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1、科學導學案三年級上新教科版小學三年級科學上冊教學計劃一、對新課程標準和教材的認識和分析標準明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。這標志著，小學科學課程在培養(yǎng)目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化。教材具有以下特點：1、重視對學生典型科學探究活動的設計，力圖從教材設計的角度提高科學課程的教學效益，使學生在有限的教學時間內獲得更大的發(fā)展。2、體現(xiàn)整體效益的結構，構建了以活動為基礎的整體框架，將內容間有獨特聯(lián)系的典型活動，組成一個教學單元，使它們在教學目標方面形成一個有序列、有結構的整體，從而使學

2、生認識的發(fā)展、探究能力的形成以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)成為逐漸發(fā)展的過程，并形成一個有機的整體。3、強調從學生感興趣的問題入手，貼近小學生的生活實際。教材注意從小學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，盡可能地使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而喜歡科學課，建立起學習科學課的信息。二、學生情況分析 “科學”是學生都很喜歡的一門學科，學生的興趣濃厚，有著強烈的參與意識和探究意識。我班學生是比較活躍的，思維發(fā)散性強，有著良好的紀律性，能很好的參與課堂學習，理解能力較強。針對這種情況，教師在教學時必須利用學生對學科的好奇心，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入科學探究的新領域。同時，由于科學學科的特點，在讓學生探究實驗的同

3、時，應加強紀律教育，避免出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，課下無所收獲”的現(xiàn)象。三年級學生的年齡偏小，因此在組織實驗和外出觀察的時候，安全教育是頭等大事，要堅決杜絕安全事故的發(fā)生。這就必須從一開始嚴格實驗紀律，規(guī)范操作程序，既保證實驗效果，又防止意外的發(fā)生。三、教學要求本冊的教學內容主要由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”和“磁鐵”這四個單元組成。1“植物的生長變化”這個單元立足于引領學生認識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性的變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。組織學生親自種植植物，在學生種植活動的過程中，引領學生關注植物生長過程所發(fā)生的變化，引發(fā)學生對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生

4、長變化過程中的作用。初步認識到植物的生長變化是有一定規(guī)律的，各個器官的結構是與功能相適應的，植物在成長過程中所發(fā)生的變化是為了滿足植物自身生存發(fā)展的需要。同時希望學生在種植、管理植物的過程中，在經(jīng)歷了單元設計的一系列活動之后，能主動提出問題、思考問題、探究解決問題的方法。2“動物的生命周期”單元以指導學生認識動物的生命周期為目的，讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程。在此基礎上建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。3“溫度與水的變化”單元主要以水為例(水是學生最為熟悉的物質)，引導學生探究溫度

5、和物質狀態(tài)變化之間的關系。通過觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài))，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結過程中發(fā)生的變化，幫助學生初步建立起“物質是不斷變化的”認識，同時，通過對水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學生初步建立自然界“物質循環(huán)”的概念。4磁鐵是學生生活中常見的物體，很多學生都見過、玩過磁鐵，對磁鐵有一定了解，他們對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣，這是進行“磁鐵”單元探究學習的良好基礎和有利條件。本單元將從學生交流知道的磁鐵知識開始，安排一系列的探究活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用。本單元教學要注意引導學生認識磁鐵的用途與它的性質是密切聯(lián)系的，磁極間的作用是相互的。引導學生通過了解

6、我國古代指南針的發(fā)明和應用，受到生動的愛國主義教育，感受到科技進步對人類社會的影響。教學時要重視基本實驗操作技能和實證意識的培養(yǎng)。5通過本冊的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學探究的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具有說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。四、具體措施1鉆研課程標準、教材，發(fā)揮教師的能動性，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧

7、，做到“用教材教”，而不是“教教材”。備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。2、注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣、需要和原有經(jīng)驗的基礎上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解，善于把各種目標綜合地看成一個整體。3、培養(yǎng)學生動眼、動腦、動手、動口的“四動”能力。同時選擇學生樂于探究的事物作為教學內容，選擇學生喜聞樂見的活動形式，使用學生易于理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段，多方面促進學生自主學習，提高教學效益。4注重教學整體水平的提高。輔導后進生立足于課堂，并為他們多提供實驗的機會，促使他們去動腦、去學習、去練習，讓他們在學習中感到自己在進步，增強

8、學習的信心。5 拓寬學生知識面，盡量滿足學生的要求，利用時間補充一些課外知識，充實學生的課堂學習。增加學生親歷活動，使學生多種感官協(xié)同活動，真正地動手動腦學科學。六、教學進度安排。（略)周次時間教學內容備注19.1-9.6始業(yè)教育我看到了什么29.99.13校園的樹木大樹和小草39.169.20觀察水生植物植物的葉49.239.27植物發(fā)生了什么變化植物有哪些相同的特點59.2910.30第一單元練習尋訪小動物610.110.7國慶休假710.810.12蝸牛（1）蝸牛（2）810.1410.18蚯蚓螞蟻910.2110.25金魚動物有哪些相同特點1011.2811.1第二單元練習期中復習檢測

9、1111.1111.15我們周圍的材料哪種材料硬1211.1811.22比較韌性它們吸水嗎1311.2511.30材料在水中的沉浮磚瓦和陶器、瓷器1412.412.6給身邊的材料分類第三單元練習1512.912.13水水和食用油的比較1612.1612.20誰流得更快一些比較水的多少1712.2312.27我們周圍的空氣空氣占據(jù)空間嗎1812.3012.31空氣有重量嗎第四單元練習191.61.10期末總復習201.131.17期末考試211.20-1.24第一課我看到了什么導學案班級三學科科學授課時間課題我看到了什么課時課型新授課學習目標科學知識樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物

10、體。過程與方法初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。情感態(tài)度價值觀懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識學習重點去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。學習難點避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物教學準備設計簡單的記錄表，供學生參考。教學方法主動探索、小組合作導學過程導入新課一、 引言1.校園里、大路旁、山坡上到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？2.就讓我們從身邊的熟悉植物-大樹開始觀察研究吧。探究學習二、看照片上的大樹1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點？（

11、你能發(fā)現(xiàn)幾點？）2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）三、回憶中的大樹1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？導學過程探究學習2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有

12、小動物？是不是還有其它東西？）5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。拓展延伸四、觀察真正的大樹1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）3總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。導學設計教學反思二、校園的樹木導學案班級三學科科學授課時

13、間課題校園的樹木課時課型新授課學習目標科學知識樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。過程與方法樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。情感態(tài)度價值觀能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化學習重點能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。學習難點比較討論樹木的相同之處。教學準備一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。教學方法主動探索、小組合作導學過程導入新課一、觀察樹木的方法1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。2.分任務

14、：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）探究學習交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法）比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）導學過程探究學習二、觀察記錄一棵樹1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓， 再

15、平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）3.讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。拓展延伸三、整理我們的觀察記錄1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？不同的樹有什么相同和不同？4.總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張

16、貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）樹的不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細 有的樹皮光滑，有的粗糙 結的果實不一樣 葉片不一樣 導學設計教學反思三、大樹和小草導學案班級三學科科學授課時間課題大樹和小草課時課型新授課學習目標科學知識小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。過程與方法大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。情感態(tài)度價值觀大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。學習重點找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。學習難點看懂維恩圖

17、的表達方式。教學準備狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。教學方法主動探索、小組合作導學過程導入新課一、認識常見的小草1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？2.教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。探究學習二、觀察記錄狗尾草1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補

18、充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）導學過程探究學習4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。三、比較樟樹和狗尾草1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？2.比較完成對比表格： 3.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念

19、進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）拓展延伸四、整理相同和不同1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交*位置中。2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交*框內。（這是教學重點）3.總結：從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態(tài)結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），導學設計教學反思第四課 觀察水生植物導學案班級三學科科學授課時間課題觀察水生植物課時課型新授課學習目標科學知識水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。過程與方法水生植物都有根莖葉等器官，它們

20、的生長需要水分、陽光和空氣。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。學習重點利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。學習難點探究水生植物適應水生環(huán)境的結構特點。教學準備幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，記錄紙教學方法在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。導學過程導入新課一、認識常見的水生植物1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）探究學習二、觀察水葫蘆和金

21、魚藻1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。導學過程探究學習2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結構？請課外繼續(xù)探究。三、比較水葫蘆和金魚藻水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是

22、水生植物，它們的生長需要什么條件？四、比較水葫蘆和狗尾草拓展延伸四、比較水葫蘆和狗尾草水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）導學設計第四課 觀察水生植物教學反思第五課 植物的葉導學案班級三學科科學授課時間課題 植物的葉課時一課型新授課學習目標科學知識樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。過程與方法植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。情感態(tài)度價值觀葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰

23、老死亡，完成了一生。發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。學習重點開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。學習難點是否是同一種樹葉的判斷。教學準備撿一些落葉。教學方法根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。導學過程導入新課一、統(tǒng)計收集到的樹葉課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？探究學習二、觀察比較樹葉1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？2、討論：觀察到了什么

24、，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？導學過程探究學習3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。拓展延伸三、觀察葉的生命特征1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？

25、3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。導學設計教學反思第六課 植物發(fā)生了什么變化導學案班級三學科科學授課時間課題 植物發(fā)生了什么變化課時課型新授課學習目標科學知識植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯過程與方法植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。情感態(tài)度價值觀能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。學習重點觀察記錄描述植物的變化。學習難點堅持記錄完

26、成一棵植物的變化記錄表。教學準備組材料：記錄表。教學方法主動探索、小組合作導學過程導入新課一、引言1.校園里、大路旁、山坡上到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？2.就讓我們從身邊的熟悉植物-大樹開始觀察研究吧。探究學習二、看照片上的大樹1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）三、回憶中的大樹1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片

27、上的有什么不一樣嗎？2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？導學過程探究學習3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？拓展延伸四、觀察真正的大樹1.交流：教師引導孩子們交流

28、在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察

29、不同的樹。導學設計教學反思第七課 植物的共同特點導學案班級三學科科學授課時間課題植物的共同特點課時課型新授課學習目標科學知識植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。過程與方法植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。情感態(tài)度價值觀植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程學習重點了解植物的一些共同特點。學習難點通過閱讀資料來總結植物的一些特征。教學準備教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；教學方法運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。導學過程導入新課一、

30、比較陸生植物和水生植物1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。陸生植物 水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的植物需要陽光陸生植物的生長需要_水生植物的生長需要_能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？探究學習二、了解植物的一生思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。導學過程探究學習看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不

31、同是壽命的長短不同。請看資料庫：植物的壽命有長有短，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？三、植物有哪些共同特點思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點拓展延伸交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子?？偨Y：植物作為生命體有許多重要特征，有共同

32、的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背?。W設計教學反思第一課 尋訪小動物導學案班級三學科科學授課時間課題尋訪小動物課時課型新授課學習目標科學知識動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物過程與方法發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，情感態(tài)度價值觀形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。學習重點去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。學習難點避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物教學準備設計簡單的記錄表，供學生參考。教學方法

33、主動探索、小組合作導學過程導入新課一、理解小動物1、教師問：聽到動物這個詞我們想到了那些動物？大動物我們能想到那些動物？小動物我們能想到那些動物？2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。探究學習二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。3、關注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷；學生的描述是否有想象的內容。4、設計意圖：初步認識動物的多樣性導學過程探究學習三、尋訪活動的準備1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、

34、地點和觀察與調查的方法。2、學生分組討論，并明確組內的分工。3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。5、關注：學生任務和分工是否明確。6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。拓展延伸四、到校園里尋訪小動物1、學生分組尋訪。2、教師適時提供指導和幫助。3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。導學設計第一課 尋訪小動物教學反思第二課 蝸牛（一）學案班級三學科科學授課時間課題 蝸牛（一）課時課型新授課學習目標科學知識蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。過程與方法蝸牛能

35、對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。情感態(tài)度價值觀蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。學習重點經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。學習難點學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。教學準備2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。教學方法主動探索、小組合作導學過程導入新課一、課前布置學生捉蝸牛1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。探究學習觀察蝸牛的身體。1、組織討論觀察蝸牛

36、的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點導學過程探究學習三、觀察蝸牛的運動和反應。1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對

37、刺激做出反應。（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成）拓展延伸四、飼養(yǎng)蝸牛1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。3、關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息導學設計教學反思第三課 蝸牛（二）導學案班級三學科科學授課時間課題 蝸牛（二）課時課型新授課學習目標科學知識蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法體會細致觀察對獲得信息的重要性。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)保護小動物的意識學習重點經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性學

38、習難點學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。教學準備分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。教學方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。導學過程導入新課一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)1、復習上節(jié)課學習的內容。2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。3、教師板書學生匯報的內容。4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。探究學習二、觀察蝸牛吃食1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么

39、。4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。導學過程探究學習三、觀察蝸牛排泄和呼吸1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。拓展延伸四、繼續(xù)觀察蝸牛1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。3、關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的

40、信息。導學設計教學反思第四課 蚯蚓導學案班級三學科科學授課時間課題蚯蚓課時1課型新授課學習目標科學知識蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。過程與方法蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。情感態(tài)度價值觀喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。學習重點經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。學習難點對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。教學準備每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。教學方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。導學過程導入新課一、課前布置學生捉蚯蚓1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有

41、什么環(huán)境上的特點。2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。探究學習二、觀察蚯蚓的身體1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。導學過程探究學習三、觀察蚯蚓的運動和反應。1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提

42、出自己的新的問題。3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。拓展延伸四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、回顧維恩圖的用處。2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、關注：學生比較的信息的多寡。5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。導學設計第四課 蚯蚓教學反思第五課螞蟻導學案班級三學科科學授課時間課題螞蟻課時

43、1課型新授課學習目標科學知識螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。過程與方法螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。情感態(tài)度價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。學習重點經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。學習難點觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。教學準備裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊教學方法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。導學過程導入新課一、 課前布置找螞蟻1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。3、關注：學生是否按要求找螞蟻。

44、4、設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。探究學習二、觀察螞蟻（一）室外觀察螞蟻1、交流有關螞蟻的經(jīng)驗。2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。6、設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。導學過程探究學習（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況）1、教師問：螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？2

45、、學生討論方法，教師整理。3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。5、設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。拓展延伸三、交流發(fā)現(xiàn)1、學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。4、設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）導學設計第五課、螞蟻教學反思第六課金魚導學案班

46、級三學科科學授課時間課題金魚課時1課型新授課學習目標科學知識魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。金魚用鰭游泳，用腮呼吸。過程與方法金魚和螞蟻具有相同的生命特征情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。學習重點通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。學習難點學生有想法時用實驗的方法進行驗證。教學準備1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。教學方法利用維恩圖比較動物的相同和不同。導學過程導入新課一、了解魚類的生活環(huán)境1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。2、學生舉例其他的水生生物。3、關注：魚生活在水里的理解。4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。探究學

47、習二、觀察金魚的外形和運動1、學生觀察金魚的外形和運動。2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。3、關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。3、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）4、學生觀察并記錄。5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。導學過程探究學習6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。7、設計意圖：了解

48、金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)用實驗方法驗證看法的意識。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同1、回顧維恩圖的用處。2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、關注：學生比較的信息的多寡。5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。拓展延伸五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活導學設計第六課 金魚教學反思第七課動物的共同特點導學案班級三學科科學授課時間課題動物的共同特點課時1課型新授課學習目標科學知識動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：

49、過程與方法生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代情感態(tài)度價值觀通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。學習重點觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征學習難點學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾教學準備蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。教學方法運用比較的方法獲得動物的共同特征導學過程導入新課一、 討論動物的共同特點1、學生整理本單元的學習成果。2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。4、教師或學生舉例某種

50、動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。5、關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。探究學習二、感受生物的多樣性1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。3、回教室匯報。4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。導學過程探究學習三、 總結生物的共同點1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。2、在動物和植物相同的圈里寫上生物兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。3

51、、關注：學生在過程中提出的問題。4、設計意圖：理解什么是生物。拓展延伸四、討論人與其他動物、植物的共同特點1、教師指著動物、植物的共同點問：人有這些特點嗎？2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。3、關注：人是否是生物的理解。4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。導學設計第七課 動物的共同特點教學反思第1課 觀察我們周圍的材料導學案班級三學科科學授課時間課題觀察我們周圍的材料課時1課型新授課學習目標科學知識物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。過程與方法我們周圍的常見材

52、料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。情感態(tài)度價值觀發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。學習重點觀察和辨認身邊不同的材料學習難點用適當?shù)脑~語描述木材的特性教學準備6種用最常見的材料做成的物品教學方法主動探索、小組合作導學過程導入新課一、 觀察我們周圍的材料 1這個單元我們將開始學習材料，板書材料。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。探究學習二、交流1看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。2交流記錄的情況，看看有沒有出錯。 3這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別

53、是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。4調查結束后，在小組內討論以下問題：調查了多少物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。哪種材料使用得最多？5在小組交流的基礎上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？導學過程探究學習三、觀察描述幾種常見材料的主要特點1我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。2四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。拓展延伸四、小組交流1交

54、流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。2請保管好記錄單，下次還要再使用。導學設計第1課 觀察我們周圍的材料教學反思第2課誰更硬一些導學案班級三學科科學授課時間課題誰更硬一些課時1課型新授課學習目標科學知識物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。過程與方法材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。情感態(tài)度價值觀發(fā)展對物質世界的探索興趣學習重點比較材料軟硬的方法。學習難點選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征教學準備木頭、紙、金屬和塑料教學方法通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。導學過程導入新課一、比較硬度1比較紙和木頭的軟硬，

55、出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）2比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？探究學習3比較木頭、金屬、塑料的軟硬如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）可以怎樣檢測它們的軟硬？怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）活動提示：依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。能劃出刻痕的，在記錄表格內打，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打。要求每個人都操作一次，并且

56、注意不要劃傷手指。根據(jù)我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？導學過程探究學習二、認識金屬1、說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學生的舉例，出示材料開展實驗）2、易傳熱將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？3、能導電教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？4、延展性試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？5、有金屬用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？拓展延伸三、飲料罐的故事1組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程2討論鋁片之所可

57、以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？我們怎樣合理使用消費金屬材料？導學設計第2課 誰更硬一些教學反思第3課比較柔韌性導學案班級三學科科學授課時間課題比較柔韌性課時1課型新授課學習目標科學知識物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。過程與方法柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。情感態(tài)度價值觀增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。學習重點用簡單測量方法比較材料的柔韌性。學習難點選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征教學準備同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。教學方法通過比較發(fā)現(xiàn)導學過程導入新課一、 柔韌性的認識出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）