《白銀市三中導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《白銀市三中導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用指導(dǎo)意見(jiàn)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、白銀市三中導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用指導(dǎo)意見(jiàn) 我校進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，就是遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競(jìng)爭(zhēng)展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，通過(guò)推行“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)”的五壞節(jié)自主合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，使學(xué)牛輕松、愉快、高效、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”是打造這種教學(xué)模式的有效載體，是 用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖、方向盤(pán)、指南針?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)與使用關(guān)系到我校課堂教學(xué)改革 的成敗。為了使我校課堂教學(xué)改革穩(wěn)步發(fā)展，按照《白銀市笫三中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》的要求及我校實(shí)際情況，特制定本指導(dǎo)意見(jiàn)。 一、導(dǎo)學(xué)案的定義 導(dǎo)學(xué)案是

2、集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。對(duì)教師而言：體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的總體冃標(biāo)的把握上，并具冇可操作性和記錄價(jià)值，每一篇"導(dǎo)學(xué)案"都是教師新的教學(xué)理念的體現(xiàn)和實(shí)踐記錄。對(duì)學(xué)生而言：是由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主線(xiàn)的供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)方案。 二、導(dǎo)學(xué)案的組成導(dǎo)學(xué)案由學(xué)科、年級(jí)、主備人、審批人、上課時(shí)間、課題、課型、課時(shí)、 學(xué)習(xí)目標(biāo)、重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思組成。教學(xué)過(guò)程分師生活動(dòng)按照主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)”五環(huán)節(jié)編寫(xiě)。復(fù) 習(xí)課

3、按照“知識(shí)梳理、合作交流、能力訓(xùn)練、能力提高、歸納總結(jié)”五環(huán)節(jié)編寫(xiě)。 三、導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生過(guò)程主備教師按分T提前一周確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序?qū)?dǎo)學(xué)案草稿交備課組研究。教研（備課）組氏初審“導(dǎo)學(xué)案”后利用課余時(shí)間、星期一教研例會(huì)將導(dǎo)學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿提出修改意見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充，適當(dāng)修改，形成個(gè)案，交教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任審定后印刷。上課前一- 任課教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生，第二天師化共用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，課后使用導(dǎo)學(xué)案的教師對(duì)教學(xué)悄況進(jìn)行認(rèn)真的反思，并在導(dǎo)學(xué)案上用紅筆備注交教務(wù)處存檔。 三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要求 1、除作

4、文課、實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課外，新授課和復(fù)習(xí)課必須要有導(dǎo)學(xué)案。無(wú)導(dǎo)學(xué)案原則上不準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)，同頭課教師必須統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)案，備課組要分丄合理、協(xié)調(diào)一致。 2、耍從各科教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及H己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)住思維，增強(qiáng)學(xué)牛學(xué)習(xí)能力的目的。 3、圍繞教學(xué)H標(biāo)，緊扌II教材，要從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總最，使學(xué)生明確目標(biāo)，最人限度地提高課堂教學(xué)效益。 4、要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)住難以理解的內(nèi)

5、容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 5、問(wèn)題設(shè)計(jì)要冇層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)牛意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。 6、應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)因難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最人限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的白信心。 7、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要

6、重視雙基練習(xí)、能力訓(xùn)練，必須明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、步驟、方法、訓(xùn)練等，排查知識(shí)重點(diǎn)、章節(jié)連接點(diǎn)、考試考點(diǎn)、存在疑點(diǎn)；重視知識(shí)Z間的內(nèi)在邏輯性、理解和把握，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的整理使學(xué)生頭腦中形成清晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并達(dá)到記憶的冃的；能力訓(xùn)練和能力提高練習(xí)，要做到精選、精練、精講；要選取學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)科思維特點(diǎn)和考試考點(diǎn)的題目；注重中等生、小檔題、考試題，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練量都以適合中等牛？為原則，爭(zhēng)取全而捉高教育教學(xué)質(zhì)量。 四、對(duì)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的要求。 1、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)和知識(shí)梳理。所有同學(xué)必須自行解決導(dǎo)學(xué)案屮基礎(chǔ)題（白主預(yù)習(xí)）部分，學(xué)冇余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難

7、以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案堅(jiān)持自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。 2、課堂上注意在書(shū)本和導(dǎo)學(xué)案上作好標(biāo)記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案“教學(xué)反思”上及時(shí)評(píng)價(jià)。 3、每隔一定時(shí)間后，將各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。 五、對(duì)教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求： 1、應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)牛使用導(dǎo)學(xué)案，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（多少酌情而定），以了解學(xué)情。 2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)前，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。訃學(xué)生逐步理解掌握教材。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)屮有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，訃學(xué)牛:帶著問(wèn)題走向課堂。 3、在

8、學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容可一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn) 題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。討論屮不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及吋匯總，以便在梢講釋疑或?qū)W牛展示拓展吋解決。 4、用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“個(gè)放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；垂點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論；提出的問(wèn) 題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括：規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。 5、用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)吋，要拓展學(xué)生的

9、思維，主要包括：第一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維來(lái)獲得知識(shí)，暴露學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障 礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤；第二、尋找學(xué)主思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三、課堂教學(xué)屮除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程小激活學(xué)生，提升白己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。 6、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的使用，先讓學(xué)牛采収嘗試回憶，填寫(xiě)及分析導(dǎo)學(xué)案中本單元（課時(shí)）要復(fù)習(xí)的的內(nèi)容（知識(shí)框架結(jié)構(gòu)），不明確的再結(jié)合課本進(jìn)行梳理，檢測(cè)出自己知識(shí)掌握的情況，明確自己需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)的內(nèi)容；其次教師分板塊組織學(xué)生，就導(dǎo)學(xué)案屮所設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，分析并歸納 為結(jié)論或者是解題方法技巧，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，從而達(dá)到能力的提升；指導(dǎo)學(xué)綸進(jìn)行訓(xùn)練，立足于考試試題，要定吋定量的進(jìn)行課堂訓(xùn)練，并要求學(xué)生精力高度集中，讓平時(shí)的訓(xùn)練達(dá)到考試臨場(chǎng)發(fā)揮狀態(tài)。 白銀市三中課改領(lǐng)導(dǎo)小組2012.3