《九年級歷史上冊《第一單元 古代世界》第2課 古代印度社會課件 中華書局版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級歷史上冊《第一單元 古代世界》第2課 古代印度社會課件 中華書局版.ppt（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2課古代印度社會,1.古埃及文明發(fā)源于何處,典型文明成就的代表是什么? 2.古印度文明發(fā)源于何處,文明成就有哪些?,一、種姓制度 如圖是哪一地區(qū)的文明?具體內(nèi)容是什么?如何看待這一文明? 1.發(fā)祥地點:印度河和恒河是南亞兩條最大的河流, 流域是人類文明發(fā)祥地之一。 2.外族入侵:約公元前15世紀, 侵入印度,逐漸成為這里的主人。 3.國家出現(xiàn):約公元前7世紀,印度北部形成了一些奴隸制小國。 4.國家統(tǒng)一:公元前4世紀, 統(tǒng)一了除南部以外的整個印度半島。,印度河,雅利安人,摩揭陀國,5.種姓制度 (1)內(nèi)容,祭司,剎帝利,國王,農(nóng)牧商,首陀羅,(2)特點:四個等級貴賤分明,職業(yè)世襲, 。 (3

2、)評價 種姓制度是保護新產(chǎn)生的 的工具(實質(zhì))。 給印度社會的發(fā)展造成了嚴重的消極影響。 二、佛教的創(chuàng)立 東漢初年,佛教傳入我國。佛教是在什么背景下產(chǎn)生的?是由誰創(chuàng)立的?主要教義是什么? 1.背景:社會分化導致階級矛盾尖銳化,社會上產(chǎn)生了反對維護種姓制度的婆羅門教的傾向。 2.創(chuàng)立:公元前世紀,在古代印度產(chǎn)生了佛教。創(chuàng)立者是 ,被稱為釋迦牟尼。 3.教義:主張“ ”,反對婆羅門的特權地位。,互不通婚,貴族剝削階級,6,喬達摩悉達多,眾生平等,4.傳播,3世紀,種姓制度,(1)在古代印度形成了一種嚴格的社會等級制度,稱為種姓制度。,課堂展示:從上到下依次是:、。,嘗試解答:(1)從上到下依次是婆

3、羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅。,本題考查種姓制度。第(1)問種姓制度是古印度的一種制度,雅利安人在進入古代印度后,逐漸產(chǎn)生不同等級,形成嚴格的等級制度,史稱“種姓制度”。它將人分為四個等級,即婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅。,(2)古代印度有一個動人的愛情故事:講一個勇敢、忠厚的理發(fā)師的兒子偶遇了一個地方官吏的女兒,兩人一見鐘情,彼此愛慕對方。 合作交流:他們分別屬于哪一等級?根據(jù)所學知識,判斷他們的愛情結局,并說明理由。,嘗試解答:(2)理發(fā)師的兒子屬于第四等級,即首陀羅;地方官吏的女兒是第二等級,即剎帝利。無法成功。因為古代印度有森嚴的等級制度,四個等級貴賤分明,職業(yè)世襲,互不通婚。,第(2)

4、問種姓制度有森嚴的等級界線,不同等級的人是不能通婚的,下一等級的人不能從事上一等級的工作。據(jù)材料可知,理發(fā)師的兒子屬于第四等級,也就是首陀羅;而官吏的女兒是第二等級,即剎帝利。,種姓制度 種姓制度是曾在印度、孟加拉國、斯里蘭卡等國普遍存在的一種以血統(tǒng)論為基礎的社會體系,其中以印度最為嚴重。種姓制度為了政權需要經(jīng)歷過許多調(diào)整,成為階級森嚴的階序體系。因此常被批評為反現(xiàn)代化的落后制度,甚至被視為妨礙印度社會進步的毒瘤。,圖表類題目解題技巧 三步法:第一步:讀題干,把握設問中心。第二步:讀全讀細,獲取全部有效信息。(包括設問、提示語、圖名、圖例等)第三步:仔細甄別,準確作答。把獲取的信息與所學知識相結合,逐一對選項進行篩選。,