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1、教學(xué)工作總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)2021工作總結(jié)范文 工作總結(jié)1一、以課堂教學(xué)為關(guān)鍵：1、備課。學(xué)期初，鉆研了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣處理。在備書本中表現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充足了解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。2、上課。(1)進(jìn)行課前口算練習(xí)，給孩子養(yǎng)成課前口算的好習(xí)慣，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從接班伊始，我就開始了培養(yǎng)低年級學(xué)生口算能力的小課題 研究，持之以恒、方法得力，竟然取得了一定的成效，現(xiàn)在孩子們的口算能力有了大幅度的提升，也為學(xué)習(xí)

2、數(shù)學(xué)掃清了障礙。( 2)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生思索。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最終，盡可能讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識和方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感愛好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。(3)立即復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。所以，我的做法是：新授知識基礎(chǔ)是當(dāng)日復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐步延長復(fù)習(xí)時間。這項(xiàng)方法很適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。(4)單元小結(jié)。通常做到一小節(jié)一整

3、理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，輕易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。3、批改作業(yè)。低年級孩子不喜愛看到自己的作業(yè)本上有差號，怎么才能既讓孩子更正錯誤，有學(xué)習(xí)了知識呢? 針對不一樣的練習(xí)錯誤，我就進(jìn)行課堂面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，老師點(diǎn)犯錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正以后，仍給滿分，激勵學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好取得了很好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提升老師教學(xué)的針對性。4、重視對后

4、進(jìn)生的教導(dǎo)。對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，許可她們采取自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。現(xiàn)在立即要進(jìn)入二年級了，還有學(xué)生用數(shù)手指頭的方法做題，不過我歷來沒有輕視她們，而且重視她們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)愛好，提升她們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回復(fù)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課講話死氣沉沉的局面，使學(xué)生勇于回復(fù)問題，樂于思索。5、做好測試評定工作。評定不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績怎樣，更主要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為老師改善教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了表現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按

5、次序逐題講解的模式，嘗試采取按類講解。而且充足利用測試卷，使之成為家校聯(lián)絡(luò)的橋梁。二、主動落實(shí)素質(zhì)教育堅(jiān)持正確的教育思想，樹立和素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀 念，緊緊圍繞學(xué)生的探索和創(chuàng)新活動展開，展現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。比如：找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動，全部極大的激發(fā)了學(xué)生的愛好，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，發(fā)明了讓學(xué)生操作、試驗(yàn)的機(jī)會;獨(dú)立思索的機(jī)會;表示自己想法的機(jī)會;自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能保持良好的心境，一直以一個輕松、愉快的心情去主動主動的參加學(xué)習(xí)。三、參與教育教研活動：1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生以后

6、的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的方法和路徑。2、“走出去，請進(jìn)來”。到其它學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。發(fā)明多種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。3、主動進(jìn)行教學(xué)反思工作，立即將自己的所教、所感、所想寫下來，并進(jìn)行整理，為自己和同事未來的教學(xué)服務(wù)。四、不足之處對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位。在以后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，經(jīng)過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)

7、生以后的發(fā)展服務(wù)。工作總結(jié)2經(jīng)過這次期末考試的成績，我意識到在我的教學(xué)中還存在不少的問題。這次期末復(fù)習(xí)我沒有象以前那樣大量的做習(xí)題。而是想經(jīng)過精講多練，讓學(xué)生對冊教材進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。但事實(shí)證實(shí)，還是有些題目講得不夠透徹，造成平均分只有分。尤其是最終一題處理問題，平時只講了正方形方陣，忽略了長方形方陣的問題，造成失分很多。以后教學(xué)工作的提議：經(jīng)過前面對試題的分析，在以后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，了解、研究教材，找到教材中知識和理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、了解、掌握數(shù)學(xué)思想、

8、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。1、多教部分?jǐn)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中處理問題的基礎(chǔ)看法和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。因此，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，經(jīng)過傳授知識，教給學(xué)生處理問題的數(shù)學(xué)方法，思索問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)成活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的了解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效路徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，她的學(xué)習(xí)才會事半功

9、倍。2、多部分過程探究，少部分知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐步抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思緒，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多部分過程性探究，經(jīng)過學(xué)生主動性探究來了解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。尤其是講難題時，我經(jīng)常會讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的看法，用學(xué)生自己的表示方法讓大家去了解，去判定誰是正確，誰的方法最簡單。我發(fā)覺有很多的同學(xué)樂和表示并和大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不重視數(shù)學(xué)理性的

10、、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于以后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。3、多部分以生為本，少部分老師中心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是很高的，尤其是對貼近她們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)主動性和主動性。但長久的老師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)部分生動活潑、含有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，輕易激活學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、探索發(fā)覺的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除老師中心，要一直成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛數(shù)學(xué)，樂和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是主要的。