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1、 第三單元 單元教學初探 一、單元內容總述 1.本單元主題： 本單元課文主要是圍繞“讓真情在筆尖流露”這個專題進行編排的，主要 由《匆匆》《那個星期天》兩篇課文組成，并編排了兩篇習作例文《別了，語 文課》《陽光的兩種用法》。編排意圖是引導學生通過學習課文體會文章是怎樣 表達情感的，并能運用所學，在習作中選擇合適的內容寫出真情實感。 2.本單元重點： （1）通過用朗讀、默讀等方式反復讀文，體會文章所表達的情感。本單 元的兩篇精讀課文和兩篇習作例文都情感真摯，樸實自然，只有在深入品味文 字時才能感受到作者的一片真情。朱自清

2、先生在《匆匆》一文中對時光流逝的 感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個星期天》中用細膩生動的語言回憶等待 過程中心情的起伏變化，令人動容；《別了，語文課》中少年對祖國對母語的 深深眷戀打動人心；《陽光的兩種用法》一文中肖復興用質樸的語言、樸實的 事例表達對母愛的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實感都要通過反復閱讀 文章才能真切體會得到。教學時應給學生足夠的時間和空間進行多種形式的閱 讀課文。 （2）通過自主、合作、交流的學習方式體會作者表情達意的方法，并能 適當運用到自己的習作當中去。每篇課文作者都表達了對人生、對生活、對人 事的不同情感，寫

3、出了自己的獨特感受。教學中要抓住這一重點，引導學生深 入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達方式，并結合課堂練筆進行及時地運 用，為后面的初試身手和習作積累優(yōu)秀的語言和寫作方法，達到水到渠成的效 果。 內容 8.匆匆 教學要點 本課把時間流逝這種人們 司空見慣的平?，F象，寫得令 人感動，發(fā)人深省，表達了作 者對時間流逝的惋惜無奈，啟 課時???????教學建議 1.創(chuàng)設情境，引導 學生聯系生活實 際進行大膽想 象，領悟作者所

4、 9.那個星期天 交流平臺與 初試身手 發(fā)世人要珍惜時間、有所作為。 重點是有感情地朗讀課文，積 累文中優(yōu)秀的語言，體會作者 表達情感的方法。 本課通過寫“我”第一次 盼望出門的經歷，細致刻畫了 一天之中“我”心情

5、由興奮期 待到焦急難耐再到絕望失落的 心理變化。重點是引導學生自 主閱讀，體會“我”心情的變 化，探究作者是如何在細致具 體的敘述中，真實自然地表達 內心感受的。 “ “交流平臺”是對前兩篇 精讀課文學習后的總結、歸納 與提升，回顧課文中習得的寫 作方法。?初顯身手”通過設置 情境，讓學生就心情“好”與 2??表達的情感。 2.?運用小組合作 學習的方法，引 導學生揣摩優(yōu)美 語句的深刻含 義，能主動探究 作者運用的寫作 方法，仿照課文

6、 寫出自己對于 “時間之流”的 感觸。 1.?指導學生運用 多種形式讀文， 2??體會主人公在一 天之中的心理變 化，理解其豐富 而敏感的情感。 2.?引導學生品析 課文，學習作者 運用多種描寫表 現人物心理的方 法，并能結合自 身生活實際，進 行仿寫。 1??1.?充分調動學生 自主、合作學習， 在交流中總結習 得的寫作方法， 教師進行簡單的 習作：讓真情自

7、 然流露 “不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話 表達當時的情感。重點是引導 學生歸納方法，體驗情感，初 步運用。 以《別了，語文課》和《陽 光的兩種用法》兩篇習作例文 為例，引導學生繼續(xù)感受作者 在文章中所表達的不同情感， 以及進行表情達意的寫作方 法。重點是 引導學生結合自身經歷，回憶 生活中的各種情感體驗，運用 所學到的寫作方法，真實自然 地表達自己的情感。 指導。 2.?創(chuàng)設情境，引 導學生聯系生活 實際，感受心情 不同，對身邊事 物的感受也不 同，學習借景抒 情的寫法。 2??1.?通過游戲創(chuàng)設 情境，學生初步 獲得不同的情感 體驗，再采用談 論交流法讓學生 暢所欲言，激發(fā) 寫作興趣，搜索 寫作素材。 2.結合習作例文， 指導學生領悟作 者表達情感的方 法，并能運用到 自己的習作當中 去。