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1、馬嵬（其二）教學反思我講李商隱馬嵬（其二）這一課時，正巧趕上教育局領導到校推門聽課。我很榮幸 的中標了。面對那幾個教育專家， 盡管頭天晚上備課備到十二點才休息，但內心還是充滿了忐忑、激動，情不自禁的緊張感突然襲擊，我有點慌亂。上課鈴聲響起前，我深吸幾口氣， 穩(wěn)定一下激動的情緒。 第一排做到李進與和月光依然在喧鬧，等我要求做好上課準備時二人才安靜下來。調整理順了思緒，開始上課。我滿懷激情的做了一個精彩的導入，學生們也許是看到教師后排坐的有聽課的老師，每個人坐姿都很端正，個個精神抖擻，情緒飽滿，比以前上課的聽課狀態(tài)好的多。先是李商隱和本詩的背景簡介， 接著我讓學生齊讀并反復吟詠了這首詩。并提出最能

2、體現(xiàn)本詩感情基調的詞是什么以及詩中幾個關鍵字詞的意思。接著讓學生整體感知整首詩的內容，然后讓學生敘述。主體部分放在賞析本首詩的表現(xiàn)手法的運用和主旨的分析。最后，指導懷古詠史詩的特點和常常出現(xiàn)的主題，讓學生了解并學習如何鑒賞懷古詠史詩， 并舉出具體實例來訓練，現(xiàn)學現(xiàn)用，當堂練習，鞏固提高。對講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，引起我的關注。一讓學生回答問題，課堂上就很安靜，許多同學都保持沉默， 生怕一發(fā)言就會丟掉人格似的。我本知道他們也有拘束感，怕回答錯了還不如不回答。為解決他們的思想包袱，我先前也沒少強調讓他們放松大膽的發(fā)言，言者精神可佳，并時常進行鼓勵和表揚那些發(fā)言積極的同學?？墒牵囊粋€老師不希望在

3、上課時看到學生踴躍發(fā)言的精彩表現(xiàn)，尤其是在有聽課專家的情況下。我心知這是急不得的，于是使出渾身解數(shù)，啟發(fā)、點撥學生沿著我引導的思路順藤摸瓜，終于，我的激發(fā)使得幾個學生陸續(xù)舉起手來了。看到有學生主動發(fā)言，我內心充滿了一絲喜悅。學生主動發(fā)言，能促使語言表達能力的提升，同時勇氣得以鍛煉， 這些為了自身發(fā)展的機會學生自己就這樣輕易的舍棄掉了。是什么原因？是不知怎么回答？還是不愿意回答？或者是怕答錯了？以前和學生談心，得知以上情況都有。課后我找聽課的專家交流并請他們提出批評和指正。張老師說，課堂上要體現(xiàn)“以學生為主”，活動再豐富些。令我困惑的是，不同層次的學生，如果讓他們進行討論，所花費的 時間與在討論中所獲得的價值是成正比的嗎？但如不積極調動學生學習的積極性和興趣，我們的教育可能事倍功半； 如果我們能探索 出一條能讓學生自己主動學習的途徑，我們的教育將會事半功倍!