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1、小學科學四年級上冊教材分析科學四年級上冊教材共分五個單元，總課時27課時。第一單元：我們周圍的空氣 本單元由四部分的內(nèi)容構成：1、認識空氣的性質。這些性質包括空氣無一定的形狀，向四面八方流動，具有質量、要占據(jù)空間、容易被壓縮等。2、認識空氣流動的規(guī)律，包括熱空氣上升冷空氣下沉、熱空氣比同體積的冷空氣輕，形成風的主要原因。第二單元：冷和熱 本單元主要由5課組成，通過學習，讓學生知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。了解水、金屬等常見物質有三種形態(tài)。第三單元：奇妙的聲音王國 本單元共分為四課，通過學習，讓學生知道一些可以使物體發(fā)出聲音的方法。知道聲音要通過物質才能

2、到達人的耳朵，知道樂音是令人愉悅的聲音，噪音是使人煩躁的聲音，了解噪音的危害和保護聽力的方法。第四單元：吃的學問 了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。第五單元：排序與分類 本單元的主要內(nèi)容包括以下兩個部分：第一部分是排序，第二部分是分類，通過學習指導學生識別社會、學校、家庭生活中無處不在的排序，自然地理解并接受在科學探究中也離不開排序的 觀念，理解排序的科學含義。教 學 進 度 表周次章節(jié)教學內(nèi)容課時第一單元1、空氣的性質22、熱空氣和冷空氣23、空氣中有什么24、空氣也是

3、生命之源1 單元總結1第二單元1、冷熱與溫度12、熱的傳遞13、加熱和冷卻24、吸熱和散熱25、水在加熱和冷卻后2 單元總結1第三單元1、聲音的產(chǎn)生12、聲音的傳播13、我們是怎樣聽到聲音的14、不同的聲音2 單元總結1第四單元1、我們吃什么12、怎樣搭配食物13、食物的消化14、我們的食物安全嗎1 單元總結1第五單元1、排序12、分類2 單元總結1復習考試3第一單元 我們周圍的空氣 單元分析本單元是根據(jù)科學(36年級)課程標準中關于空氣等方面的內(nèi)容來建構的。通過本單元的學習，幫助學生進步確信空氣的真實存在，獲取對空氣的性質、組成及風的成因直觀而生動的認識，同時更強烈地意識到空氣是生命的要素，

4、人類的一切活動都必須自覺地減少對空氣的污染。 本單元涉及到科學(36年級)課程標準的具體內(nèi)容有： 科學探究 2.2能針對問題，通過觀察、實驗、調(diào)查等方法收集證據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式呈現(xiàn)。 2.3能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理解釋。 科學知識 1.3知道空氣冷熱不均是形成風的主要原因。 4.1能用一定辦法證明空氣的存在。 4.2知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對于生命的意義。 4.3知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質，了解人類對此性質的應用。 4.4了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。 情感態(tài)度與價值觀 1.

5、3在學習和解決問題中注重證據(jù)。 1.5愿意合作與交流。 4.3意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。 本單元在學習用多種方法認識水、固體和液體之后，指導學生用多種方法認識不容易直接感知的空氣，同時培養(yǎng)學生綜合運用觀察、實驗、比較、推理、分析等方法探究事物的能力。由于空氣不同于其他有形物體，需要通過實驗來間接覺察到它，因此，本單元各課大多是以實驗感知、獲取證據(jù)、分析推理、尋求答案的線索來呈現(xiàn)的。第一單元課時分配課題課時1、空氣的性質22、熱空氣和冷空氣23、空氣中有什么24、空氣也是生命之源1第一單元復習與檢測1總課時8 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)1/2課時課

6、題1.1空氣的性質教 學目 的和 要求1、能用多種方法證明空氣的存在。2、能用多種方法認識空氣的性質（會流動、要占據(jù)空間、有質量、能被壓縮等）。重 點難 點 認識空氣的性質 探究空氣有質量教 學方 法實驗探究教 具 水槽、塑料袋、注射器、氣球實踐活動檢 查探究空氣的性質實驗板書設計1.1空氣的性質空氣的性質：會流動 要占據(jù)空間 有質量 能被壓縮新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動植物都需要。2、談話：謎底是空氣。那么，請同學們想一想，哪里有空氣呢？你又如何證明空氣的存在呢？3、提問：誰有辦法用這個塑料袋來證明空氣的

7、存在？4、學生演示并說明。5、談話：空氣雖然看不見、摸不著，但是借助其他看得見的物體幫忙，就可以覺察到它的存在。既然空氣是實實在在的物質，它有哪些性質呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書課題）二、學習新課1、認識空氣占據(jù)空間的秘密。（1）實驗一如果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？ 有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？（學生演示）（2）實驗二班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。你發(fā)現(xiàn)了什么問題？既然發(fā)現(xiàn)了問題，就

8、要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？（3）做了兩個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？2、指導學生認識空氣有質量。（1）實驗：把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發(fā)生什么變化？（2）想一想這個實驗說明了空氣還有什么？3、探究空氣具有流動性（1）實驗：解開氣球的繩子，讓氣球的口對著自己的臉，你又什么感覺？（2）想一想這個實驗說明了什么？4、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。（1）實驗一用手壓“氣墊”有什么感覺？再用力壓一壓，感覺又怎樣？松開手后你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這些感覺和現(xiàn)象？（2）自我設計實驗 用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。（3）我們又發(fā)現(xiàn)了一個

9、空氣的新性質：空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。（4）用手將“氣墊”用力打爆，讓學生解釋現(xiàn)象。（5）講解：空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。5、小結：空氣的性質（見板書）6、完成P60的活動記錄第1、2題 猜謎語 學生演示 學生演示 學生演示吹氣球 填寫活動記錄教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)2/2課時課 題1.1空氣的性質教 學目 的和 要求1、能比較水和空氣的異同。2、知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力力就越大，了解并關注壓縮空氣在生產(chǎn)及生活中的應用。重 點難 點 空氣的性質 探究壓縮空氣的力量教 學方 法實驗探究教 具 粗的吸管、注射器、打氣筒等實踐活動檢 查制作

10、空氣槍板書設計1.1空氣的性質空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入1、檢查學生自帶材料2、復習：空氣都有哪些性質？3、談話：本節(jié)課我們繼續(xù)探究空氣的性質及在生產(chǎn)生活中的應用。（板書課題）二、學習新課1、比較空氣和水的異同（1）提問：過去我們認識過水，水有什么性質？（2）討論：（結合教材P4的插圖）水和空氣比較，有什么相同和不同？（3）學生匯報討論結果。（4）教師演示水和空氣壓縮性的比較實驗。（5）指導學生完成教材P4的表格填寫。2、探究壓縮空氣的力量大?。?）提問：生活中有許多地方運用了壓縮空氣，那么，壓縮空氣的多少與它的力量有關嗎？（2）學

11、生討論交流（3）實驗1：做兩個噴氣氣球，探究噴氣氣球充其量的多少與它跑的距離有什么關系？（4）學生觀察記錄，并得出結論。（5）實驗2：做一只壓縮空氣槍。比一比，看看誰的子彈打得遠。（6）指導學生自制空氣槍（7）比一比，看誰射得遠。（8）討論：為什么有的空氣槍射得遠？（9）填寫P61活動記錄第3題三、鞏固應用1、給自行車輪胎、籃球充氣，體驗壓縮空氣有彈性2、玩空氣槍復習 討論 匯報交流 填寫表格 討論交流 觀察記錄 討論 填寫活動記錄教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)1/2課時課 題1.2熱空氣和冷空氣教 學目 的和 要求1、能借助物體覺察冷熱空氣的流動規(guī)律。2、知道同體積的熱空氣比

12、冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。重 點難 點 認識冷熱空氣的流動規(guī)律 實驗探究同體積的熱空氣比冷空氣輕教 學方 法實驗探究教 具 紙蛇、 蠟燭、 木棍、紙杯、細線、火柴實踐活動檢 查紙蛇轉動實驗板書設計1.2熱空氣和冷空氣 同體積的熱空氣比冷空氣輕會上升新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、提問：上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？2、談話：在平常的情況下，空氣會向四面八方流動?？墒钱斂諝馐軣峄蚴芾鋾r又會怎樣流動呢？把你們的假設寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是否正確，那么讓我們就一起研究空氣是怎么流動。3、學生把自己假設的答案寫在書上。 二、自主學習：1、研究熱空

13、氣的流動（1）空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動 （2）出示紙蛇，先來看看它是怎么“跳舞”的？（3）是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？（4）小組先實驗再討論，記錄觀察結果（5）把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？這能說明什么呢？（6）通過這兩個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？（7）小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。2、研究等體積的熱空氣比冷空氣輕（1）談話空氣受熱為什么熱空氣會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。（2）教師演示 P6的紙杯平衡實驗，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）提問：為什么底下點火柴的紙杯會上翹？（4）學生討論交流（5）小結：熱空氣上升是因為熱空氣比同體積的冷空氣輕）三、鞏固

14、指導學生完成教材P61的活動記錄第1、2題。 學生提出假設 小組實驗 觀察演示實驗 學生討論交流 填寫活動記錄教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)2/2課時課 題1.2熱空氣和冷空氣教 學目 的和 要求1、知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。2、知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風的主要原因重 點難 點 認識冷熱空氣的流動規(guī)律 理解風的成因教 學方 法實驗探究教 具 集氣瓶、水槽、線香、火柴、視頻實踐活動檢 查熱氣球板書設計1.2熱空氣和冷空氣空氣的流動形成風新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計1.2熱空氣和冷空氣空氣的流動形成風一、導入新課復習上節(jié)課內(nèi)容二、學習

15、新課1、冷熱空氣的對流（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？（2）演示P7實驗，觀察煙會如何流動（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（4）你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 2、冷空氣是怎樣流動的（1）提問：冷空氣是怎樣流動呢？（2）學生根據(jù)熱空氣上升的原理進行推理。（3）提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？（4）學生討論回答（如：夏天空調(diào)的房間，冷風飄向哪里？）（5）小結：空氣受冷向下流動，冷空氣下降。3、熱空氣的用途（1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ （2）請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理“有誰知道有關孔明燈和熱

16、氣球和知識嗎？”（3）利用視頻介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。（4）做“熱氣球”實驗4、鞏固應用（1）制冷的空調(diào)、取暖器安放在生命位置合適？為什么？（2）結合P8的下圖，請你推想：大自然中的風是怎樣形成的？（3）討論交流（4）小結：空氣的流動形成風 觀察演示實驗 學生討論 討論交流教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)1/2課時課 題1.3空氣中有什么教 學目 的和 要求1、能夠用實驗探究空氣的成分。2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳化碳和水蒸氣等氣體。重 點難 點 了解空氣的成分 教 學方 法實驗探究法教 具 蠟燭、水槽、玻璃片 火柴實踐活動檢 查板書設計1.3

17、空氣中有什么 氧氣 21%空氣是由多種氣體混合而成的 氮氣 78 其他 1%新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課： 1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質？2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？二、通過實驗分析和認識空氣的成分1、出示書上P9的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據(jù)。2、教師演示實驗?！盀槭裁磿羞@種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎？”3、學生根據(jù)觀察，結合自己的假設進行解釋。4、講述：蠟燭燃燒會用掉杯子里所有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒有空氣呢？5、研究空氣的成分（1）、講解實驗步驟

18、： 蠟燭點燃后，罩上玻璃杯后，會有什么現(xiàn)象？（2）、學生實驗、觀察記錄（3）、通過實驗的現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）、小組交流。（5）引導學生發(fā)現(xiàn)，杯內(nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內(nèi)的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。（6）火柴熄滅的實驗 通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的玻璃杯中你認為還有空氣嗎？為什么？ 教師要講明實驗要求和注意事項。 學生實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。 你們有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？你的依據(jù)是什么？（7）認識杯內(nèi)剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。6、閱讀有關空氣組成的資料P10，認識空氣的成分。7、小結：（見板書） 觀察演示實驗 學生實驗

19、學生實驗閱讀資料教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)2/2課時課 題1.3空氣中有什么教 學目 的和 要求1、知道二氧化碳比空氣中且能使澄清的石灰水變渾濁。2、培養(yǎng)初步的實驗操作技能。重 點難 點 探究二氧化碳的性質 掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。教 學方 法實驗探究法教 具 燒杯、集氣瓶、蠟燭實踐活動檢 查板書設計1.3空氣中有什么二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁二氧化碳比空氣重 二氧化碳不支持燃燒，能滅火新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）1.3空氣中有什么二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁二氧化碳比空氣重 二氧化碳不支持燃燒，能滅火一、導入新課1、提問：空氣是由哪些氣體組成的？其

20、中氧氣和氮氣分別占空氣體積的多少？2、談話：你們知道二氧化碳有哪些性質嗎？這節(jié)課我們來進一步研究二氧化碳。二、認識二氧化碳1、教師講解并演示制取二氧化碳的方法。2、觀察制取的二氧化碳 ，提問“有顏色，有氣味嗎？”3、演示書上第11頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質？ 5、小結：（見板書）三、證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣1、證明空氣中含有二氧化碳（1）談話：從資料中知道空氣中含有二氧化碳，能不能用實驗的方法來證明？（2）教師出示飲料瓶、澄清的石灰水，啟發(fā)學生討論實驗方法。（3）學生實驗并匯報實驗結果（4）小結：因為瓶子里只裝了很少的澄清的石灰

21、水，瓶內(nèi)大部分空間被空氣占據(jù)著，充分搖動瓶子后，澄清石灰水變渾濁，證明空氣中確實含有二氧化碳。2、證明空氣中含有水蒸氣（1）談話：為了證明空氣中含有水蒸氣，把冰塊放進干燥的玻璃杯，蓋上玻璃片，過一會，觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？（杯壁外有許多小水珠）證明了什么？（2）提問：把餅干放在空氣中，時間久了 會變軟，這是怎么回事兒？（3）學生討論交流（4）小結：實驗結果和生活中的許多例子，都證明空氣中含有水蒸氣。四、全課總結 觀察二氧化碳 討論交流 學生實驗匯報交流 討論交流教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題1.4空氣也是生命之源教 學目 的和 要求1、意識到空氣對生命的意義，意識到保護

22、空氣清新的重要性。2、能夠用測量降塵的方法考察當?shù)乜諝馕廴镜那闆r。3、了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法。重 點難 點 了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻 調(diào)查居室空氣污染的原因教 學方 法講授法 觀察調(diào)查法教 具 視頻 圖片實踐活動檢 查繼續(xù)調(diào)查，關注我們周圍的空氣質量，并向有關部門提出環(huán)保建議板書設計1.4空氣也是生命之源新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、談話：同學們，你們說空氣對我們來說重不重要？你知道哪些地方都能體現(xiàn)出空氣對我們很重要性呢？ 2、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。）3、提問：憋氣時，你有什么感覺？

23、你能一直憋下去嗎？為什么？4、學生回答5、觀察P12圖片，提問：在自然界中，你還知道有哪些生命體離不開空氣？6、講述：人活著就要呼吸空氣，同樣，生活在地球上的動植物也離不開空氣，空氣和水一樣都是生命之源。（板書課題）二、了解我們周圍的空氣狀況1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上P13圖片。同時觀看空氣污染的視頻2、看了書上的這兩副圖及視頻，你有什么感受？3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？5、你在日常生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使它們不再污染空氣呢？6、討論：看看書上P14的

24、圖片，討論我們能為凈化空氣做些什么呢？7、討論還有哪些不足，可以繼續(xù)改進的地方？8、講述：我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，課后同學們可以調(diào)查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴?，并向有關部門提出你的建議，我們要從小為空氣污染的防治工作出一份自己的力。三、總結：通過今天的學習你又學到了哪些知識？ 體驗憋氣活動 思考回答 觀察圖片 觀察圖片 觀看視頻 討論教學反思 第 周 1 課時第一單元測試題一、 填空題1、壓縮空氣有（ ）性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力越（ ）。2、空氣受熱時會（ ）流動，受冷時會（ ）流動。3、熱空氣比同體

25、積的冷空氣（ ）。4、因為地球是個（ ）體，所以地面上各個地方受到太陽照射的情況就（ ），各地的（ ）也就不一樣，（ ）的差異造成了空氣的流動就形成風。5、空氣主要是由（ ）、（ ）和少量的（ ）、（ ）等氣體混合而成。6、如果空氣中除了正常成分外，還增加了很多有害物質，空氣就被（ ）了。二、判斷題（對的打“”，錯的打“”）1、因為我們感覺不到空氣，所以空氣沒有質量。 （ ）2、我們周圍空著的空間并不真正是空的，而是充滿著空氣。3、空氣是一種單純的氣體。 （ ）4、燃燒用去的是空氣中的氧氣。 （ ）5、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。 （ ）6、人類活動是造成空氣污染的主要原因。 （ ）7、在

26、大自然中，空氣總是循環(huán)運動著的。 （ ）三、問答題用冰塊冷卻食物，食物應放在冰塊上還是冰塊下？為什么？答：應把食物放在冰塊的下方。因為冰塊周圍的空氣受冷會很快下沉，不斷下沉的冷空氣包圍住要冷卻的物體，從而達到盡快冷卻的目的。第二單元 冷和熱 單元分析本單元主要是根據(jù)科學(36年級)課程標準中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質”中的部分要求建構的。本單元涉及到科學(36年級)課程標準的具體內(nèi)容有：科學探究2.2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。2.2能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。2.3能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。2.3能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。科學知識1.4知道通

27、過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。2.1知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。2.2了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。3.1了解水、金屬等常見物質有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結。情感態(tài)度與價值觀1.2敢于大膽想象。1.3在學習和解決問題中注重證據(jù)。2.2感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。4.1喜歡用學到的科學知識解決生活巾的問題，改善生活，本單元是一個實驗密集的單元：雖然內(nèi)容比較經(jīng)典，但活動新穎豐富，而且緊密聯(lián)系生活實際，重在培

28、養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項科學能力及嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度。因此，在教學中，教師應為學生創(chuàng)造良好的實驗條件，力爭讓學生都有動手動腦、親歷探究的機會，并且有意識地引導他們把知識應用到生活中去。第二單元課時分配課題課時1、冷熱與溫度12、熱的傳遞13、加熱和冷卻24、吸熱和散熱25、水在加熱和冷卻后2第二單元復習與檢測1總課時9 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題2.1冷熱與溫度教 學目 的和 要求1、知道用溫度計可以準確測量出物體的溫度。2、能正確使用溫度計測量水溫。3、能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概況熱水變涼的規(guī)律。重 點難 點 學會測

29、量水溫的方法 連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律教 學方 法實驗探究教 具 燒杯、溫度計、鐵架臺實踐活動檢 查板書設計2.1冷熱與溫度 物體的冷熱程度叫溫度 溫度是隨著時間延長而逐漸降低的溫度下降呈先快后慢的規(guī)律新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、談話：老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，我們喝的時候會感覺到燙?？墒菫槭裁催^了一會之后就不再冒熱氣了，我們就可以從容的喝它了？2、學生討論交流二、學習新課（一）、認識溫度及溫度計1、講述：桌子上有三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷水。如果是兩只手的食指先分別插入冷水杯和熱水杯中，過5秒鐘后再同時插入溫

30、水杯中，兩個手指的感覺會一樣嗎？2、學生實驗并說說實驗時的感受。3、提問：你能對自己的感受進行解釋嗎？4、提問：光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？5、小結：物體的冷熱程度叫溫度。光憑感覺是無法準確判斷出物體的溫度的，要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。（板書課題）（二）、學習正確使用溫度計的方法測水溫1、講解并演示正確使用溫度計的方法，介紹常用的溫度單位“攝氏度”的讀法和寫法。2、學生測量冷、熱、溫三杯水的溫度并記錄。（活動記錄P65第1題）3、交流測量結果（三）、連續(xù)測量一杯熱水在降溫過程中的溫度變化1、談話；我們都知道，一杯熱水放久了，會慢慢變涼，那么，你認為溫度的下降有規(guī)律嗎？如

31、果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？2、學生提出自己的預測 （活動記錄P65第2題）3、提問：我們該怎樣研究這個問題？4、小組討論，制定研究計劃5、小結研究方案，并提出實驗時的要求6、學生分組實驗，并做好數(shù)據(jù)記錄（四）畫熱水變涼溫度曲線圖，并學習分析數(shù)據(jù)1、講述：我們可以用一條曲線來表示溫度的變化，這樣的圖就叫曲線圖。2、講解并演示曲線圖的畫法。3、學生畫曲線圖，并分析記錄表與曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。4、小結：溫度是隨著時間延長而逐漸降低的，溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。5、提問：溫度為什么會這樣變化？6、學生討論交流7、講解：熱水剛倒入杯中時，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍

32、環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。8、提問：請同學們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會怎樣變化呢？ 學生討論 學生實驗并談感受 學生測量 討論交流 討論交流教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題2.2熱的傳遞教 學目 的和 要求1、會做固體熱傳導、液體對流的實驗。2、能正確使用酒精燈。3、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。重 點難 點 認識熱的三種傳遞形式 正確使用酒精燈教 學方 法實驗探究教 具 酒精燈、試管夾、火柴等實踐活動檢 查板書設計2.2熱的傳遞 傳導熱傳遞的方式 對流輻射新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課談話：冬天，我們手冷時，爸爸、

33、媽媽會用他們溫暖的大手握住我們冰冷的小手，這說明熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方，那么，熱在固體、氣體、液體中是怎樣傳遞的呢？二、學習新課：（一）研究固體的傳熱方式1、提問：熱在金屬里是怎樣傳熱的？2、設計實驗：觀察金屬是怎樣傳熱的？3、講解示范：酒精燈的使用方法4、學生實驗并匯報實驗結果5、小結：熱在固體中的傳遞方式叫傳導（二）研究液體的傳熱方式1、討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)水在傳熱？2、介紹實驗方法3、學生實驗并畫圖作記錄、匯報、交流4、小結：水受熱后會發(fā)生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”，空氣也是靠對流傳遞熱的。（三）認識熱輻射1、烈日下的物體為什么燙手？這些熱來自哪里，是怎樣傳遞給物體的

34、呢？2、學生討論交流3、講述：太陽的熱傳遞到地面上來，顯然不是我們已經(jīng)認識的兩種熱傳遞方式，其實，太陽及生產(chǎn)環(huán)境中的熱源均能產(chǎn)生大量的熱，這樣的熱傳遞就叫輻射。三、鞏固應用：1、出示教材中的熱傳遞方式，提問，這張圖中有哪些熱傳遞的方式呢？2、學生討論交流3、小結： 設計實驗 學生實驗討論交流 討論交流教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)1/2課時課 題2.3加熱和冷卻教 學目 的和 要求1、能夠通過做實驗進行觀察，認識到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。2、能夠通過做實驗，認識到物體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現(xiàn)象。3、知道溫度計是利用物質熱脹冷縮的原理做成的。重 點難 點 認識到冷熱變化會導

35、致物體產(chǎn)生變化 發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質教 學方 法實驗探究教 具蠟燭、固體體脹器、火柴、酒精燈、細玻璃管、氣球、空飲料瓶等實踐活動檢 查板書設計2.3加熱和冷卻固體的二氧化碳 干冰熱脹冷縮：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、提出問題：物體加熱和冷卻后會有哪些變化？2、學生討論、交流二、學習新課（一）、研究受熱和冷卻后物體形態(tài)的變化1、提出問題：糖和蠟受熱和冷卻后有什么變化？2、學生實驗。3、學生匯報糖和蠟在加熱和冷卻后形態(tài)的變化4、提問：還有哪些物質加熱和冷卻后會有與糖和蠟一樣的變化？5、學生討論、交流6、學生閱讀

36、二氧化碳液化和汽化的資料（二）、研究物體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、研究固體的熱脹冷縮（1）提出問題：銅球加熱和冷卻后會有什么變化？（2）學生猜測（3）教師演示：學生仔細觀察實驗現(xiàn)象（4）小結：銅球受熱后會膨脹，冷卻后會收縮。2、研究液體的熱脹冷縮（1）提出問題：水加熱和冷卻后有沒有類似銅球的變化？（2）學生提出假設（3）學生實驗（4）匯報結果3、研究氣體的熱脹冷縮（1）提出問題：氣體會熱脹冷縮嗎？（2）學生提出假設（3）學生設計實驗（4）學生實驗并匯報結果4、講解：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。 學生討論 學生實驗學生討論交流 閱讀資料 學生觀察 學生實驗

37、學生實驗并匯報結果教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)2/2課時課 題2.3加熱和冷卻教 學目 的和 要求1、能用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。2、閱讀溫度計發(fā)明的故事。3、理解科學技術是經(jīng)過反復試驗和不斷完善進步的。重 點難 點用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象教 學方 法討論法教 具圖片實踐活動檢 查板書設計2.3加熱和冷卻溫度計的發(fā)明：1603年 意大利科學家伽利略發(fā)明了空氣溫度計 1714年 德國物理學家華蘭海特發(fā)明了華氏溫標 1742年 瑞典天文學家攝爾修斯發(fā)明了攝氏溫標新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、溫度計的發(fā)明史

38、1、提問：你們知道溫度計的工作原理是什么嗎？它是怎樣被發(fā)明出來的？2、學生閱讀P23資料溫度計的發(fā)明3、學生談談自己的體會。二、了解加熱和冷卻在生活中的應用1、提出問題：在生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事？學生分析P23的討論題2、學生討論交流3、講解：據(jù)科學家測算，每升溫1，鋼軌便伸長10萬分之一米。冬夏溫差達50時，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會伸長257米。4、討論：以上事例說明什么？給我們哪些啟示？三、本課小結四、填寫活動記錄 學生閱讀資料 學生討論交流 討論教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)1/2課時課 題2.4吸熱和散熱教 學目 的和 要求1、能夠完成不同物體

39、吸熱和散熱性能的對比實驗。 2、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。重 點難 點知道不同物體吸熱和散熱性能是不同的 做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗教 學方 法實驗探究教 具酒精燈、燒杯、溫度計、油、水、石棉網(wǎng)、三腳架、紙盒、金屬片等實踐活動檢 查板書設計2.4吸熱和散熱 不同物體吸熱和散熱性能是不同的新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、研究水和油的吸熱與散熱性能1、提出問題：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高，停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？2、學生提出預測3

40、、提問：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？4、學生設計實驗5、學生實驗6、學生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖7、小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的降溫速度比水快。8、按上述步驟做紙板和金屬片的吸熱和散熱性能的對比實驗。9、討論：這兩個實驗說明了什么？10、小結：不同物質的吸熱和散熱性能是不一樣的，圖圖的吸熱、散熱性能通常優(yōu)于液體。 預測 學生設計實驗 學生實驗 畫曲線圖討論教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)2/2課時課 題2.4吸熱和散熱教 學目 的和 要求1、能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱

41、和散熱快。3、能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關現(xiàn)象。重 點難 點 知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快 設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗教 學方 法實驗探究教 具 同樣大小的黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子、溫度計實踐活動檢 查板書設計2.4吸熱和散熱 深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、 研究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能1、提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？怎樣設計實驗證明？2、學生提出假設并設計實驗。3、學生實驗4、學生匯報數(shù)據(jù)5、小結：深色物體升溫快，降溫也快；淺色物體升溫慢，降溫也慢。二、討論生活中的吸熱、

42、散熱現(xiàn)象1、談話：我們知道了不同物質和不同顏色的同一種物質吸熱、散熱的性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎么做的？2、學生聯(lián)系生活舉一些例子。3、觀察圖片，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？4、學生討論交流三、學生設計并制作一個保溫杯1、談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，那個小子制作的保溫杯保溫效果最好。2、學生討論交流怎樣做，為什么要這樣做。3、制作4、檢測保溫性能并進行評比5、請做得好的小組介紹經(jīng)驗。 設計實驗觀察圖片并思考問題討論交流 學生討論交

43、流教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)1/2課時課 題2.5水在加熱和冷卻后教 學目 的和 要求1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。2、能做造霧、雨、霜的模擬實驗，了解它們的成因。重 點難 點 了解水的三態(tài)變化條件 做造霧、雨、霜的模擬實驗教 學方 法實驗探究教 具 易拉罐、試管、溫度計、冰塊、鹽、視頻等實踐活動檢 查板書設計2.5水在加熱和冷卻后 水 冷卻 加熱 加熱 冷卻 水蒸氣 冰新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、欣賞大自然不同形態(tài)的水。（1）欣賞美麗的水視頻（2）展示水的圖片（3）談話：這里有什么形態(tài)的水？除此之外，你見過哪些形態(tài)

44、的水？2、提出關于水的問題（1）談話：關于水的變化，你們想研究些什么問題？（2）學生討論交流二、模擬雨、霜、霧的形成（一）、研究雨的成因1、談話：雨是怎樣形成的？怎樣模擬雨的形成呢？2、學生實驗、交流（二）研究霜的形成1、教師演示、介紹實驗方法。2、學生實驗、交流（三）研究霧的成因1、教師介紹實驗方法2、學生實驗3、討論：杯中的白氣是什么？是水蒸氣嗎？水蒸氣有顏色嗎？4、小結：白氣是水蒸氣凝結成的極細小的水珠，它在高空中是云，低空是霧。 欣賞視頻 觀察圖片 學生討論 學生實驗學生實驗學生實驗 討論 教學反思 第 周 班 級四年級科目科學教學時數(shù)2/2課時課 題2.5水在加熱和冷卻后教 學目 的

45、和 要求1、能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。2、能夠設計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗。3、知道自然界中水的循環(huán)過程。重 點難 點 能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源 能夠設計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗教 學方 法實驗探究教 具 兩只大小不同的盤子、濕抹布實踐活動檢 查板書設計2.5水在加熱和冷卻后 加快蒸發(fā)的方法有： 溫度高 蒸發(fā)面積大 有風 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、認識蒸發(fā)現(xiàn)象1、提問：空氣中的水是從哪里來的？2、學生討論交流3、觀察教材中的圖片，認識到我們的周圍存在著廣泛的蒸發(fā)現(xiàn)象。二、探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關1、提問：蒸發(fā)的快慢

46、可能與哪些因素有關？2、學生提出假設。3、學生設計實驗，提醒學生要控制變量4、學生實驗5、小結：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積、空氣流通程度及周圍的溫度有關。三、水的變化及循環(huán)1、提問：水有哪些基本形態(tài)？2、學生討論：（1）它們在什么情況下互相轉化？畫在實驗記錄上。（2）為什么年年下雨，雨卻總是下不完？（3）水在自然界是怎樣循環(huán)的？3、總結： 學生討論 觀察圖片 學生實驗 學生討論教學反思 第 周 1 課時第二單元測試題一、 填空題1、物體的冷熱程度叫（ ）。2、一杯熱水的降溫規(guī)律是（ ）。3、熱總是從（ ）處向（ ）處傳遞。4、在固體中，熱的主要傳遞方式是（ ）。在氣體和液體中，熱主要是靠（ ）的方式

47、傳遞的。5、糖受熱會融化成（ ），冷卻后又會凝結成（ ）。6、絕大多數(shù)物體受熱時，體積會（ ）；冷卻時，體積會（ ），這種性質叫做（ ）。7、同一種物質，表面顏色深的比表面顏色淺的吸熱（ ），散熱也（ ）。8、液態(tài)的水受熱后會變成（ ）形態(tài)的（ ），這種現(xiàn)象叫（ ）。9、水蒸氣遇（ ）后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫（ ）。二、判斷并改錯。1、所有的物體都具有熱脹冷縮的性質。（ ）2、夏天，自行車胎的氣不要打得太足，以免熱脹爆胎。（ ）3、夏天架電線不要繃得太緊，以免冬天冷縮繃斷。（ ）4、不同物質吸熱、散熱的性能是不同的。（ ）5、云和霧就是水蒸氣。（ ）第三單元 奇妙的聲音王國 單元分析本

48、單元涉及到科學(3-6年級、課程標準的具體內(nèi)容有：科學探究1.1知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證：據(jù)為基礎，收集證據(jù)可以有觀察、實驗等多種方法： 1.4知道在科學探究中要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋：2.2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。2.3能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。能對數(shù)據(jù)整理過程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進行分析和判斷。2.5能刑探究的問題做出初步的結論。能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中；科學知識1.1知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的能區(qū)分聲音的大小與高低。1.2知道聲音可以通過固體、液體、氣體傳播。1.3能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。情感態(tài)度與價值觀1.3在學習和解決問題中注重證據(jù)。1.5愿意合作與交流。2.2感受并體驗科學并不神秘，利學就在身邊。4.1喜歡用學到的科學知識解決生活巾的問題，改善生活，本單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領學生對聲音展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素(音量、音調(diào)、音色)、樂音與噪音等內(nèi)容，這些內(nèi)容是密切相關的。在這單元，我們不僅要致力于讓學生能找到他們關于聲音問題的答案