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1、小學數(shù)學厘米的認識教學反思能參加市區(qū)兩級的優(yōu)質(zhì)課評選，一方面感到非常高興，另一方面感到壓力很大，特別是市級的優(yōu)質(zhì)課都是強手中的強手，各區(qū)的佼佼者。終于等到抽簽的這一天，眼睛一看到的剎那我傻眼了：一年級的課。怎么辦？我一直教高年級數(shù)學，一年級的從來沒有教過，學生的認知基礎(chǔ)心里沒底，一年級的課程心里沒數(shù)，兒童化的語言自己說不來雖然有這么多的不情愿，但既然抽到了，只有認真準備了。拿到教材后，我認真對教材、教參進行了研讀，厘米的認識是學生初次接觸長度單位相對來說比較抽象。為了讓初次接觸的學生能盡可能的理解這部分知識，我費了不少腦筋，下面我就談一談我的課堂設(shè)計思路。一、 課前充分交流，為課堂學習做好基礎(chǔ)

2、上課前，我用一則謎語引發(fā)學生興趣：五個小兄弟，長短不整齊，捏緊在一起，干活有力氣。學生很快就猜到是手，然后讓學生說一說五個手指的名字，進而引出一拃，讓學生認識并指一指一拃，為新課的學習打好了基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學生思考課上，我用阿福的新衣這個故事導入，引發(fā)學生思考：為什么徒弟把衣服做小了？使學生能夠認識到學習統(tǒng)一的長度單位的必要性，也為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍。三、注重動手操作，強化學生認知學生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，學生用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多，而觀察、操作、討論是數(shù)學活動中最常用的方法，因此教學過程中注重讓學生多動手，多體驗知識的獲取過

3、程。1、 認識尺子我結(jié)合課件讓學生了解常用的尺子，進而重點認識直尺，通過讓學生觀察直尺使學生深刻認識了刻度線、數(shù)字知道最小的數(shù)字是0，0表示起點，cm表示厘米。通過讓學生觀察刻度線的不同，引出兩條相鄰的長刻度線之間就是1大格，為進一步認識1厘米、幾厘米做好了鋪墊。2、 認識1厘米這堂課的重點放在了認識1厘米上，我先引導學生從直尺上找1厘米，再讓學生利用小棒估計、測量1厘米，在對1厘米有了一定認識之后讓學生通過用手比劃、尋找生活中的1厘米進一步加強了學生對1厘米的認識。整個認識1厘米的過程學生經(jīng)歷了觀察、估計、測量、等直觀感受，對1厘米有了充分的認識。3、 認識幾厘米在認識了1厘米后，我又引導學

4、生認識幾厘米、測量一拃的長度、線段的長度、長方形邊的長度，這一過程也是學生們小組合作觀察、估計、測量，既培養(yǎng)了他們的合作能力有增強了估計意識和動手操作的能力。四、總結(jié)提煉方法，提高學習能力學習數(shù)學最主要的就是要掌握方法，再教給學生知識的同時，教給學生數(shù)學學習的方法更為受用，因此課上我注重引導學生及時總結(jié)方法。在認識了1厘米后，我引導學生回憶都用了哪些方法來認識1厘米，總結(jié)出了看一看、估一估、量一量的方法，然后引導學生用同樣的方法得出藍色和黃色小棒的長度，及時應(yīng)用掌握這些方法。在認識了2厘米、5厘米后，我有及時引發(fā)學生思考對準哪一個刻度線測量比較方便，總結(jié)出了測量物體的一般方法。這些方法的提煉，

5、如果學生能夠內(nèi)化，在以后的學習中就會舉一反三，增強數(shù)學學習的能力。這次的優(yōu)質(zhì)課評選也讓我看到了自己的很多不足之處。1、 由于自己一直擔任高年級的數(shù)學課，對低年級的課程了解的實在不多，對整個小學階段的數(shù)學課程體系把握不準，準備課和上課的過程中感到心里沒底。以后的教學過程中，一方面爭取上課的機會，另一方面多聽課多學習，不知是自己所教的年級，包括整個小學數(shù)學課程都要多學習多思考，讓自己對整個課程體系的了解更完善。2、 由于高年級和低年級的學生年齡的差距，上課時教學語言還是不夠兒童化，評價上還不是很到位，沒有很好的激發(fā)學生的學習欲望，課堂上還是只有部分同學敢于表達自己的想法。3、 自己還是對一年級的學生認知水平認識不夠到位，通過一系列的學生活動，自己感覺學生應(yīng)該是對厘米這一長度單位有了很深的認識，但是還是有些學生在數(shù)幾厘米時不是一大格一大格的數(shù)，而是數(shù)刻度線這一情況。這說明課堂重點我放在了1厘米的認識上，而對幾厘米的認識卻有些簡單，如果能借助課件，多讓學生數(shù)數(shù)幾厘米，可能效果要好一些。4、 低年級的教學組織學生很關(guān)鍵，由于他們年齡小注意力相對時間短，如果不能很好的組織教學，老師教的再好，也沒有效果。這一點我就做的不好，在學生注意力相對分散時，沒有很好的吸引學生的注意力，這一點還要多向教低年級的老師們討教。