《小學語文《青藏高原一株柳》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學語文《青藏高原一株柳》教學設(shè)計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、新課標小學語文《青藏高原一株柳》教學設(shè)計 第一課時 【教學目標】 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、了解課文主要內(nèi)容。 4、正確、規(guī)范書寫生字。 【教學過程】 一、板書課題，導入新課 1、展示賀知章的《詠柳》。 2、今天，我們來學習一篇新的課文，齊讀——《青海高原一株柳》。 3、板書課題。 二、出示本課時學習目標 三、檢查讀書。 師：課前，同學們都預習了課文?，F(xiàn)在請同學們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞還不認識或哪個句子還讀不好，及時找?guī)蛯Α? 師：時間到。每小組的4號比一比，看哪

2、個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。（還有感情表達不當?shù)木洹⒍稳鐦它c符號、提示語等老師要直接評價） 師：（讀得不好時）指出錯誤后，師鼓勵：這次能不能把它讀準確？來。 師：嗯，同學們預習的不錯，出現(xiàn)的問題不多，剛才在讀書的時候我們都糾正了，現(xiàn)在請同學們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。 師：同學們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？ （《青海高原一株柳》是陳忠實的一篇借物抒情的散文，文章描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，并對其進行了大膽的猜測與想象，贊美了這株柳樹強大的生命力。 ）

3、師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。 四、寫字： 師：好，同學們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。 師：好了，同學們，請看“虐 韌”這兩個字。 （1）請同學們在課后第2題中描一描這兩個字。 （2）描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個字，每個字兩遍，看哪個字寫得好？學生仿寫這兩個字。教師巡視。（起筆頓筆

4、、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。） 師：我發(fā)現(xiàn)同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。 3、寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學寫的字有了進步，哪些同學寫的字比較工整、漂亮。 4、其余的生字課下要認真地書寫在田字格本中。 五、出示自學提示： 默讀課文思考：為什么說這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的地步？ 請同學們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個字或詞觸動了你的心弦，把自己的讀書體會或感受寫在旁邊空白處。 六、分配展示任務。 1、2、3組重點匯報這是一株神奇的柳樹。 4組重點搜集有關(guān)青藏高原的資料。 5組重點搜集家鄉(xiāng)灞河柳樹的有關(guān)資料。 6組重點匯報作者為什么用了

5、許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河的柳樹。 7、8組重點感情朗讀課文。 9組重點搜集具有高原柳樹精神的人的故事。 10組搜集陳忠實的資料。 11組重點說一說學習本課的體會。 12組搜集勵志名言。 第二課時 【教學目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2、憑借具體的語言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力，并受到啟發(fā)。 【教學難點】 品味重點詞句，感悟柳樹頑強的生命力，受到啟發(fā)。 【教學過程】 （一）導入 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《牛郎織女》。（課件出示） 2、請看這節(jié)課的學習目標。（課件出示） 3、課件出示上一節(jié)

6、課的自學提示。 （二）學生交流展示 一、準備 1、請根據(jù)上節(jié)課的自學提示，各自準備一下分配到的任務。 2、小組內(nèi)交流:先幫對交流（4、5、6號談，1、2、3號聽）談錯的對子糾正，談不到的對子糾正。 3、小組長在小組內(nèi)講解，組員認真傾聽，做好補充和更正，組長找好發(fā)言人。 二、展示 師：作者為什么說這是一株神奇的柳樹，神奇到讓我望而生畏的地步呢？ 課堂預設(shè) （一）感悟柳樹的神奇 1、抓柳樹形象，挖關(guān)鍵詞語 這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色

7、的獨特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。 （再讀這段話，這是一段文字，更是一棵樹，一個了不起的神奇的生命，說一說你讀出了什么？哪個詞語讓你形象地感覺到這株柳樹在與惡劣的環(huán)境在與它所遭遇的逆境相抗爭？“撐立”） 2、扣關(guān)鍵詞語，悟精神實質(zhì) 這株柳樹撐立在怎樣的環(huán)境之中？ ①在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠青草覆蓋的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由的“哦”了一聲。 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞

8、》） 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來重點幾人回。（王翰《涼州詞》） （同時匯報有關(guān)青藏高原資料） ②這是我在高原見到的唯一的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景？ （鐵鑄：生鐵鑄就一般的堅硬冰冷。原地：原地本義指本來的地方如原地踏步，在這里指沒有任何樹木甚至植物覆蓋的地面。簡筆畫輔助理解“沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊”。） 過渡：這是一棵孤獨的樹，這是一棵神奇到令人敬畏

9、的樹。這棵樹是如何生長起來的呢？ ③風從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。 ④長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)

10、受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。 過渡：作者用想象再現(xiàn)了青海高原一株柳是如何與惡劣的自然環(huán)境作頑強的抗爭，是如何巍巍然撐立在青海高原之上的。同時，他還用對比來突出這株柳樹的不同尋常。作者用什么來作對比的？ ⑤我家鄉(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有讓我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩篇，都會抹濃一層懷戀家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳樹卻極易生長，隨手折一條柳枝插下，就發(fā)芽，就生長，三兩年便成為一株婀娜多姿，風情萬種的柳樹了；漫天飛揚

11、的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。 （同時匯報灞河的柳樹資料） ⑥青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？ （匯報作者為什么用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河的柳樹。） 過渡：雖然如此，但是，青海高原一株柳沒有抱怨命運--（生接讀第末段。） ⑦這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 （命運給予這株柳樹的是什么？這株柳樹

12、遭遇到的危險和艱難有哪些？又是如何頑強抗爭的？回頭讀讀課文說說課文。） （二）感情朗讀課文。 （三）課外延伸 師： 1、現(xiàn)在，在你心中它還僅僅是一棵樹嗎？陳忠實站在這樣一株柳樹跟前，他首先想到自己。 簡介陳忠實：陳忠實，被稱為“文壇老農(nóng)”，歷經(jīng)滄桑、滿臉溝壑的陳忠實樸實得就像一株高粱，的的確確是一位農(nóng)家子。他家祖輩是讀書人，到父輩家道中落，連供兩個孩子上學的能力都沒有，于是他哥哥考上了中師，他休學一年，于是陳忠實一生與大學無緣。對于好學的陳忠實是一個嚴重的打擊。好在他沒有就此丟開書本，反而加倍的努力，就像風將一粒柳絮卷上了高原，在這貧瘠的土地上，陳忠實硬是開疆辟土，開辟出一片屬于自己

13、的領(lǐng)地，他撰寫的小說《白鹿原》于1997年榮獲茅盾文學獎，這部小說引起轟動，一時洛陽紙貴，堪稱小說叢林中的一棵枝葉茂盛、葳蕤光輝的大樹。還還創(chuàng)作了大量的中篇小說、短篇小說和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撐著他以超乎常人的毅力創(chuàng)作了大量的文學作品。 2、站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰？這株柳樹不正是這些人的化身嗎？ 這種寫法叫借物喻人。表面寫的是高原柳樹，實際贊美的是—— （匯報具有高原柳樹精神的人） 3、學習本課的體會。 4、組搜集勵志名言。 人人都可以成為自己命運的建筑師?！喔? 我要扼住命運的咽喉！——貝多芬 一息尚存，不懈努力?！愐? 應該相信，自己是生命的戰(zhàn)勝者?！旯? ①（即使）只有百分之一的希望，我們（也）要付出百分之百的努力！ ②（只有）扼住命運咽喉的人，（才）能創(chuàng)造生命的奇跡！ ③（無論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對，成為生活的強者！ 三、課堂小結(jié)。 希望同學們做青藏高原一株柳，不做溫室里的花草。 教學反思：