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1、,最后一課,（法）都德,都德(18401897) 十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長篇小說小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。,作者簡介：,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉,喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義：,整體感知 1作者為何以最后一課為題?,2、這篇小說的主要寫了一件什么事？主要寫誰？,-這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。,-小弗郎士和

2、韓麥爾先生,時代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。 最后一課就反映這一事件。,情節(jié)：,環(huán)境：,人物：,小說的中心，反映文章主題(小說的人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）,故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結局、（尾聲）,自然環(huán)境和社會環(huán)境,小說的三要素,本文的線索是什么？,“我”的見聞感受,理清情節(jié),一、上學路上 二、最后一課 三、宣布下課,(1-6),(7-23),(24-29),1、上課

3、之前,2、上課之中,開端,發(fā)展,高潮、結局,填表說明“最后一課”的異乎尋常,開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛,開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書,同學們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點,踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服,有鎮(zhèn)上的人,沒有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,分析人物形象,本文著重塑造了哪兩個人物形象?,課文正是通過_在最后一課中的見聞和感受,以及_高度的民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情.,小弗郎士,韓麥爾先生,圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小

4、弗郎士是個怎樣的孩子？,？,認識小弗郎士,怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問,我想就別上學了，到野外去玩玩吧,這些 景象，比分詞用法有趣多了,怕老師、幼稚、貪玩、不愛學習,還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,有自制力,我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？,朦朧的愛國心,說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。,認識小弗郎士,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？ （找出文中具體語句加以揣摩）,上課之前 上課之中,“我看見這些情景，正在詫異”,上課之前,上課之中,1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過?！?2、“想起這些，我多么懊悔！”,3、“想起這

5、些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”,4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！?“??！這最后一課，我真永遠忘不了！”,小弗郎士心路歷程：,上學的路上,看到教室里的氣氛,知道是最后一課,上最后一課時,怕罵、貪玩,吃驚、詫異,難過、懊悔,悲傷、憤怒,（幼稚）,（成熟）,貪玩不愛學習 怕老師 幼稚不懂事,小弗郎士的變化,熱愛法語；,理解同情并敬愛老師；,熱愛祖國。,總結：,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。,小弗郎士在文中

6、有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說主題的重要作用,（副標題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）,韓麥爾先生,標出有關描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,1、（7）動作描寫,嚴厲的老師,2、（9）語言描寫,溫和的老師,3、（10）外貌描寫,內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情,4、（18、19）語言描寫,恪盡職守、道德高尚的老師,5、（22）神態(tài)描寫,留戀祖國、為國傷懷,6、（24-29）神態(tài)、語言、動作,十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝,韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神 和不屈意志的集中體現(xiàn)。,5、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉身也不回頭 ，為什么

7、？,-他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。,4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?,-這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。,-表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。,環(huán)境描寫,找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。,1、自然環(huán)境：,表現(xiàn)小弗

8、郎士愉快的心情，同時又有反襯故事悲劇氣氛,2、社會環(huán)境：,交代故事發(fā)生的時代背景,語句賞析,1、“可憐的人！”,他身為法國人，卻不能講法語； 辛勤工作了四十年，卻要被趕走， 他內(nèi)心悲痛，令人同情。,2、“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”,韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。,3、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？,比喻,把祖國的語言比作鑰匙。,把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。

9、,只要牢記自己的祖國，保持強烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。,反復，強調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠在一起，表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。,4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。,比喻，表現(xiàn)作者對祖國文字、祖國語言的熱愛。,5、他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！,表達出小弗郎士對不能學習祖國語言的悲憤。 對侵略者的仇恨，“對自由的渴望。,老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？,-監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙

10、比喻法國語言；,-全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。,含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。,愛國，首先學好你的母語。,學習啟示,這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識。,今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少

11、年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！ 梁啟超少年中國說,四、總結寫作特點,1選材：材料為表現(xiàn)中心服務。,2標題的含義和作用。,-亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。 3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲 4、教室里飛進的幾個金龜子。 5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字 6、- 這些細節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。,細節(jié)描寫,