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1、一年級數(shù)學上冊八雪山樂園-總復(fù)習20以內(nèi)的加減法教學設(shè)計青島版六三制20以內(nèi)的加減法教學設(shè)計主備教師審核組長使用修改教師課題20以內(nèi)的加減法課時可使用 1 課時使用日期學習目標1、使學生進一步理解、運用加法和減法的意義，能熟練、準確地計算20以內(nèi)的加法和不退位減法，進一步提高學生的計算能力和解決問題的能力。2、創(chuàng)設(shè)“雪山樂園”的情境，讓學生在數(shù)一數(shù)、寫一寫、涂一涂等活動中進一步加深對20以內(nèi)數(shù)加法和不退位減法。3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感知學習數(shù)學的快樂。學習重點使學生進一步理解、運用加法和減法的意義，能熟練、準確地計算20以內(nèi)的加法和不退位減法。學習難點進一步理解、運用加法和

2、減法的意義。三大環(huán)節(jié)六個步驟學習內(nèi)容及組織形式達標策略設(shè)計意圖導(dǎo)學互動達標反饋（4分鐘）反饋復(fù)習的內(nèi)容：(1)打雪仗的和堆雪人一共多少人？（2）遠處和近處的一共有多少人？（3）其他地方有多少個同學在滑雪？（4）沒有葉子的樹有多少棵？復(fù)習鞏固，對應(yīng)銜接。 自學（10分鐘）生 疑（4分鐘）教師設(shè)置學生自主學習的問題如下:（要結(jié)合本課的教學目標而定）根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些用加法計算的問題？設(shè)想學生提出的疑問：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些用減法計算的問題？打雪仗和堆雪人的一共有多少人？自學中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決，有目的學習（先學后教）學生會的不用講解。概括出需要講解的內(nèi)容進行下面的解惑環(huán)節(jié)

3、。解 惑（10分鐘）鞏固或反思（2分鐘）教師講解的重難點知識（重在于互動認知，方法指點）:（一）新課導(dǎo)入：1、談話導(dǎo)入。談話：前一節(jié)課我們在美麗的雪山樂園里復(fù)習了20以內(nèi)的數(shù)，今天我們又能在雪山樂園里找到什么知識呢？（二）探究新知：1、回顧知識。出示課件主題圖：仔細觀察主題圖，你能提出什么數(shù)學問題？學生說問題，教師吧加減法的問題半數(shù)在黑板上:(1)打雪仗的和堆雪人一共多少人？（2）遠處和近處的一共有多少人？（3）其他地方有多少個同學在滑雪？（4）沒有葉子的樹有多少棵？（5）有多少只小鳥？（6）停在樹上的小鳥有多少只？（7）飛走了多少只小鳥？.2、復(fù)習20以內(nèi)的加減法。 1、師：根據(jù)圖中提供的信

4、息，你能提出哪些用加法計算的問題？生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ 2、組織學生解答問題時，教師注意問一問：你是怎樣計算？3、師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些用減法計算的問題？生：滑雪的比打雪仗的少多少人？ 4、學生解答問題，說一說你是怎樣計算的？打雪仗和堆雪人的一共有多少人？需要那些信息，學生獨立列式，說說為什么用加法計算。教師明確：要求一共有多少人，就是把兩部分合起來，用加法計算。小結(jié)：把幾部分合起來，或把幾個數(shù)合起來就是用加法計算解決遠處和近處的一共有多少人？學生以同桌為單位，解決這個問題需要哪些信息，然后獨立解答。其他地方有多少個同學在滑雪？先讓學生說一說解決這個問題需要哪些信息

5、，在獨立列式。說一說，為什么用減法來列式？學生敘述：要求其他地方有多少個同學在滑雪，就是從總數(shù)中10人減去看得見的6人，也就是從10中減去6，用減法計算。小結(jié)： 從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分，用減法計算。5、復(fù)習加減法計算。（1）利用口算卡片進行開火車比賽，看誰開的又對又好。(2)7+5=你是怎么計算的，你喜歡用什么方法計算？（3）17-5= 你是怎么算的？（三）課堂總結(jié)。通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？靜默反思回顧小結(jié)梳理收獲，培養(yǎng)習慣。拓展或測驗（10分鐘）典型訓(xùn)練題：1、在里填上“”、“”或“=”2、9+9=18（人） 8-7=11（人）3、填空。板書設(shè)計20以內(nèi)的加減法數(shù)一數(shù)要求一共有多少人，就是把兩部分合起來，用加法計算從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分，用減法計算教后反思通過多種形式的練習，讓學生掌握（不進位）加法。積極尋求解決問題的策略，幫助學生積累豐富的感性認識，為解決問題做了知識、技能、方法、心理等多方面準備。體現(xiàn)了數(shù)學教學是建立在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的教學，為學生學習以后知識的建構(gòu)提供了可能，滲透了憑借已有知識、經(jīng)驗解決新問題的方法策略。12