《六年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題名稱：認(rèn)識負(fù)數(shù) 教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊 P2-4 一、教材分析： 　　《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)見過負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會了負(fù)數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 二、學(xué)

2、情分析： 　　在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)，并且對“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識。知道這些已學(xué)過的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在。基于這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。 　　設(shè)計(jì)理念： 　　一、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成的邏輯性。 　　新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，

3、讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí)，強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對相反意義的量了，于是體會到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號化的思想，體會到數(shù)學(xué)的簡潔性。同時(shí)通過生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化，理解了負(fù)數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識形成過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識和思維的邏輯性。 　　二、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系的緊密性。 　　《新課標(biāo)》中提出：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題?？梢姅?shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系有多重要。本節(jié)課我先結(jié)合地震引出負(fù)數(shù)，再聯(lián)系南方大雪災(zāi)，讓學(xué)生在雪災(zāi)的場景中對比正、負(fù)數(shù)；還讓

4、學(xué)生舉一舉你在生活中見到過哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時(shí)通過溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。 　　三、注重?cái)?shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。 　　數(shù)學(xué)知識中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛國教育、安全教育、愛心教育和環(huán)保教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了汶川大地震、南方雪災(zāi)的事例和負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了我國軍民一條心，全民獻(xiàn)愛心的戰(zhàn)勝困難的決心，還就兩次災(zāi)害的發(fā)生提出環(huán)保的迫切性以及中國負(fù)數(shù)的淵源歷史，同時(shí)結(jié)合教師精彩的結(jié)

5、束語有效地對學(xué)生滲透了思想教育。 　　 教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù) 　　數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 　　2、使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生 　　活的聯(lián)系。 　　3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感 　　和數(shù)學(xué)態(tài)度。 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負(fù)數(shù)。 　?。@示抗震

6、救災(zāi)畫面）孩子們，xx年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。救災(zāi)人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進(jìn)行防震和愛心教育） 　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說出樓層。 　　有的學(xué)生會說：下一樓、下二樓；也有的學(xué)生會說出；負(fù)一樓、負(fù)二樓等。 　　師：你覺得用哪種表示方法比較恰當(dāng)？ 　　剛才我們接觸了一個(gè)新的數(shù)，誰知道它稱為什么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù) 　　其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。 　　設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學(xué)生關(guān)心國家大事，又

7、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和愛心。充分聯(lián)系生活，使所學(xué)知識進(jìn)一步深化，體現(xiàn)了負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。 　　二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。 　　投影課本第2頁上面的插圖，那位同學(xué)手中拿著什么？（出示溫度計(jì)模型） 　　1、你了解溫度計(jì)的什么知識？ 　　生1：每格代表1℃ 　　生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。 　　生3：… 　　師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃） 　　科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。 　　瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃ 時(shí)你有什么感覺？（冷） 　　2、小組討論：（課件顯示） 　　零上溫度

8、都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？ 　　師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù) 　　3、小結(jié)歸納。 　　如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進(jìn)行重新分類： （師板書） 　　4、溫度的讀法。 　　老師下載了二月份某天的氣溫預(yù)報(bào)： 　　上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈爾濱：-15℃——-3℃ 　　師：誰愿意當(dāng)小播報(bào)員，來播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？ 　　生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度 零下五攝氏度——（零上）五攝 　　氏度 零下十五攝氏度——零下三攝氏度 　　師：他

9、把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預(yù)報(bào)員一樣規(guī)范。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？ 　　生讀：負(fù)五攝氏度 負(fù)十五攝氏度 負(fù)三攝氏度 　　小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾 　　攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度） 　　5、巧用溫度計(jì)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。 　　水到了0℃就會結(jié)冰，xx年春節(jié)前我國韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災(zāi)（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時(shí)你站在冰雪世界里-16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動(dòng)作或表情表示一下），這時(shí)的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的） 　　（1

10、）（課件顯示溫度計(jì)）讓學(xué)生出來指著溫度計(jì)講一講，說一說。 　?。?6℃在哪兒？怎樣才能準(zhǔn)確找到－16℃在溫度計(jì)上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個(gè)方向數(shù)？ 　　（2）怎樣找到16℃？ 　?。?）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號可省略不寫。（指名板書） 　?。?）－16℃和16℃哪個(gè)溫度更冷？他們的意義相同嗎？ 　　6、練習(xí)。 　　（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。 　　-8 3.5 -3.5 + 0 -40 52 - 　　（2）同桌互相寫5個(gè)不同的負(fù)數(shù)讀出來，并說出它們的意義 　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗(yàn)負(fù)數(shù)的實(shí)

11、際意義，巧借生活實(shí)際問題把正數(shù)和負(fù)數(shù)聯(lián)系起來，區(qū)分正負(fù)數(shù)的不同點(diǎn)，通過認(rèn)識溫度計(jì)，簡潔明了地把教學(xué)難點(diǎn)突破，一并還進(jìn)行了環(huán)保和愛心教育，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系。 　　三、生活中的負(fù)數(shù)。 　　1、 投影存折，說說存折上的數(shù)表示什么？ 　　如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會在存折上打出什么？ 　　如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會在存折上打上什么？ 　　（指名學(xué)生板書出來） 　　小結(jié)：這里的正數(shù)、負(fù)數(shù)各表示什么？ 　　2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。 　?。?）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8

12、844.43米。 　　這兩個(gè)數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨(dú)立思考片刻，然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。 　?。?）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0） 　　3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。 　　師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？ 　　先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。 　　師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負(fù)數(shù)，股市中的正負(fù)數(shù)，水庫中水位高度的正負(fù)數(shù)，存折中的負(fù)數(shù)等。（點(diǎn)擊瀏覽） 　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識的落實(shí)，重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實(shí)際問題的能力培

13、養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 　　四、挑戰(zhàn)自我。 　　1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。 　　（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃—4℃ ，并在48小時(shí)內(nèi)喝完。 　?。?）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。 　　（3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。 　?。?）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。 　　（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。 　　2、在括號里填上合適的數(shù)。 　?。?）某服裝店上月贏利3000元，記

14、作（ ）元；本月虧損800元，記作（ ）元。 　　（2）六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，記作（ ）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（ ）人。 （3）“逆水行舟，不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（ ）數(shù)。 　?。?）體重增加5千克記作（ ），體重減少6.5千克記作（ ）。 　　（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。如果我要回家，按（ ）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（ ）層的按鈕；家與車庫相隔（ ）層高。 　　3、練習(xí)一的1、2、3題。 　　設(shè)計(jì)意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識進(jìn)行梳理，由淺入深進(jìn)行練習(xí)，通過不同的題型來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)進(jìn)行評價(jià)

15、，使學(xué)生進(jìn)一步得到知識的反饋并加以鞏固。 　　五、總結(jié)評價(jià) 　　1、你知道我國使用負(fù)數(shù)的歷史和負(fù)數(shù)符號的演變嗎？ 　　投影第4頁的“你知道嗎” 　　我國是世界上最早使用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識負(fù)數(shù)比中國遲了數(shù)百年。 　　聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了?。? 　　你知道老師此時(shí)此刻在想什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜?/p>

16、負(fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學(xué)的歷史！ 　　2、說說你本節(jié)課的收獲，評價(jià)一下自己和同學(xué)的收獲。 　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負(fù)數(shù)歷史和評價(jià)使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學(xué)們交流與反思中，使知識得以整理內(nèi)化。綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 　　六、板書設(shè)計(jì)： 　

17、 　認(rèn)識負(fù)數(shù) 　 　正數(shù) 0 負(fù)數(shù) 　　溫度 +16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度 －16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度 　　或16℃ 或十六攝氏度 或負(fù)十六攝氏度 　　存折 +2800元 讀作： 正二千八百元 -1000元 讀作： 負(fù)一千元 　　或2800元 表示：存入二千八百元 表示 ：支取一千元 　　…… 　　注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù) 　　

18、設(shè)計(jì)意圖：在課堂上盡量留給學(xué)生時(shí)間和空間的同時(shí)，也把板書的機(jī)會盡可能多的留給學(xué)生，教者只是指引了書寫的具體位置，進(jìn)一步突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。板書設(shè)計(jì)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，科學(xué)、新穎、美觀，既簡單明了又概括地反映本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思 　 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對負(fù)數(shù)教學(xué)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。針對教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，著重注意了以下幾方面：　　 1．在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義?！　? 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從

19、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義；再從尋找生活中的正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。　　 2．深入研究教材，備好書本外的知識?！　? 在這節(jié)課上，雖然內(nèi)容很簡單，但是還涉及到很多課本外的知識。比如：溫度計(jì)上的攝氏度和華氏度，海拔高度、海平面。這樣不僅能更好的幫助學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)，而且能拓展學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　? 3．深入了解學(xué)生，在學(xué)生的疑難處做好功課。　　 因?yàn)橛幸郧暗慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道在這節(jié)課上學(xué)生對于負(fù)數(shù)的書寫與讀法并不是本課的難點(diǎn)，反而是對于如何正確地讀出溫度計(jì)上的溫度以及在溫度計(jì)上準(zhǔn)確地標(biāo)出零下溫度才是學(xué)生的難點(diǎn)。因而我充分利用多媒體課件，演示了在溫度計(jì)上讀寫零上溫度時(shí)是由零刻度線往上看，而讀寫零下溫度時(shí)是從零刻度線往下看。在這個(gè)動(dòng)態(tài)演示的過程中，有效地突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)效果比較好。　　　　 通過這節(jié)課的教學(xué)，我深切地感受到：要想上好課，課前必須深刻地鉆研教材，深入地了解學(xué)生。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課。