《小學(xué)英語(yǔ)unit6教學(xué)學(xué)法》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)英語(yǔ)unit6教學(xué)學(xué)法（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更重要的是讓學(xué)生了解并掌握良好的學(xué)習(xí)方法。下面我就來(lái)談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師考、學(xué)生背；重知識(shí)、輕能力；重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為外語(yǔ)是教會(huì)的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講；而素質(zhì)教育則認(rèn)為外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)法的重要性。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，很大程度上取決與學(xué)生接受知識(shí)的多少，而不是教師傳授知識(shí)的多少。我們常常也會(huì)發(fā)現(xiàn)，處于相同學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)可能相差很大。為什么？諸多研究成果表明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最關(guān)

2、鍵因素是學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。教育家沙塔洛夫指出：“你不會(huì)學(xué)我來(lái)教給你學(xué)，你不想學(xué)我來(lái)讓你喜歡學(xué)?！闭n堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，使他們成為成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。這次我主要談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 。我將采用情景教學(xué)。（一） 激之以情.使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力1 交流互動(dòng)，加強(qiáng)師生情感溝通2 換位思考，達(dá)成師生情感共鳴3 利用多種手段，煥發(fā)課堂教學(xué)的生機(jī)（二） 授之以法,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人1 優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力2 遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果3 用英語(yǔ)思維，學(xué)

3、會(huì)思考問(wèn)題4 善于歸納、總節(jié)，學(xué)會(huì)解題三 導(dǎo)之以行.為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)1 課堂教學(xué)交際化，注重角色轉(zhuǎn)變2 課堂教學(xué)全方位開(kāi)放，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位本課的重點(diǎn)主要是單詞的學(xué)習(xí)，以及短語(yǔ)near to,far from單詞學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)是我們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，搞好詞匯教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常抓不懈的任務(wù)。教師在教學(xué)單詞時(shí)必須采用一些恰當(dāng)、有效的方法。1.訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音。這也是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵。如果接觸新單詞時(shí)學(xué)到的是錯(cuò)誤的發(fā)音，那么在日后的學(xué)習(xí)中很難改正。在教單詞的發(fā)音時(shí)，采用如下步驟會(huì)更有效：示范模仿操練糾正強(qiáng)

4、化。有些音很難發(fā)，如：“th”的發(fā)音等，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化，確保學(xué)生單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)可訓(xùn)練孩子們借助拼讀的規(guī)律，讀出單詞。在學(xué)新單詞時(shí)，可把音標(biāo)注在旁邊，讓學(xué)生在音標(biāo)的幫助下試讀單詞或指導(dǎo)學(xué)生讀，這樣，也為語(yǔ)音教學(xué)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，要適量、適時(shí)、適當(dāng)。久而久之，孩子們就能自己正確地讀單詞。2.運(yùn)用新穎而直觀的手段呈現(xiàn)新單詞。比如可采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、表演等方式呈現(xiàn)單詞。這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶，也可以增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性和趣味性。今天的課堂上老師就利用實(shí)物（egg）、圖片、課件等方式，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)硇牡馗蠋熣f(shuō)單詞，做動(dòng)

5、作，很快就掌握了所學(xué)單詞。3.引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法，科學(xué)地記憶單詞。教學(xué)中可以教給孩子們一些有效的記憶方法，幫助他們記憶單詞，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)單詞不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。建議大家在教學(xué)中采用如下一些方法。（1)比較記憶法利用單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進(jìn)行比較記憶學(xué)生會(huì)很快地記住單詞。如同義詞(pencil-box和pencil case)近義詞(1ook和watch)；反義詞(big和small)；同音詞(our和hour)；形近詞(make和cake)等。（2)分類(lèi)記憶法就是把單詞按其性質(zhì)、用途來(lái)分類(lèi)，使之條理化、系統(tǒng)化,這樣就容易鞏固、記憶單詞。比如按顏色，學(xué)習(xí)用品、

6、交通工具、食品、生活用品、時(shí)間、場(chǎng)所等進(jìn)行分類(lèi)。（3)分解合成記憶法主要是利用構(gòu)詞法，如在work、teach、play、read等詞后面加上er后變成相應(yīng)的名詞形式worker、teacher、player、reader等；另外可以利用一些詞中詞的有趣現(xiàn)象，來(lái)幫助學(xué)生們記憶單詞。比如，homework、notebook、canteen、classroom、washroom等。（4)按圖索驥法一個(gè)特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)景，需要有一部分特定的單詞來(lái)表述，把他們串聯(lián)起來(lái)就是一個(gè)很好的聯(lián)想式的記憶方法。比如，讓孩子們說(shuō)說(shuō)回到家里后都會(huì)看到些什么，做些什么，哪些可以用到所學(xué)的單詞。學(xué)生們就會(huì)說(shuō)些能夠想到

7、的詞，比如，放學(xué)回家可以看到路邊的樹(shù)(tree),花（flower）開(kāi)門(mén)房門(mén)(door)，洗手(wash)，吃飯（eat）、看電視(watch)，睡覺(jué)(sleep)等。（5）卡片記憶法就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配等。用時(shí)，看一面，嘗試著記憶另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞記憶。（6）游戲記憶法在單詞記憶時(shí)可引入各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。如單詞接龍游戲、拆詞游戲、改頭換面游戲等。在這里需要和大家說(shuō)明的是在做游戲前教師一定要向?qū)W生把游戲規(guī)則介紹清楚，再進(jìn)行游戲。游戲的方法有很多，如

8、今天王英老師在教授單詞dolphin時(shí)用了吹氣球 blow the balloons游戲，在講單詞hippo時(shí)用大小聲游戲，這些游戲都為學(xué)生記憶單詞起到了很好的輔助作用。下面再為大家舉幾個(gè)游戲的例子：背靠背 (back to back)游戲說(shuō)明：教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)，誰(shuí)先說(shuō)出對(duì)方的單詞誰(shuí)獲勝。爭(zhēng)分奪秒(urgent task)游戲說(shuō)明:每組成員共同完成傳詞任務(wù)，一個(gè)傳一個(gè)，用時(shí)少的小組獲勝加分。相反動(dòng)作(opposite actions)游戲說(shuō)明:（適合單詞的整體操練）老師上下前后左右拍手說(shuō)單詞，學(xué)生要和老師的動(dòng)作相反，如相同則給那組減分。聾啞讀英語(yǔ)(d

9、eaf)游戲說(shuō)明:組織學(xué)生反復(fù)背誦26個(gè)字母。遇到元音字母，就用手勢(shì)來(lái)代替，如A, 舉起右手；E，舉起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛；U，用兩只手一起指向老師。石頭剪刀布游戲一邊說(shuō)單詞一邊玩游戲，最后輸?shù)男∨笥岩诙嗾f(shuō)幾遍單詞。除了上述方法外，還有許多方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍之效。對(duì)話學(xué)習(xí)：主要有聽(tīng)音模仿法、朗讀法、背誦法、表演法等，由于時(shí)間的關(guān)系，這里就不詳細(xì)的說(shuō)明了。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到五六年級(jí)，教學(xué)的內(nèi)容加多了，知識(shí)點(diǎn)也加深了，有的老師拿著教材無(wú)從下手，為了解決大家的這些困難在剩下的時(shí)間里重點(diǎn)地來(lái)說(shuō)一說(shuō)高年段的學(xué)法指導(dǎo)。 高年段以語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法及語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)為主。語(yǔ)

10、音學(xué)習(xí)：我們來(lái)看一看小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)中對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的要求：1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2、知道字母名稱(chēng)的讀音；3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。我們?cè)賮?lái)看一看快樂(lè)英語(yǔ)教材中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的安排：六年級(jí)上、下冊(cè)：上冊(cè)書(shū)又一次鞏固了元音字母及字母組合的發(fā)音，并標(biāo)注了音標(biāo)。下冊(cè)編排了許多將字母組合的單詞整合成了趣味句子，并以繞口令的形式呈現(xiàn)。對(duì)整套教材的通覽之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音在小學(xué)快樂(lè)英語(yǔ)教材中占了如此大的比重。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，但這些操練往往很枯燥，對(duì)學(xué)生的耐力和興趣是個(gè)極大的挑戰(zhàn)性。那么，在語(yǔ)音教學(xué)中如何采用靈活多樣的方法，讓本枯燥的學(xué)習(xí)

11、充滿樂(lè)趣呢。建議大家采用的方法有：說(shuō)唱法、繞口令法、歸納-演繹法、對(duì)比啟發(fā)法、游戲法等等。這里以說(shuō)唱法為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)唱法就是將一些枯燥難記的語(yǔ)音知識(shí)改編成歌曲、口訣或順口溜，再以說(shuō)唱的方法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)強(qiáng)有力的節(jié)奏和旋律身心愉悅地學(xué)習(xí)。如：字母oo讀音歌：oo發(fā)音最常見(jiàn)，非重音中要短念。字母k前不能長(zhǎng)，好腳站木羊毛短。1.長(zhǎng)音：bloom，boot，cool，moon，root，school，soon，too，room，zoo2.弱讀短：classroom，schoolroom，workroom，bedroom，boyhood3.k前短：book，brook，cook，look，s

12、hook，took元音字母歌：Aa Aa /ei/ /ei/ / /, 字母組合歌：ea ea /i:/ /i:/ /e/,Ee Ee /i:/ /i:/ /e/, ay ay /ei/ /ei/ /i/,Ii Ii /ai/ /ai/ /i/, oo oo /u:/ /u:/ /u/,Oo Oo / / / / /o/, or or /o:/ /o:/ / /,Uu Uu /ju:/ /ju:/ /a/. wh wh /w/ w/ h/.(注：部分音標(biāo)顯示不出。)語(yǔ)法學(xué)習(xí)：小學(xué)階段的語(yǔ)法現(xiàn)象不是很多，卻也起著關(guān)鍵性作用。歸納法：通過(guò)觀察語(yǔ)法現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律。比如王英老師在課堂上讓學(xué)生掌

13、握Are they ? Yes, they are. No, they arent. 句型，就是先通過(guò)教師與學(xué)生的反復(fù)對(duì)話得出結(jié)論，然后邊讀邊觀察它的語(yǔ)法現(xiàn)象，進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥，最終對(duì)其語(yǔ)法規(guī)律形成有效記憶。演繹法：根據(jù)語(yǔ)法規(guī)律，能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。順口溜法：將一些語(yǔ)法規(guī)則編成順口溜。如be動(dòng)詞用法：I用am，you用are, is跟著他，她，它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)是單三：主語(yǔ)三單他、她、它，動(dòng)三形式后面壓，詞尾一般s加；輔音字母+y型，變y為i, es; ch

14、, sh真有趣，s, x, es。這些簡(jiǎn)單易懂的順口溜在誦讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶，也在運(yùn)用時(shí)起到輔助的作用。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)：語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小段文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。那就是說(shuō)，小學(xué)生應(yīng)該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨(dú)立的閱讀相當(dāng)于該年級(jí)水平的讀物。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。是閱讀教學(xué)的最終目的。為了促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，我們必須采用正確的閱讀教學(xué)步驟。小

15、學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)包括三個(gè)階段：閱讀前（pre-reading）閱讀中（While-reading）閱讀后（Post-reading）在每個(gè)階段，又會(huì)安排相關(guān)的活動(dòng)。了解這三個(gè)階段和每個(gè)階段的相關(guān)活動(dòng)，我們就能夠科學(xué)地實(shí)施閱讀教學(xué)。1. Pre-reading（閱讀前）在pre-reading部分一個(gè)最重要的目的是背景上的介紹，它為后面學(xué)習(xí)做些準(zhǔn)備活動(dòng)。一般沒(méi)有必要呈現(xiàn)所有的生詞，只呈現(xiàn)那些對(duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞。其活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。比如問(wèn)答、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測(cè)故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等。2.

16、 While-reading（閱讀中）While-reading是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)最重要的是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。為了達(dá)到這個(gè)目的，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊完成一些任務(wù)，比如一邊讀一邊填寫(xiě)表格、完成圖形或者摘錄信息等。這個(gè)時(shí)候重要的是訓(xùn)練閱讀技能，當(dāng)然也可以強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，比如一邊閱讀一邊在文章中找出某些類(lèi)型的或者某些主題的詞匯，做成一組詞。有的老師會(huì)把語(yǔ)法也作為這個(gè)時(shí)候的一項(xiàng)內(nèi)容，一邊讀一邊把文章中的重點(diǎn)的某些句型找出來(lái)等。以下方法供參考：（1）把相關(guān)圖片和文章的各個(gè)部分配對(duì)；（2） 把打亂順序的詞語(yǔ)句子和段落正確排序；（3） 完成不完整的句子和完型

17、練習(xí)；（4）通過(guò)完成清單、制表格等方式重新組織所讀內(nèi)容；（5）完成能反映閱讀內(nèi)容的活動(dòng)：繪圖、配對(duì)、識(shí)別、選擇、分類(lèi)等。這一環(huán)節(jié)注意的是，要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有眼看、腦想的時(shí)間和過(guò)程。老師盡量少提問(wèn)題或講解，可以在學(xué)生閱讀后再做這些事情。3. Post-reading（閱讀后）Post-reading是讀后理解性的檢測(cè)環(huán)節(jié)。按照現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)講，可以通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，所以閱讀后還可以給學(xué)生留一些小的任務(wù)。上述簡(jiǎn)單地介紹了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)較常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我們的最終目的是讓學(xué)生學(xué)好學(xué)活英語(yǔ)。同時(shí)更體現(xiàn)了我們英語(yǔ)人身上的重?fù)?dān)，我相信通過(guò)我們的共同努力定會(huì)再創(chuàng)黑山小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的春天。Thats all, thank you!正如埃德加 富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲不在是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”英語(yǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化、獲取國(guó)際信息、進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具。學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，將來(lái)離開(kāi)了學(xué)校，才能在工作和學(xué)習(xí)中不斷自我充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會(huì)的人。所以我們作為小學(xué)英語(yǔ)教師，責(zé)任重大，我們不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。