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1、人教版一年級上冊《ie e er》教學設計 特級教師 武宏鈞 【設計理念】 興趣是最好的老師。一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，本設計根據(jù)學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。 【教學目標】 1．學會復韻母ie e，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。 2．學會拼讀帶有復韻母ie e的拼音，掌握上兩點的省略規(guī)則。 3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。 4

2、．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。 5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、?！?個生字，并能在一定的語境中使用。 教學重點：學會復韻母ie e，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。 教學難點：使學生能夠區(qū)別ie e和ye yue，掌握上兩點的省略規(guī)則。 【課前準備】 教師準備：教學插圖、拼音卡片等 【課時安排】 兩課時 【教學流程與設計意圖】 第一課時 課時目標： 1．學會復韻母ie e和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。 2．學會拼讀帶有復韻母ie e er的拼音。 教學過程 一、復習檢查，導入新課 1.師：孩子們，咱們在拼

3、音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh） 師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。 出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。 師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi （1）出示i和yi、和yu。讓學生讀一讀。 （2）說說它們分別代表的是什么？ 2．出示 （1）讓學生讀一讀。 （2）說說上兩點省略規(guī)則 3．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發(fā)音的口形特點。 4．我們學過哪些整體認讀音節(jié)？ 5．指名認讀音節(jié)：n l和ju qu xu，復習上兩點省

4、略規(guī)則的兒歄。（小見了j q x，去掉兩點還念。） 今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！ 板書：12 ie e er ［設計意圖］以充滿人性化的語言親情導入，從復習舊的知識開始，引導小學生在成功復習的基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。 二、利用插圖學習復韻母ie、e和er的音形 （一）提出教學任務。 上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發(fā)音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調(diào)讀。 （二）教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye。 1．學習ie、e、er

5、的音形。（出示3幅插圖） 　2．師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)ァ３霭l(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei! 沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。 　3．教學ie的發(fā)音，記清形。 　出示ie 師：原來是ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。 提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i

6、，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。 　4．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。 　5．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀） yē 椰樹y 爺爺yě 田野y 葉子 （三）教學復韻母e及整體認讀音節(jié)yue。 　1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！ 　師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在

7、這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？ 　2．出示ue。 看老師念e，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)音，很快地向e滑動。重e輕，就成了e。） 師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。 3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀） 　4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。 　5．板書yue，yue與e的讀音相同，復韻母e，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把e的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉的兩點？（大y來帶頭，小擦掉眼淚笑嘻嘻。） 　6．不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，見了誰也把兩點給藏起來了？（小見了j q x，去掉兩點還念。） 　7．練習e

8、與聲母的拼音。 　8．四聲練習：quē（缺點）qu（瘸子）qu（退卻）（喜鵲） ［設計意圖］引領小朋友到拼音王國里找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生快樂的向往心態(tài)，這樣就學得有趣，記憶的牢固。 （四）指導書寫ie、e 1．說說ie、e復韻母的組成。 2．它們在書寫時應占什么格？ 3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。 4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。 5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。

9、 ［設計意圖］本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。 （五）教學yue 師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰?，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。 出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。 師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。 （六）教學ye 師：剛才大y

10、送小ue 回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。 出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話 （七）教學特殊韻母er 猜謎引出er的教學 1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵） 師：耳朵能幫我們干什么呢？ 生：聽故事，聽老師講課…… 師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

11、 2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。 3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。 4．變化指導讀er，練習er的四聲。r（兒童）ěr（耳朵）r（第二） 5．小結(jié)：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。 ［設計意圖］既是童

12、話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿人性化的引導，濃郁地散發(fā)出強烈的人文氣息，使小學生產(chǎn)生快樂向往的心態(tài)，積極地投入到新的學習環(huán)節(jié)中，在動態(tài)生成中很容易產(chǎn)生課堂教學的高潮。 　四、鞏固練習 　1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。 2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。 ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-e 3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調(diào)ie e ye yue 4．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。 yē椰子　y爺爺　yě

13、田野　y樹葉 r兒童　ěr耳朵　r一二三四 5．游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。 ［設計意圖］把比賽引入教學，把游戲融入課堂，把快樂融入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣的教學是有效的，是智慧的，是動態(tài)的。學生學得開心，記得牢固。 附：板書設計： 第二課時 課時目標： 學習聲母與復韻母ie、e組成的音節(jié)，鞏固上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。 教學重點：學習聲母與復韻母ie、e組成的音節(jié)。 教學過程： 一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。 （一）復習檢查。 1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。 寫xiě

14、 謝xi 雪xuě 學xu 耳ěr 2．找整體認讀音節(jié)。 把拼音卡片ie ye e yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節(jié)，并領讀一遍。 3．拼讀音節(jié)。 （二）拼讀e構(gòu)成的音節(jié)，使學生掌握上去點的規(guī)則。 1．n──e──ne j──e──jue l──e──le q──e──que x──e──xue （復習j q x碰上，兩點省略規(guī)則。） 2．練習le ne jue que xue的四聲，并組詞。 　　　l（掠起）l（簡略）n（虐待） 　　　juē（撅起）ju（感覺）qu（瘸子）ju（倔強） ［設計意圖］在應用中復習，在復習中應用，此環(huán)節(jié)教學，有效的遷移運用好學習的

15、拼音，十分巧妙的喚醒了學生的有意注意，強化了記憶的功能和效果。 二、運用比較的方法拼讀n、l與e，j、q、x與e相拼的音節(jié) 1．出示： 2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．教師強調(diào)j、q、x與e相拼時上兩點省略規(guī)則。 4．引導學生自己練習拼讀。 5．同桌同學互相讀一讀。 6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。 ［設計意圖］本環(huán)節(jié)的教學，意在引領小學生通過比較來加深理解和記憶。使小學生在比較中學習和掌握知識點，達到熟練拼讀的目的。 三、看圖拼讀音節(jié) 1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？

16、3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。 四、拼讀兒歌 1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀） 4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀） 5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。） 6．課后能夠背誦兒歌。 ［設計意圖］利用插圖，輔助教學，采用范讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動了小學生學習的積極性。

17、使小朋友十分容易地理解了課文內(nèi)容。 五、認知生字 1．卡片抽讀認過的生字。 2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？ 3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？ 六、鞏固練習 跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。 七、總結(jié)激勵 今天我們與韻母ie、e、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！ ［設計意圖］這兩個環(huán)節(jié)，一是指導小學生自主識字，鞏固所學的內(nèi)容；二是結(jié)尾的總結(jié)激勵，既畫龍點睛地點明了本課的重點，又幫助學生樹立自信心，引導小學生更上一層樓。 附：

18、板書設計 韻母 ie e er 整體認讀音節(jié) ye yue 【課后反思】 新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！蔽覀兦f不能認為學習漢語拼音可以用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓練。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。 一年級的小學生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學習之后，表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。