公式進行公式變形。 2．會運用速度公式的變形s=vt和t=計算路程和時間。 3．學習解答物理計算題的步驟和注意事項，培養(yǎng)良好的解題習慣。 【重　　點】會運用速度公式的變形計算路程和時間 【

36、難　　點】分析問題的物理過程，建立物理情景。 【課　　時】1課時 【教　　具】投影儀 【教　　法】啟發(fā)、講解、討論 【課　　型】新授課 【教學過程】 一．新課引入 前面我們學習了有關直線運動的知識，直線運動有幾種情況呢？ 學生回答：兩種，勻速直線運動和變速直線運動 如何描述變速直線運動的快慢？ 學生回答：用平均速度。 生活中我們有大量的有關速度的計算。本節(jié)我們應用速度的有關知識解決一些生活中遇到的簡單問題。 二．進行新課 1．速度公式的變形： 速度公式反映了路程、時間、速度三物理量之間的定量關系。根據速度公式可導出什么樣的公式呢？試試看。 引導學生導出公式。

37、 s=vt 知道其中兩個物理量，就可以算出剩余的一個量。 2．應用舉例 (1)實驗：點燃一根火柴，計錄時間。計算火苗沿火柴桿移動的速度是多少？ 學生計算。 (2)講解課本上的例題 根據圖中的數據，計算汽車從位置A行駛到位置B，需要多少時間？ 分析：根據圖中告訴的信息，我們可以知道汽車的速度v=90km/h，AB間的距離s=120km-40km=80km。知道v、s，利用公式即可得時間t。大家注意解題的格式。 已知：v=90km/h，s=120km-40km=80km。 求：t=? 解： 由可得 =0.8h=48min 答：汽車從A行駛到B，需要48分鐘。

38、 三．課堂練習 1、光的速度是300000km/s，光從太陽到地球成需時間為8min20s，試求太陽和地球之間的距離。 2、王寧的家到學校的路程是1.5km，他騎自行車的平均速度是15km/h，他騎車上學路上成需的時間為多少？ 四．小結(引導學生總結本節(jié)知識點) 五．布置作業(yè)： 1．閱讀課文 2． 【板書設計】 §2-3 快與慢（3）速度變形公式的應用 一、速度公式的變形 s=vt 二、例 【反　　饋】 §2-3快與慢（3）-速度公式的變形及其應用 【教學目標】 1．會運用速度公式的變形s=vt和t=計算路程和時間。 2．學

39、習解答物理計算題的步驟和注意事項，培養(yǎng)良好的解題習慣。 【重　　點】會運用速度公式的變形計算路程和時間 【難　　點】分析問題的物理過程，建立物理情景，利用速度公式進行計算。 【課　　時】1課時 【教　　具】投影儀 【教　　法】啟發(fā)、講解、討論 【課　　型】新授課 【教學過程】 一．新課引入 我們知道了速度公式及其變形公式，利用這些公式可以解決生活中的一些簡單的問題，上節(jié)課我們已見到了一些，這節(jié)課我們繼續(xù)探討如何利用速度公式及其變形公式來解決簡單的實際問題。 二．進行新課 1．投影問題：(可以是學生“想一想”中記錄的數據) (1)李剛同學正常步行20秒鐘走了24米的路程

40、，求他步行的平均速度是多大？ (2)李剛正常步行，從家到學校要走10分鐘，那么李剛家到學校大約有多遠？ (3)學校到電影院約是1.2千米，李剛正常步行去電影院大約需多少分鐘？ 讓三個同學分別板演這3道題。下面同學分三組做，然后教師組織學生逐題點評板演情況，注意計算題的格式及公式、單位要統(tǒng)一。 2．在一次工程爆破中，用一條92cm長的導火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導火索燃燒速度是0.8cm/s，點火者點著導火索以后，以5m/s的速度跑開，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點500m的安全區(qū)？ 【分析】要解決這個問題，我們可以利用公式，s=vt和t=多種方法做出比較得出結論，請同學們開動腦筋

41、，看最多能用幾種方法。 教師巡視，最后展示學生的各種解法。 解法一： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=92cm，s 2=500m 求：t1、t2 解：由得 ∵t1>t2 ∴人能跑到安全區(qū)。 解法二： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s 2=500m 求：s1 解：由得 s1=v1t1=0.8cm/s×100s=80cm ∵s1<96cm ∴人能跑到安全區(qū)。 解法三： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=96cm 求：s2 解：由得 s2=v2t2=5m/s×120s=200m ∵s2>500m

42、 能跑到安全區(qū)。 解法四： 已知：s1=96cm，v2=5m/s，s 2=500m 求：v1=？ 解：由得 ∵v1>0.8cm/s ∴人能跑到安全區(qū)。 解法五： 已知：s1=96cm，s 2=500m，v1=0.8cm/s 求：v2=？ 解：由得 ∵v2<5m/s ∴人能跑到安全區(qū)。 三．小結(引導學生總結本節(jié)知識點) 與數學里解方程不同，物理計算不但要求準確的計算，更要求充分的說理。 四．布置作業(yè)： 1．閱讀課文 2． 【板書設計】 §2-3 快與慢（3）速度變形公式的應用 例： 【反　　饋】

43、 §2-4科學探究：速度的變化 【教學目標】 1、采用將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段的方法測量不同階段物體的運動速度。 2、能通過實驗測量數據，并正確記錄數據。 3、懂得個人觀點、見解的正確與否必須通過實驗（實踐）來證明。 【重　　點】知道勻速直線運動，知道變速直線運動和平均速度。 【難　　點】會用尺和表測平均速度 【課　　時】1課時 【教　　具】停表、卷尺 【教　　法】講解、討論、實驗 【課　　型】科學探究課 【教學過程】 一．新課引入 什么是直線運動、變速直線運動？各有什么特點？ 二．進行新課 勻速直線運動：速度不變的直線運動。

44、 特點：在任何相等的時間內，通過的路程是相等的。 變速直線運動：在相等的時間內物體通過的路程并不相等的直線運動 特點：速度大小經常變化。 用平均速度來表示變速直線運動的物體運動快慢。 本節(jié)課我們來探究一下100米跑中速度的變化情況。 實驗：測平均速度 準備階段： (1)在室外測出40m的路程，每隔10m作一記號 (2)選出4位記時員分別練習秒表的使用。 (3)選出男女運動員各一名。 實施階段： (1)選出4位記時員分別站在10、20、30、40m處 (2)男女運動員分別跑完40m路程。 (3)4位記時員記錄男女運動員各通過10m、20m、30m、40m處的時間，并填

45、寫在下表中： 路程 時間 間 性別 10m 20m 30m 40m 男 女 根據上表中的數據，計算平均速度，填寫在下表中： 平均速度 性別 V1 (10m內) V2 (20m內) V3 (30m內) V4 (40m內) 男 女 結論： 三．課堂練習 課后作業(yè)1、2、3 四．小結(略) 五．布置作業(yè)： 1．寫出探究報告，并分析得出結果。 【板書設計】 §2-4科學探究：速度的變化 【反　　饋】 1． 運動的世界 【教

46、學目標】 1．復習鞏固基本知識：機械運動，勻速直線運動和速度的概念，運動和靜止的相對性。變速直線運動和平均速度 2．提高分析解決問題的能力。 【重　　點】復習鞏固基本知識勻速直線運動和速度的概念。運動和靜止的相對性。 【難　　點】如何提高分析解決問題的能力。 【課　　時】1課時 【教　　具】投影、視頻點播 【教　　法】啟發(fā)、總結、討論 【教學過程】 一．知識結構(引導學生總結) 絢麗多彩的運動世界 對運動世界的不同情感體驗與認識 人文視野中的的運動世界 運動的基本概念 運動的探究方法 時間與長度的測量技能 運動速度的科學探究 科學視野中的的運動世界

47、 二．知識要點 1．機械運動：物理學里把物體位置的變化叫機械運動。 2．參照物：在研究機械運動時，被選作標準的物體叫參照物。 3．勻速直線運動：快慢不變，經過的路線是直線的運動叫勻速直線運動 4、速度：是表示運動快慢的物理量。在勻速直線運動中，速度等于運動物體單位時間內通過的路程。 計算公式是。 單位是：米/秒，千米/時 （1米/秒＝3.6千米/時） 5、平均速度：在變速運動中，用來表示平均運動快慢的物理量。 計算公式是： 2、時間和跑程的計算： ， s=vt 三．課堂練習 【例1】一首歌中唱道“小小竹排江中游，巍巍青

48、山兩岸走”，前后句中物體運動的參照物分別指什么？ 【分析】竹排在江中移動，顯然是對江岸即地球而言；青山在走，是由于竹排在運動時，竹排上的人感覺到的，是以自己即竹排為參照物。 【解答】前句竹排運動的參照物是地球。后句青山運動的參照物是竹排。 【例2】一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是 [ ] A．一定上升 B．一定下降 C．一定靜止 D．無法判定 【分析】跳傘員看到直升機在向上運動時是以自身作參照物。由于跳傘員相對地球是在向下運動，若直升機相對地球向上運動或靜止時，跳傘員都會看到直升機與自身距離變大，即看到直升機向上運動。

49、若直升機相對地球向下運動，且下降速度比跳傘員下降速度慢，跳傘員同樣會看到直升機與自身距離變大，即認為直升機向上運動。由此可見，跳傘運動員無法依據自己看到的現象來判定直升機相對地球的運動情況。 【解答】D 【說明】若跳傘員看到直升機下降，則根據自身參照物對于地球處于下降的狀態(tài)就可以判斷直升機相對地球在下降，而且下降速度比跳傘員下降速度還要大。 【例3】乘客坐在“女王”號游輪中，游輪沿長江順流行駛，以下列哪個物體為參照物乘客是運動的？ [ ] A．江岸的碼頭 B．游輪的船艙 C．迎面駛來的汽艇 D．奔流的江水。 【分析】本題需要將題目中四個物體逐個選為參照物，分別考察研究對象——

50、“乘客”的運動情況。 【解答】根據題意，A和C都符合題意；B不符合題意—“坐在游輪中”，應該與船艙相對靜止；D則要加以分析，游輪順流“行駛”，不同于木筏、竹排順水“漂流”：前者“行駛”——相對于水運動；后者“漂流”——相對于水靜止！綜上所述，本題的正確答案是A、C、D。 【例4】第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空駕機飛行時，在臉旁抓到一顆德國子彈。據你判斷，這顆子彈是從法國飛機的哪個方向射來的？（當時飛機的速度約為幾十米/秒，子彈出膛速度約為幾百米/秒。） [ ] A．前方 B．后方 C．側方 D．下方 【分析】本題考察相對運動的知識。子彈能被用手“抓到”，應大

51、致與法國飛行員處于相對靜止狀態(tài)，也就是同向同速。 【解答】A、C、D都不能使射出的子彈與法國飛機同向同速；而B雖同向，卻不同速（子彈速度＞飛機速度），但考慮到下述情況：(1)追及速度為兩速度之差；(2)飛機做勻速運動，子彈受空氣阻力做減速運動，所以，從飛機后方較遠處射出的子彈，到達飛行員臉旁時，有可能與飛行員同向同速，因此，正確答案是“B”。 【例5】試分析下列各題以誰作參照物。 ①上升的電梯里的人是靜止的； ②靜止的汽車有人感到它在運動； ③下降的電梯上的人看到墻向上運動； ④同向行駛的汽車里的人看對面的汽車時，感覺自己向后退。 【解答】分析參照物的方法是，先根據題意弄清楚是誰

52、相對于誰運動或靜止，那么后一個誰（物體）便是參照物。 ①“上升的電梯”應為電梯對地面上升，因此地面為參照物，而“人是靜止的”，應是人對電梯靜止，因此，電梯是參照物。 ②“靜止的汽車”是以地面作參照物，而“有人感覺它在運動”應為汽車對觀察的人在運動，因而，人是參照物。 ③“下降的電梯”是以地面作參照物，“墻向上運動”應是墻對人是向上運動的，因此，人（或電梯）是參照物。 ④“同向行駛的汽車”是以地面為參照物，而“感到自己向后退”應是“自己對于對面的汽車向后退”，因此，對面的汽車是參照物。 【說明】運動或靜止都是相對于參照物說的，參照物不同，運動的描述也就不同了。 【例2】一個物體沿平直

53、路運動，由靜止起在10s內加速到20m/s，共運動了80m，該物體在10s內平均速度是 [ ] A．20m/s B．10m/s C．8m/s D．都不對 【分析】平均速度應是運動的路程與所需時間的比值。即 【解答】C 【例7】某汽車沿直線運動時，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，在整個路程中，汽車的平均速度多大？ 【分析】根據平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運動時間，再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。 【解答】設全路程為s，前半段運動時間t1，后半段運動時間t2.則 所以全程的平均速度 答 全程平均速度為24m/

54、s. 【說明】平均速度不等于速度的平均值，即不能用(20m/s+30m/s)÷2來計算平均速度。 平均速度是指物體通過某段路程共花費了多少時間這樣一種平均快慢的概念，而花費的時間并不一定是“運動”的時間。如：某物體在10s內從甲地運動到乙地，經過路程50m，接著在乙地停留10s．若求前10s內平均速度則是5m/s；求20s內平均速度則是2.5m/s． 【例8】如果火車鋼軌每根長25米，在1分鐘內聽到車輪和鋼軌接頭處的撞擊聲72次，火車的速度是多少千米/時？ 【分析】對于公式v=s/t,v,s和t應該是“對應”的，即在同一公式中的各量應指的是“同一段路程”。 本題可取“1分鐘內”的路程

55、，“聽到撞擊聲72次”就是通過了72根鋼軌。 答：火車的速度是108千米/時。 【例9】向月球發(fā)射的激光到達月球并返回地面共需2.52秒，激光的傳播速度為3×105千米/秒，一架飛機的速度最快可達3200千米/時，若乘坐這架飛機能直驅月球，需要多長時間才能到達？ 【分析】本題暗含的等量關系是從地球到月球的路程s，還需要注意的是激光傳播所用的時間是“往返時間”，具體解題過程如下。 【解答】根據題意，從地球到月球的路程s始終不變 即 s激光=s飛機 而s=vt 則有 v激光·t激光=v飛機·t飛機 所以 t飛機=v激光·t激光/v飛機 =（3×105千米/秒×1.28

56、秒）/1千米/秒 =3.84×105秒=102.7小時 答：這架飛機需要102.7小時才能到達。 【例10】設計一個實驗，粗略地測出學生從家到校的平均速度。寫明所需器材、實驗步驟及計算關系式。 【分析】一般情況下，從家里到學校都有一定的路程，因此必須用“以少測多”的方法來測距離，并盡量保持走路步伐一致。運動時間可借助手表來測定。 【解答】(1)實驗所需器材為米尺、手表。 (2)測一步的長度l；保持步伐一致，數出從家到校的步數n，同時記錄整個步行的時間t． 【例11】一列火車以54千米/時的速度完全通過一個1100米長的鐵橋，用時1分20秒。求這列火車的長度。 【分析】本題

57、屬于一類“車輛過橋、鉆洞問題”，特點是：題目給出車輛長度，“路程”不能直接代人“橋（洞）的長度”[若是這樣代人，車輛行完計算出的路程后，并未完全通過橋（洞），此時整個車輛還在橋上（洞里）！]，而是路程=橋（洞）長+車長。 【解答】v=54千米/時=15米/秒，t＝1分20秒=80秒，l橋=1100米，求：l車 根據題意 s=l橋+l車 則 l車=vt-l=15米/秒×80秒-1100米=100米 答：這列火車的長度是100米。 【例】關于追及問題，等量關系是s1=s2 相遇問題的等量關系是s=s1+s2，t1=t2 四．小結（略） 五．布置作業(yè)：1．熟記并理解基本概念

58、 §3-1聲音的產生與傳播 【教學目標】 ? 　　1．知識目標。? 　?。?）體驗聲音的產生是由于振動引起的。? 　?。?）領會聲音傳播需要介質。? 　?。?）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。? 　　2．能力目標。? 　?。?）初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。? 　?。?）能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律。? 　?。?）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。? 　　3．情感目標。? 　?。?）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。? 　?。?）培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、

59、敢于提出自己見解的精神。? 　?。?）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。? 【教學重難點】? 　　1．教學重點：聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質。? 　　2．教學難點：探究物體傳聲實驗；估測聲速。? 【教學準備】? 　　教師準備：鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。? 　　學生合作組器材：紙片，繃有橡皮筋的空盒子，音叉（包括小桂和音箱），梳子，樹葉的葉片，一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。?　　　　 【教學過程】? 　　創(chuàng)設情景，提出問題? 　?。?）教師事先錄制好自然以及生活中常見的某些聲音。?

60、　　例如：電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等? 　　教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？? 　?。ㄍ瑢W回答）? 　　教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？? 　　學生：? 　?。?）聲音是怎樣產生的？? 　?。?）我們人耳是怎樣聽到聲音的？? 　?。?）聲音是怎樣傳到我們人耳的？? 　　（4）為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？? 　　教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題

61、會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。 探究性活動一 　　這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。? 　　1．探索性活動。? 　　組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉。? 　　活動過程中要求學生：? 　　體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。? 　　思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？? 　　活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵

62、。并對上述問題提出自己的見解。? 　　共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。? 　　問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？? 　　演示：? 　　擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。? 　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？? 　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體運動”的方法？? 　　2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。? 　　3．交流：物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如

63、動物間有趣的交流方式。? 　　說明：? 　　1．學生的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學生的交流匯報中應盡可能多地讓學生展示發(fā)聲方法，匯報體驗和感受，例如對學生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應該鼓勵，并讓學生在現象中歸納問題的本質。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可做一定的提示和演示。? 　　2．交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如，①動物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，

64、還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。 探究性活動二? 　　情景創(chuàng)設：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？? 　　猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。? 　　做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？（聯想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件）如何操作？學生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體（源）……人耳（接受體），中間為傳聲物體（課桌）。? 　　活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面或抓桌子，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。? 　

65、　從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）? 　　問題：那么液體是否也可以傳聲呢？? 　　討論：你能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？? 　　這時，讓學生利用桌上的器材進行設計和探究，在設計實驗過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗，提出問題：用什么做發(fā)聲物體比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適？? 　　活動：方案設計好以后，學生利用桌上的器材進行實驗。教師輔導。并讓學生列舉

66、生活事例。? 　　問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。? 　　進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。? 　　聯想：大家一起出謀劃策，想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現沒有空氣的狀態(tài)？學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。? 　　引導：通過剛才這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。? 　　學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。? 傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。 聲　波 　　問題：聲音在空氣中如何傳播呢？? 　　學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）? 　　那么空氣中