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1、 三年級數(shù)學下冊1《三位數(shù)除以整十數(shù)》教材分析浙教版 《三位數(shù)除以整十數(shù)》教材分析 看與問 先引導學生從圖中提取數(shù)學信息，并提出問題：各要租幾輛車？引出除數(shù)是整十數(shù)的除法。在本單元中，學習除數(shù)是整十數(shù)的除法，既是為了在后面學習基本數(shù)量關系的時候引進兩位數(shù)并參與運算的現(xiàn)實情境，豐富素材，也是學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎。因此，在算理和算法兩方面都要落實。 做與說 針對問題，先組織學生嘗試計算540÷60，這是表內(nèi)除法的拓展。學生有多條路徑可探知結(jié)果。如，想60×□＝540？可得540÷60＝9；又如，根據(jù)540÷60的含義，想：以6個十為一組，54個十可以分成這樣的

2、幾組（如右圖）？也可得：540÷60＝9。列豎式表示，先算54除以60，不夠除，繼續(xù)算540除以60，得9，9寫在個位上。 在前一題的基礎上，繼續(xù)計算540÷40，可直接要求列豎式計算。先算54除以40，54里面有1個40，因此十位商1，余下14個十，繼續(xù)用14個十，（140個一）除以40，個位商3余20。 這兩道計算題的類型不同，一種是前兩位不夠除，直接用口算的方法試商；另一種則是被除數(shù)前兩位夠除，先用前兩位除，并在十位上寫商，再繼續(xù)除。但此處，尚不必提升到除數(shù)是兩位數(shù)的一般算法，因為除數(shù)還僅限整十數(shù)，學生的經(jīng)驗不足以概括出一般方法。 練與用 第1題，根據(jù)乘除法之間的關系填空

3、?？蛇m當要求學生說一說怎么算180÷60和750÷90，強化除數(shù)是整十數(shù)的算法。 第2題，直接寫出得數(shù)。在做對的基礎上，請學生整體觀察，討論計算這類題目有什么好的方法。最后引導學生初步概括出：被除數(shù)和除數(shù)同時去掉末尾的0，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法計算。 第3題，根據(jù)裝雞蛋的情境圖，把豎式補充完整，要強調(diào)商在哪一位上。 第4題，這是一種計算技能的形成性訓練，有助于學生在后續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，快速、準確地試商。可視學生情況，安排適量的同類練習。 第5題，重點突破結(jié)果帶余的計算。先根據(jù)乘除之間的關系定商，再與豎式計算的結(jié)果對照，落實算法。 練一練一 第1題，兩位數(shù)乘整十數(shù)式題，

4、可作為除數(shù)是整十數(shù)的除法的準備性練習。 第2題，將豎式補充完整，幫助學生進一步熟悉計算步驟，尤其是商的定位。 第3題，先估計商的位數(shù)，以確定商的位置，再計算。在計算的基礎上，還需要引導學生比較每列上下兩題之間有什么聯(lián)系。強化除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。最后一道，750÷60帶余數(shù)，如果學生把它轉(zhuǎn)化成75÷6來做，要對余數(shù)究竟是多少展開討論： …3在十位上，表示30。 第4題，明確題意后，自主填表，并觀察表格，想一想什么在變，什么沒變，感受數(shù)量之間的反比例關系。 第5、第6兩題是應用問題，可引導學生抓住能表征數(shù)量關系的關鍵句建立基本的數(shù)量關系，再代入相應量來計算。如第5題，根據(jù)問題

5、可以列出關系式：參加乒乓球比賽的人數(shù)÷參加羽毛球比賽的人數(shù)＝倍數(shù)，代入相應量得：120÷（5×8）＝3。又如第6題，根據(jù)條件“運來的《思維訓練》比《數(shù)學童話》5包”，可建立基本關系：《數(shù)學童話》的包數(shù)－5＝《思維訓練》的包數(shù)，代入相應量得：420÷20－5＝16（包）。 要重視幫助學生在自主嘗試的基礎上，加強解決問題的策略指導（如畫線段圖等），逐步切實地提高分析和解決問題的能力。 第7題，在計算的基礎上，引導學生比較每題所給兩個除式之間的關系，即反比例關系：①式的除數(shù)是②式除數(shù)的幾倍，相應的，②式的商就①式商的幾倍。當然，這里只是積累一點感性經(jīng)驗，并不需要達到非常系統(tǒng)的認識。教材將在后面繼續(xù)推出系列訓練，到四年級將專門解決這個類型的問題。 第8題，根據(jù)表格中的信息，主要在鞏固除數(shù)是整十數(shù)的除法技能基礎上，滲透反比例的函數(shù)思想。 第9題，這是一個綜合應用問題。學生先要理清信息，抽象出數(shù)學模型：出發(fā)時間＋行駛時間＋休息時間＝到達時間，再代入相應量，得：□＋（150÷50）時＋20分＝11：00，因此，強強一家是7：40出發(fā)的。 8