《2019年八年級語文上冊 第六單元 23周亞夫軍細(xì)柳學(xué)案 復(fù)習(xí)專用新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年八年級語文上冊 第六單元 23周亞夫軍細(xì)柳學(xué)案 復(fù)習(xí)專用新人教版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、23周亞夫軍細(xì)柳知識與能力1熟練朗讀課文,掌握重點詞語的含義,理解課文內(nèi)容,提高閱讀文言文的能力。2了解周亞夫的性格特點,學(xué)習(xí)對比襯托手法的作用。過程與方法通過誦讀、討論、合作探究等方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的品格,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和愛國精神。重點理解重點字詞含義,疏通文意,把握人物性格特點。難點學(xué)習(xí)對比襯托手法的作用。多媒體課件音頻朗讀材料2課時“風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪勁馬蹄輕。忽過新豐市,還歸細(xì)柳營?;乜瓷涞裉?,千里暮云平?!痹娭杏⒆孙S爽獵渭城的將軍叫周亞夫,今天,我們來認(rèn)識一下他是一個怎樣的人。司馬遷(
2、前145年前90),字子長,夏陽(今陜西韓城南)人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子,任太史令,因替李陵敗降之事辯解而受宮刑,后任中書令。司馬遷漫游各地,了解風(fēng)俗,采集傳聞。創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史史記史記是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書,是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史,被列為“二十四史”之首,記載了上至上古傳說中的黃帝時代,下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。與后來的漢書后漢書三國志合稱“前四史”。史記全書包括十二本紀(jì)(記歷代帝王政績)、三十世家(記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡)、七十列傳(記重要人物的言行事跡,主要敘人臣,其中最后一篇為自序)、十表(大事年表)、八書(記各種典章
3、制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用),共一百三十篇,五十二萬六千五百余字。史記對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。史記還被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作,在中國文學(xué)史上有重要地1位,被魯迅譽為“史家之絕唱,無韻之離騷”,有很高的文學(xué)價值。初讀課文,積累文言詞語。1生字注音祝茲(z)侯棘(j)門彀(gu)弓弩(n)按轡(pi)徐行作揖(y)介胄(zhu)嗟(ji)乎曩(nng)者2對照課文注釋,查閱工具書,掌握文言詞語的含義。(1)細(xì)讀第一段,理解下列文言詞語,翻譯。乃以宗正劉禮為將軍,軍霸上。乃:于是,就。以:把。為:任命為。軍:駐軍
4、。于是把宗正劉禮任命為將軍,駐軍霸上。以備胡以:用來。備:防備。胡:對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱,這里指匈奴。用來防備匈奴。(2)細(xì)讀第二段,理解下列文言詞語,翻譯。通假字軍士吏被甲“被”同“披”,穿著。改容式車“式”同“軾”,車前橫木。這里用作動詞,指扶軾。一詞多義已而之細(xì)柳軍(動詞,往、到)之不聞天子之詔(助詞,的)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(動詞,派,使)使于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞,使節(jié))乃以宗正劉禮為將軍(動詞,任命為)為天子為動(介詞,被)壁門士吏謂從屬車騎曰謂:對說,告訴。車騎:漢代將軍的名號。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說?!皩④娂s,軍中不得驅(qū)馳?!奔s:約定,規(guī)定。驅(qū)馳:騎馬奔馳。將軍
5、規(guī)定,軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳。(3)細(xì)讀第三段,理解下列文言詞語,翻譯有關(guān)句子。既出軍門既:已經(jīng)。已經(jīng)出了細(xì)柳軍營的大門。稱善者久之之:輔助音節(jié),沒有實在意義。長時間對周亞夫贊嘆不已。3復(fù)述課文內(nèi)容,說說周亞夫是個什么樣的人?2忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿。4大聲朗讀課文,試著背誦。1指點學(xué)生朗讀課文。2指點學(xué)生翻譯有關(guān)句子。1課文記敘的主要內(nèi)容是什么?課文記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的情形。2漢文帝到周亞夫軍營看到了怎樣的情形?(1)軍士嚴(yán)陣以待(軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿)。(2)軍令嚴(yán)明,軍士忠于職守(沒有將軍命令,連皇上都不得入;任何人在軍中都不能騎馬奔馳)。(3)周亞夫以軍
6、禮相見。3從這些情形可以看出周亞夫是個怎樣的將軍?可以看出周亞夫是個忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿、不阿諛奉承、不趨炎附勢的將軍。4文中還寫到了漢文帝在霸上和棘門軍中慰問的情形,情形如何?為什么要寫這些?漢文帝到霸上和棘門軍中是“直馳入,將以下騎送迎”。寫漢文帝在霸上和棘門軍中慰問的情形,與周亞夫軍營的情形形成鮮明的對比,更突出周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的美好品質(zhì)。5文章最后一段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?寫了“群臣皆驚”,寫了漢文帝對周亞夫的稱贊。寫這些,從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。文章記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問勞軍的情形,贊頌了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。1正面
7、描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。文章在正面描寫周亞夫軍營的情形,表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)后,寫到了“群臣皆驚”,寫到了漢文帝對周亞夫“稱善者久之”,這些都從側(cè)面烘托出周亞夫的美好品德。2通過對比襯托表現(xiàn)人物。作者將周亞夫的細(xì)柳營的情形與霸上和棘門軍中的情形進行對比。周亞夫的細(xì)柳營嚴(yán)陣以待,連皇上都不得隨意進入,任何人都不得騎馬奔跑;而霸上和棘門軍中“直馳入,將以下騎送迎”。兩相比較,更突出了周亞夫治軍嚴(yán)明、剛正不阿的優(yōu)秀品德。3邊關(guān)吃緊,將士戍邊霸上、棘門直馳入將以下騎送迎不得驅(qū)馳霸上、棘門軍:若兒戲耳文帝評價對比周亞夫軍細(xì)柳文帝勞軍軍士整裝,嚴(yán)陣以待周亞夫剛正不阿、治軍嚴(yán)明細(xì)柳不得入以軍禮見細(xì)柳周亞夫:真將軍矣這節(jié)課緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文的要求進行教學(xué),教師充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛活躍,并且有效地兼顧了各個層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗。學(xué)生把課堂當(dāng)成展示自我價值的平臺,爭先恐后地舉手發(fā)言,很好地訓(xùn)練了口語表達能力。小組討論訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑、探究,有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在成功的體驗中進取。在分析周亞夫形象時,教師適時點撥,進行人生觀教育,完成了“文以載道”的德育任務(wù)。我愛我的家1104