《昂靜課例《老北京的小胡同》教學(xué)案例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《昂靜課例《老北京的小胡同》教學(xué)案例（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《老北京的小胡同》教學(xué)案例 光新學(xué)校 初中語文組 昂靜 一、案例背景：案例名稱《老北京的小胡同》，所屬學(xué)科：語文，適用年級(jí)：七年級(jí)，對(duì)應(yīng)教材：上海教育出版社七年級(jí)第二學(xué)期，第四單元風(fēng)俗世情單元，第一課時(shí)。課文作者：蕭乾（1910年1月27日－1999年2月11日），生于北京，蒙古族，原名蕭秉乾、蕭炳乾。是作家、記者和翻譯家。 二、教材分析：課文通過對(duì)兒時(shí)美好生活的回憶，描寫了老北京小胡同里豐富、和諧的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)胡同生活的難以割舍的深情，以及保護(hù)胡同、保護(hù)文化傳統(tǒng)的愿望。全文可分為三個(gè)部分。第一部分（1——4段），總寫作者與老北京小胡同的關(guān)系——在此出生，在此長(zhǎng)大，在此認(rèn)識(shí)世界，這

2、里令人難忘。第二部分（5——10段）具體回憶自己兒時(shí)生活過的小胡同的風(fēng)土人情。這一部分又可分為兩個(gè)層次：（5——8段）寫老北京小胡同的各種聲音，主要是叫賣聲，并通過叫賣聲表現(xiàn)老北京小胡同生活的豐富與和諧。（9、10段）主要回憶作者在小胡同時(shí)豐富多彩的游戲生活。兩個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了胡同豐富、和諧的生活特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作者樂觀、積極的生活態(tài)度。第三部分（11——13段）通過對(duì)比說明北京胡同的獨(dú)特魅力，突出了作者對(duì)老北京小胡同的懷念和留戀之情，表達(dá)作者對(duì)城市建設(shè)中拆除胡同做法的遺憾，以及保護(hù)北京胡同，保護(hù)文化傳統(tǒng)的愿望。 三、學(xué)生分析：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，能讀出作者對(duì)北京胡同的留戀之情，但胡同文化隱藏于叫

3、賣、兒時(shí)游戲等日常生活之中，比較難以理解，以及從作者筆下的胡同生活體現(xiàn)出的樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，也需要教師適當(dāng)引導(dǎo) 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過重點(diǎn)段落的品讀，學(xué)習(xí)對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫的方法。 2、了解北京的胡同文化，理解課文所表達(dá)出的樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度。 五、教學(xué)資源說明： * 微視頻設(shè)計(jì)意圖與制作過程 知識(shí)點(diǎn) 知識(shí)內(nèi)容：北京胡同的介紹 知識(shí)點(diǎn)：○本課重點(diǎn) ○ 本課難點(diǎn) ∨ 本課拓展 微視頻設(shè)計(jì)意圖（包括制作軟件）：通過觀看視頻，讓學(xué)生了解什么是北京胡同，能更好地與文本內(nèi)容、作者情感貼近。 視頻應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)： ∨ 課前 ○

4、課中 ○課后 視頻知識(shí)與目標(biāo)的關(guān)系：了解北京的胡同文化，理解作者對(duì)北京胡同懷念與留戀的思想感情。 * 白板技術(shù)應(yīng)用 （選用） 蕭乾年表 拖曳功能 使作者生平有更清晰地展示 六、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 情境導(dǎo)入 1、 播放“北京胡同”宣傳片，引出課題。 2、 介紹作者。 3、 交流預(yù)習(xí)作業(yè)。蕭乾年表。 4、 出示關(guān)鍵語句，形成質(zhì)疑。 1、 觀看宣傳片。 2、 交流作業(yè)。 3、 形成質(zhì)疑。 微視頻 通過觀看視頻，讓學(xué)生了解什么是北京胡同，能更好地與文本內(nèi)容、作者情感貼近。 白板 蕭乾年表 研讀課文 理清思路 研讀5——

5、10段，提出問題： 1、 作者回憶童年時(shí)的胡同生活，寫了些什么？ 2、 作者是按什么順序來寫這些內(nèi)容的？ 3、 作者筆下的這些生活,都屬于哪一類人？ 1、 自讀課文 2、 小組討論 3、 圈劃、批注 4、 全班交流 品讀課文 感悟情感 1、繼續(xù)閱讀5——10節(jié)，在文章中圈劃，作者在胡同生活中感受到了什么？ 2、作者是個(gè)怎樣的人？——在胡同生活的回憶過程中，他體會(huì)到了快樂；作者沒有因?yàn)榧揖车呢毟F而感到自卑，相反他是玩出了品味，玩出了樂趣，玩出了滿足。 1、 閱讀、圈劃 2、 交流、啟發(fā) 關(guān)照第一部分 理解胡同生活的意義 1、回扣第一環(huán)節(jié)的表格與核心句，

6、理解文章第一、二層次之間的關(guān)系。 2、小結(jié)學(xué)習(xí)過程。 1、朗讀，明確：胡同生活造就作者在困苦、坎坷中仍能樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度。 2、強(qiáng)化敘事類散文的學(xué)習(xí)過程。 白板 展示敘事類散文的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能對(duì)照課堂學(xué)習(xí)，印象深刻。 布置作業(yè) 1、詞語積累 2、仿寫：家鄉(xiāng)的叫賣聲。 的叫賣是最富季節(jié)性。春天是 ，夏天是 ，秋天是 ，冬天是 ， 3、這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，請(qǐng)就你感觸最深的一點(diǎn)，結(jié)合文章具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。?00字） 完成作業(yè) 七、教學(xué)反思： 1

7、、探索記敘類文本的閱讀思路。寫了什么——段與段之間的關(guān)系——寫作對(duì)象的共同點(diǎn)是什么——作者借此內(nèi)容想要表達(dá)什么，以一連串的彼此關(guān)聯(lián)的問題引導(dǎo)學(xué)生探索記敘類文本的閱讀思路。學(xué)是為了最終的不教，以典型課文為抓手，通過類似文本幾次的課堂閱讀經(jīng)歷，最終讓學(xué)生懂得如何獨(dú)自閱讀記敘類文本。 2、梳理作者人生經(jīng)歷，作為解讀課文的突破口。預(yù)習(xí)作業(yè)中請(qǐng)學(xué)生根據(jù)1-4段的內(nèi)容，整理出蕭乾年表。 時(shí)間 地點(diǎn) 事件 1910年 羊倌胡同 出生（父親已故） 1913年 褡褳坑胡同 搬家/開始懂事 1920年 菊兒胡同 母親去世 1927年 堂兄家/崇實(shí)中學(xué) 半工半讀/高中差半年畢業(yè)，被變

8、相開除，遠(yuǎn)走廣東 1929年 北平 上大學(xué) 40年代 海外 漂泊 70年代 “五七”干校/北京 下放勞動(dòng)改造/尋根 提出問題：作者是如何成為這樣的一個(gè)人的？通過后文的閱讀，同學(xué)們體會(huì)到作者沒有因?yàn)榧揖车呢毟F而感到自卑，相反他是玩出了品味，玩出了樂趣，玩出了滿足。回扣蕭乾年表，讓同學(xué)們?cè)俅嗡伎迹鹤髡邽槭裁磿?huì)是這樣的一個(gè)人呢？ 接著順理成章地梳理了1——4段與后文的關(guān)系：胡同中長(zhǎng)大的我，在胡同中生活了17年，它浸潤(rùn)了我，滋養(yǎng)了我，使我逐漸養(yǎng)成那種樂觀、豁達(dá)、能夠在任何的境遇之中都優(yōu)哉游哉的生活態(tài)度，并且讓我在以后的生活中，能始終用這種坦然的心態(tài)去面對(duì)。胡同是我出生并長(zhǎng)大的地方，胡同是我的世界，胡同是我認(rèn)識(shí)世界開始的地方，胡同是我的根，胡同給了我仲夏夜之夢(mèng)的快樂，所以無論我走到哪里，我的魂魄都在那小胡同里轉(zhuǎn)悠！胡同是我魂?duì)繅?mèng)繞的地方，胡同就是我的生命之根！正因?yàn)槿绱?，作者才在文章的開頭部分，既介紹了自己的經(jīng)歷，更告訴了我們胡同對(duì)自己的重要作用。