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1、（1）給粗體字注音 白駒過隙 迸濺 穹隆沉淀 驟然 嗚咽 積攢 徜徉 摒棄 犀利 絮語 擷取 檣櫓安恬 惆悵 （2）解詞 際遇 莫名 不勝 徜徉 犀利 迷離 涉足 古樸 擷取 安恬 通幽曲徑 白駒過隙,預習作業(yè),2、 “三讀”課文，一讀課文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來；讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容；二讀課文，注意勾畫哪些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句；三讀課文，將文中不理解的語句、段落做上標志，下節(jié)課在課堂上交流。 （學法指導：學習小組長檢查，課前花十分鐘小組內(nèi)交流。）,十三歲的際遇,湖 光 塔 影,北京大學歷史,北京大學創(chuàng)于1898年，初名京師 大

2、學堂，是第一所國立綜合性大學， 也是當時中國的最高教育行政機關(guān)。 辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。,愛國、進步、民主、科學是北大的傳統(tǒng)精神。 勤奮、嚴謹、 求實、創(chuàng)新是北大的學風。,作者及寫作背景,這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北大建校90周年寫的。,北京大學歷史 (課下搜集相關(guān)資料),十三歲的際遇,田曉菲，五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲的她被北京大學英語系破格錄取，后來她又出國留學。,檢查預習: （1）給粗體字注音 j

3、x bng qinglng din 白駒過隙 迸濺 穹隆沉淀 Zhu y zn chng yng bng 驟然嗚咽 積攢 徜 徉 摒棄 x x xi qing tin 犀利 絮語擷取 檣櫓安恬 chu chng 惆 悵,（2）解詞 際遇 ：機遇、時運。 莫名 ：無法用語言表達。 白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。 比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。 不勝：這里指不能忍受。 徜徉：閑游、安閑自在地步行。 犀利：（武器、語言等）鋒利，銳利。 迷離： 模糊而難以分辨清楚。 涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。 古樸：樸素而有古代的風格。 凝重：凝固而又沉重。 通幽曲徑

4、：通向幽深去處的曲折小路。 擷?。赫拢∠?。 安恬：安詳恬靜。恬：安靜。,題解,“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。,奇妙的北大塵緣 -向往北大 北大為我展示了一個動人的新世界 -進入北大 我渴望為北大擷取最燦爛的珍珠 -報答北大,寫作思路（以空行為標志）,略讀第一部分，思考：,1、找出表達作者思想感情的句子。 2、進入北大兩年來思想感情的變化。 3、最后幾句話在全文中的作用。,閱讀第二部分,1、分別朗誦，找出哪句是承上啟

5、下的過渡句？ 喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人 2、根據(jù)這句話，大家思考作者描寫了北大的哪幾個典型片段。這些給作者帶來怎樣的感受?,1、北大的圖書館展示對知識的感情和這一知識海洋對自己產(chǎn)生的影響讀書使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一對輕靈的翅膀自由地飛翔） 2、北大的人同學，反映北大的讀書、爭論和校園氣氛（專注敏感清新自由） 3、北大的老師反映老師的個性、風格（紳士風度、和藹可親、怪癖、瀟灑、談笑風生、古樸凝重、嚴謹治學、誠懇做人。,略讀第三部分,1、第三部分表達什么感情？ 對北大的深情，渴望為北大做貢獻。 2、從哪些句子可以看出？,文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛

6、北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？,之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。,“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多，太多。”作者是怎樣評價自己與北大朝夕相處的整整兩年的時光的？你同意這個評價嗎？為什么？,北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。,與這樣

7、的北大在整整兩年的時光里朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信，”“我”因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實。,1、不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡過美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！薄皼]有什么使我停留我是不系之舟?！蹦銓Α帮L景”“河”“舵手與船工”“不系之舟”是怎么理解的？ 風景：比喻北大的社會背景和時代背景； 河：比喻北大前進的軌跡； 船客：比喻學生； 舵手與船工：比喻杰出的導師和老師； 不系之舟：比喻不受環(huán)境得束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。,（3）：（第14段）“我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸

8、，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！边@一句表達了作者要為北大奉獻的感情。作者對北大的感情在這里進一步升華，由贊美北大到此表示要為北大作貢獻，感情進一步深入。 （4）：（第1段）“那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！币痪湟脖磉_了作者對北大的感情。,（5）：（第15段）“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”這一句表現(xiàn)了我與北大緊密相連的關(guān)系，表現(xiàn)了對北大的深情。 （6）：（第4段）“眼看87級新生穿著軍訓時領(lǐng)來的綠軍衣滿校走，

9、我才恍悟到自己已是三年級的老生了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失”這一句表現(xiàn)了她對學校依依不舍的心情。還有（第12段）“北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多?！边@一句是說北大給她的東西多，表現(xiàn)了作者對北大的感謝。,（7）（第17段）“我還會回到你身邊來?！钡浇Y(jié)束，看看，這幾句話寫了什么內(nèi)容？本段寫作者老了重回北大的情景。,（2）：文中第六段在寫圖書館時為什么又寫到夏令營里的小女孩了？,明確：這里是引用小女孩的無知來說明自己在北大的圖書館而前顯得無知。,當堂訓練,作者在文中寫到“我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀?！蹦憧释裁茨?？請仿照作者的語言寫一段話，給大家

10、半分鐘時間準備。,師生合作，深入探究課文,文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那 么第一部分是按什么順序來寫的？ 明確：按時間順序來寫 七歲時的 夢想 十歲時的 信心 十三歲時的 際遇 十六歲時的 回顧,“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？ 北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風采。,作者對北大的感情是怎樣的？,入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。,學習寫作技巧：,1、常用的表達方式有哪些？ （敘述、議論、抒情、描寫、說明） 2、文中運用了哪些表達方式，具體說說。 （敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。文章敘述自己同北大的淵源與機遇是為了抒發(fā)對北大既依戀又決心自由飛翔的復雜感情正出于對創(chuàng)造的渴望。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章。）,