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1、《平行與相交》教學(xué)反思 由于平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系中的一種，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少平行的現(xiàn)象。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計之初本著“數(shù)學(xué)源于生活”和“用生活中的例子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念來確定大致思路。先用撒小棒的游戲?qū)胄抡n，然后通過學(xué)生動手操作畫一組直線，并在展示交流的過程中將所畫直線進行第一次分類，借助多媒體形象演示了直線可以無限延長，從而使學(xué)生直觀地總結(jié)出兩條直線的位置關(guān)系——平行與相交，幫助學(xué)生建立了表象，理解了平行與相交的特點。最后，通過第二次對相交的兩組直線進行分類，再加上課件直觀演示三

2、角板驗證相交成直角的環(huán)節(jié)，學(xué)生輕松掌握了相交與垂直，并明確了垂直是一種特殊的相交。通過兩次分類，將比較抽象的知識進行分層理解，分散了難點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一次次親自參與到數(shù)學(xué)知識的研究中來，培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識、合作意識，真正做到了“做數(shù)學(xué)”。 最初，在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我是利用的黑板前的一條直線和教室后面的一條直線來比較，然后又舉教室前面的一條橫著直線和豎著的直線來比較，感覺學(xué)生當(dāng)時理解的還可以，但是從回答問題和做題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的不是很到位，是不成功的。之后我們對這部分作了修改，我利用課件出示一個長方體框架，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)

3、生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,這樣就更直觀到位. 做到了盡量給學(xué)生提供比較充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟，去體驗，去認(rèn)知，新知的訓(xùn)練點和拓展點就都扎實有效了。 在課堂教學(xué)實踐中我十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗有機結(jié)合，充分讓學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。如在學(xué)生初步認(rèn)識了平行與相交后，我出示了一些學(xué)生日常生活中見過的場景，如：信紙、道路、電線桿，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強了學(xué)生的感性認(rèn)識，

4、有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實際的距離。再如：在練習(xí)中我設(shè)計了從生活中找，從幾何圖形中找兩條直線關(guān)系,還設(shè)計了動手折一折，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)習(xí)的相交、平行的知識，設(shè)計自己喜歡的圖形。通過這些練習(xí)形式，進一步理解平行的概念拓展知識，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到事半功倍的效果。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實的知識和技能，數(shù)學(xué)思考問題和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動化中愿學(xué)，樂學(xué)，嘗到成功的快樂，建立了自信心。 經(jīng)過對課例進行了兩次上課兩次修改，我們?nèi)M成員在分

5、工觀課后之后，針對分工觀課情況進行了評課議課。在評課議課環(huán)節(jié)，各小組成員針對分工觀課情況、課堂授課進行了認(rèn)真實在的評議，即肯定了課堂授課的優(yōu)點，也找出了授課中存在的問題和需要改進的地方。經(jīng)過本次評課議課全組成員的的確確有了很大提高，經(jīng)過反復(fù)的修改教案和課堂教學(xué)，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)一次比一次更活躍，學(xué)習(xí)積極性越發(fā)高漲，效果一次比一次更好。 本節(jié)課不足，還需要改進的方面： 1.教學(xué)任務(wù)完成，表面上學(xué)生理解了什么是平行什么是相交，也能夠從身邊和圖片中找到平行和相交的現(xiàn)象。但是我感覺學(xué)生并沒有真正理解透徹，只是停留在表面，僅是明白了平行是什么樣的，相交又是怎樣的。但是對于兩者之間的關(guān)系并不清楚。 2.由于課件的束縛，提供給孩子的操作空間還是不夠大。 3．改進的地方和努力的方向： 還是要進行“擺畫兩條直線的位置——分類——探究平行與相交”這樣的一個過程，使學(xué)生認(rèn)識到同一平面內(nèi)的兩條直線只有平行和相交兩種情況，而垂直屬于相交的一種特殊的情況。