《1.1我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《1.1我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、塔畈鄉(xiāng)中心學(xué)校 九年級(jí)思想品德講學(xué)稿 第一單元 承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì) 第一課 責(zé)任與角色同在 第一框 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 主備人：葉仲春 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義及責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。 能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、

2、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 自主學(xué)習(xí)： 1、什么是責(zé)任？責(zé)任的來(lái)源有哪些？ 2、為什么說(shuō)“我對(duì)自己負(fù)責(zé)，說(shuō)到底，也就是對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”？ 3、不承擔(dān)責(zé)任的后果有哪些？ 合作探究： 小品表演（引言的內(nèi)容） 提問(wèn)：①、小方面臨的問(wèn)題是什么？ ②、你認(rèn)為應(yīng)該有誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？為什么？ ③、如果你是小方，你會(huì)怎么決定？ 教師指導(dǎo)：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛(ài)好的一類(lèi)事情。我們應(yīng)該由自己做

3、出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。 1、支付賠款的案例分析 （1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢(qián)給店主嗎？（少年做錯(cuò)了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)） （2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對(duì)國(guó)家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。） （3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺(jué)得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，看上去好像對(duì)孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。） （4）、討論：結(jié)合材料，分別對(duì)少年和父親的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、制作關(guān)于責(zé)任的表格，明確責(zé)任的兩層含義。 （1）引導(dǎo)學(xué)生分組探究在家庭、學(xué)校、

4、社會(huì)生活中，哪些事情是應(yīng)該做的，哪些事情是不應(yīng)該做的，并填寫(xiě)在表格中。 應(yīng)該做的事情 不應(yīng)該做的事情 在家中 在學(xué)校 在社會(huì)上 （2）將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，交流方式選擇一個(gè)領(lǐng)域，女生說(shuō)應(yīng)該做的，男生說(shuō)不應(yīng)該做的。 （3）總結(jié)：責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤? 3、在地震中他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任 （1)閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物？ （2）引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？ 總結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 4、責(zé)任的幾種來(lái)源問(wèn)題 （1）教師講解責(zé)任的幾種主要來(lái)源 （2）學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面

5、的四個(gè)問(wèn)題，然后在全班 5、生活中自己扮演的角色 （1）每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫(xiě)下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色，如“學(xué)生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹（兄弟）”等。 （2）將全班分成前后若干小組，要求每個(gè)學(xué)生依次出示五張紙片，說(shuō)出每種角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 （3）按照教材提供的活動(dòng)步驟依次進(jìn)行。 （4）小組活動(dòng)結(jié)束后，在全班交流討論的結(jié)果，請(qǐng)部分同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋? 注意點(diǎn)：教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造一個(gè)溫暖、坦誠(chéng)，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的心里話，同時(shí)要求其他同學(xué)在聽(tīng)到別人的心里話時(shí)不能嘲笑，更不能在課后傳播。 總結(jié)：只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己

6、的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。 6、忘記帶作業(yè) （1）、要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長(zhǎng)、老師、小含的父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來(lái)源等。 （2）、重點(diǎn)討論組長(zhǎng)該怎么做，才是真正負(fù)責(zé)任的行為。 總結(jié)：每個(gè)人應(yīng)該首先自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該及時(shí)糾正自己的過(guò)失，不要將責(zé)任推給他人，否則會(huì)付出更大的代價(jià)。 7、反思自己承擔(dān)的責(zé)任 (1)、請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面列舉在日常生活中，自己獨(dú)自承擔(dān)的責(zé)任，以及本該由自己承擔(dān)，卻沒(méi)有承擔(dān)的責(zé)任。 （2）、在全班探討：有些責(zé)任本該由自己承擔(dān)，現(xiàn)在卻由他人

7、替自己承擔(dān)，這會(huì)產(chǎn)生哪些后果。 通過(guò)讓學(xué)生反思自己在日常生活中承擔(dān)責(zé)任的情況，明白這樣一個(gè)道理：自己的成長(zhǎng)過(guò)程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過(guò)程：逃避責(zé)任，自己就無(wú)法真正長(zhǎng)大。 8、他人對(duì)我負(fù)責(zé) （1）、材料中列舉了一些學(xué)生能夠直接感受的、對(duì)自己的生活產(chǎn)生直接影響的、由他人承擔(dān)責(zé)任的例子，請(qǐng)學(xué)生再補(bǔ)充幾例。 （2）、進(jìn)一步拓展，請(qǐng)學(xué)生列舉因他人盡到責(zé)任而使我們的社會(huì)更安全、更文明的例子。 （3）、除了家人以外，他人對(duì)自己盡責(zé)，更多地表現(xiàn)在履行職業(yè)責(zé)任。請(qǐng)學(xué)生一項(xiàng)職業(yè)為例（最好是熟悉的一些職業(yè)，如醫(yī)生、郵遞員、營(yíng)業(yè)員等），從正反兩方面探討履行職業(yè)責(zé)任的重要性。 9、不承擔(dān)責(zé)任的后果

8、（1）、引導(dǎo)學(xué)生了解五個(gè)情境和學(xué)習(xí)要求，并在小組進(jìn)行交流。 （2）、總結(jié)： 隨堂演練： 1、一位農(nóng)民企業(yè)家說(shuō)：“責(zé)任的概念是什么我講不清楚，但我知道怎么去做。我不能賣(mài)給農(nóng)民假的化肥，我要以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓農(nóng)民滿意；我要依法納稅；還要對(duì)父母盡孝，對(duì)子女關(guān)心”。由此可以看出（ ） ①、在社會(huì)生活中，一個(gè)人可以扮演不同的社會(huì)角色 ②、每一種社會(huì)角色都意味著一種責(zé)任 ③、要認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色，盡到自己的責(zé)任 ④、責(zé)任與人們終身相隨，不會(huì)改變不會(huì)消失 A、①②③ B、①②④ C、②④ D、①②③④ 2、電視連續(xù)劇《我的青春誰(shuí)做主》在央視一套熱

9、播后，引起廣大父母和孩子的思考。作為青春年少的同學(xué)們，要對(duì)自己的青春負(fù)責(zé)。下列屬于對(duì)自己青春負(fù)責(zé)的表現(xiàn)是（ ） ①、與人相約，守時(shí)守諾 ②、善待生活，講求享樂(lè) ③、犯了過(guò)錯(cuò)，不找推脫 ④、對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng) A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④ 3、【學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任】 馬鵬飛——沈陽(yáng)市的一名學(xué)生。自幼家庭不幸．奶奶是他唯一的親人。5歲那年，奶奶因惠糖尿病失明生活不能自理，他六年如一日，堅(jiān)持照顧奶奶．幫助奶奶穿衣洗漱，打針吃藥，同時(shí)堅(jiān)持按時(shí)上學(xué)。認(rèn)真完成作業(yè)。他立志成為一名醫(yī)生，不僅要治好奶奶的病，還要回報(bào)幫助過(guò)

10、自己的人。 馮思廣——空軍駐某航空兵師的一名飛行員。在駕駛飛機(jī)時(shí)遭遇發(fā)動(dòng)機(jī)驟停，為避免飛機(jī)墜落在人口稠密地區(qū)，他把個(gè)人生死置之度外，果斷選擇改變飛行軌跡，最后自己卻因錯(cuò)過(guò)跳傘最佳時(shí)機(jī)，壯烈犧牲。 (1)、請(qǐng)寫(xiě)出一種馬鵬飛身上所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 (2)、材料中的兩位人物，扮演了哪些角色?相應(yīng)的責(zé)任來(lái)自哪里？(每一角色寫(xiě)出兩條相應(yīng)的責(zé)任來(lái)源． (3)馮思廣的選擇是珍愛(ài)生命的表現(xiàn)嗎?為什么? 答案： 1、A 2、D 3、 (1)自立自強(qiáng)或者孝敬老人、知恩圖報(bào)等 (2)學(xué)生 責(zé)任來(lái)自法律規(guī)定、分配的任務(wù) (1)自立自強(qiáng)或者孝敬

11、老人、知恩圖報(bào)等 (2)學(xué)生 責(zé)任來(lái)自法律規(guī)定、分配的任務(wù) 孫子 責(zé)任來(lái)自傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則 軍人 責(zé)任來(lái)自分配的任務(wù)、職業(yè)的要求 (3)①是 ②尊重他人的生命也是珍愛(ài)生命。生命意義不在于長(zhǎng)短．而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。馮思廣的選擇為社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)，其生命的價(jià)值獲得更長(zhǎng)的延伸，更充分體現(xiàn)。 孫子 責(zé)任來(lái)自傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則 軍人 責(zé)任來(lái)自分配的任務(wù)、職業(yè)的要求 (3)①是 ②尊重他人的生命也是珍愛(ài)生命。生命意義不在于長(zhǎng)短．而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。馮思廣的選擇為社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)，其生命的價(jià)值獲得更長(zhǎng)的延伸，更充分體現(xiàn)。

12、

13、 5