《小學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期，隨之所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚(yáng)，特別企盼受到老師的尊重和賞識(shí)。在素質(zhì)教育的新形式下，把賞識(shí)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的添加劑，并把賞識(shí)教育引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。下面談此觀點(diǎn)供參考 1.語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的意義　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。賞識(shí)教育理念就是要求教師熱愛學(xué)生,以學(xué)生為本,建立民主平等的師生關(guān)系,

2、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍。其本質(zhì)是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。其優(yōu)勢(shì)就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的人生環(huán)境,消除教育者與被教育者之間的對(duì)立情緒,拉近師生之間在思想、情感上的距離,跨越師生之間由于年齡差異而產(chǎn)生的年代鴻溝。它是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中,他們有個(gè)性、有思想、有感情,有各自不同的心理需求,尤其有被尊重被賞識(shí)的需要,他們的健康發(fā)展更離不開教師的賞識(shí)。 2.語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生搭建被賞識(shí)的舞臺(tái) 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的氛圍，讓他們?cè)谑艿?/p>

3、賞識(shí)的同時(shí)，樹立起自信心。在教學(xué)過(guò)程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，都給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們樹立自信心。如：教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)頌讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰(shuí)能讀出紅軍不畏艱險(xiǎn)的氣勢(shì)。同學(xué)們感到新奇，都躍躍欲試，在音樂(lè)聲中，同學(xué)們的誦讀仿佛讓大家再次看到了紅軍過(guò)雪山、草地，巧渡大渡河，翻越五嶺山脈……的情形，他們聲情并茂的誦讀就像舞臺(tái)上表演的演員！緊張的比賽中詩(shī)句逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記。在這表現(xiàn)自我的舞臺(tái)中，同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無(wú)形之中增強(qiáng)了自信心。評(píng)析：這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識(shí)的環(huán)境。學(xué)生在活動(dòng)中全方位地受到賞識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)自信心。 3.語(yǔ)文教

4、學(xué)中讓學(xué)生在賞識(shí)中欣賞自我 葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！敝笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)像對(duì)待問(wèn)路人那樣，只告訴方向，鼓勵(lì)前進(jìn)，而不牽著走不強(qiáng)迫趕路。在教學(xué)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探究、質(zhì)疑并在賞識(shí)中自主解決問(wèn)題。如：教學(xué)《提燈女神》時(shí)，用多媒體課件出示南丁格爾的圖像，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)段落，通過(guò)朗讀鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，生①；南丁格爾為什么被稱為提燈女神？生②：南丁格爾在護(hù)士這個(gè)職業(yè)上做出了怎樣的貢獻(xiàn)才獲得提燈女神這一稱號(hào)的?生③：南丁格爾最后因?yàn)楫?dāng)護(hù)士才被譽(yù)為提燈女神，她家人為什么還反對(duì)她當(dāng)護(hù)士？……評(píng)析：真好，同學(xué)們都能開動(dòng)腦筋，提出這么多令老師意想不到的有價(jià)值的問(wèn)題。接下來(lái)，看誰(shuí)最聰明，能在自瀆

5、課文的過(guò)程找出相應(yīng)的答案。這樣學(xué)生情緒高漲，很快投入到自學(xué)中自主解決問(wèn)題。而師只作引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的點(diǎn)子來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問(wèn)難及自主解決問(wèn)題的能力。 4.語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己 小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問(wèn)題中，而要在這舊框框中擺脫出來(lái)，就得在沉悶中尋找樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問(wèn)題，想出不同解答方法，發(fā)展求異思維。如：教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)事物間的聯(lián)系外，還在課文結(jié)束之前提出一個(gè)問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的加深理解:父親為了救孩子，鍥而不舍，歷經(jīng)48小時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的孩子，而孩子卻讓先救別人自己最后從

6、廢墟中走出來(lái)，孩子當(dāng)時(shí)在想些什么？如果你是父親你聽了孩子的話你是怎樣想的？又如：教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)家，讓他們?cè)O(shè)計(jì)另外課本上沒(méi)有的新型玻璃： 運(yùn)動(dòng)玻璃、減肥玻璃、 自動(dòng)調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃、抗癌玻璃……。此時(shí)師肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢(shì)利導(dǎo)教育他們要實(shí)現(xiàn)心中理想，就得從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)。評(píng)析：在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們?cè)跇?lè)趣中思考，在賞識(shí)中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。 5.語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識(shí)中不斷完善 提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可

7、能是面帶微笑，充滿幽默與輕松。但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。如：在英國(guó)皮亞丹博物館里，收藏著出自一名小學(xué)生之手的兩幅畫。這名叫麥克勞德的小學(xué)生想知道小狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地打死了校長(zhǎng)寵愛的小狗，校長(zhǎng)了解了他的想法后，對(duì)他做出了獨(dú)特的懲罰：畫兩幅圖——小狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。他不得不為此查資料，認(rèn)真地研究小狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由此，他對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，后來(lái)成了一位有名的解剖學(xué)家，并且在1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。這位校長(zhǎng)的高明之處在于既讓過(guò)失者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又保護(hù)和發(fā)展了過(guò)失者的好奇心，讓過(guò)失者在處罰中得到

8、了探欲的滿足，使感性的知識(shí)得到了理性的升華。又如：一位教師評(píng)價(jià)他的學(xué)生在黑板上有些嘩眾取寵的寫著又高又大的字時(shí)，幽默地說(shuō)：“你寫的字都對(duì)，但‘字高字大（自高自大）’就不太好了?！边@種“諧音雙關(guān)”的手法，使學(xué)生在笑聲中受到教育。 6.語(yǔ)文教學(xué)中利用課外作業(yè)讓學(xué)生感受被賞識(shí)的滋味 “沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力?！币虼耍诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)中，都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。如：一次習(xí)字課，師：表?yè)P(yáng)了某后進(jìn)生寫字姿勢(shì)正確。第二天，在交上來(lái)的作業(yè)本中，意外地發(fā)現(xiàn)那后進(jìn)生的字寫得非常工整，不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他的同時(shí)，還把

9、他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績(jī)也明顯提高了。又如，作文教學(xué)，讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章，最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺(tái)”中，受到表?yè)P(yáng)的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時(shí)，不失時(shí)機(jī)讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在賞識(shí)中不斷完善自己。 7.語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育注意事項(xiàng) 應(yīng)用賞識(shí)教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作

10、用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過(guò)度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人而異。如：對(duì)膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習(xí)慣?！　　　? 總之， 賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。在教育教學(xué)中，經(jīng)常保持一種賞識(shí)的心，一種平等、無(wú)私的平常心，只要掌握一定的賞識(shí)策略，真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的心態(tài)就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！ 《

11、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。那么，如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于表達(dá)，“寫”而不厭？我想，賞識(shí)教育是一個(gè)有效途徑。 一、賞識(shí)即平等——讓學(xué)生自如 　　賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。與此相反，寫作過(guò)程卻是一個(gè)艱辛的過(guò)程。如何將這艱辛的過(guò)程變成一個(gè)快樂(lè)主動(dòng)的過(guò)程？只有讓學(xué)生處于一種自由的習(xí)作氛圍，才能無(wú)拘無(wú)束，感說(shuō)感寫，體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)。因此，這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉悅的課堂氛圍。為此，要提倡對(duì)話式教學(xué)。如適當(dāng)?shù)馗銕熒鷵Q位。是對(duì)學(xué)生能力的一種賞識(shí)。信心的一種鼓勵(lì)。習(xí)作課上，我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師要趟水過(guò)河

12、，與同學(xué)比一比高低，看看誰(shuí)寫的作文好。好在哪里？”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程種。我始終以平等、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的看法，學(xué)生在精神上深受鼓舞，寫起作文也就格外用心、格外自如。 二、賞識(shí)即肯定——讓學(xué)生自信 　　肯定是自信的源泉，是前進(jìn)不息的動(dòng)力。賞識(shí)，就是肯定，賞識(shí)將產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。教師應(yīng)多給小學(xué)生褒揚(yáng)肯定，哪怕是天下所有的人都看不起的孩子，但你也應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他進(jìn)行自我展示，讓他多得到些認(rèn)同，少些失落感、失敗感。 1、多褒揚(yáng)“閃光點(diǎn)”。老師怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作文直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)作的積極性。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要堅(jiān)持“多褒少貶”的原則，在批改時(shí)要多挖掘

13、學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，哪怕時(shí)一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)用得很好，也要用著重號(hào)標(biāo)出，以示鼓勵(lì)。對(duì)于習(xí)作中的小缺點(diǎn)不提也罷，比較嚴(yán)重的問(wèn)題可用波浪線畫出，寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己修改。初次我們班有些學(xué)生不喜歡看書，也畏懼寫作文。 2、展示“閃光點(diǎn)”。學(xué)會(huì)欣賞自己，是學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功的第一步，學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平實(shí)實(shí)，但是其中不乏得意之筆，有時(shí)是一個(gè)詞句的運(yùn)用，有時(shí)是段落的安排；有時(shí)是開頭開得好，有時(shí)是結(jié)尾結(jié)得好……作文寫完后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己得習(xí)作，反復(fù)地去思考、欣賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)、班級(jí)中進(jìn)行自我展示，把自己

14、認(rèn)為最滿意的地方讀給學(xué)生聽，指給學(xué)生看，并說(shuō)理由。教師和其他同學(xué)再適時(shí)的給予激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或體態(tài)暗示。這樣學(xué)生欣賞的是一種成功的喜悅，得到的是一種全身心的滿足。 三、賞識(shí)即指引——讓學(xué)生自立 　　賞識(shí)不單是鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)，更是以真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。學(xué)生受知識(shí)和能力的限制，作文出現(xiàn)不足在所難免。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生即看到自己的成績(jī)，又能心情愉快的接受教師的意見，改進(jìn)作文中存在的問(wèn)題。 四、賞識(shí)即激發(fā)——讓學(xué)生自強(qiáng) 　　賞識(shí)教育從某種角度來(lái)說(shuō)，是一種“找感覺，嘗甜頭”的教育。感覺是個(gè)很重要的心理體驗(yàn)，是自己對(duì)自己一種質(zhì)的認(rèn)可。當(dāng)我們找到感覺后，

15、身上的潛能也就能夠誘發(fā)出來(lái)。作為學(xué)生，不僅希望自己的作文被自己所認(rèn)可，更希望被周圍的教師和同學(xué)認(rèn)可，希望有更多的讀者來(lái)了解和欣賞。 用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，用賞識(shí)教育學(xué)生”這是我教學(xué)中感觸最深和體會(huì)最多的一句話。 在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得，賞識(shí)與激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是成長(zhǎng)路上的加油站、指路牌。激勵(lì)給予學(xué)生動(dòng)力，賞識(shí)則給予他們成功的方向。在鼓勵(lì)的話語(yǔ)下，在信任期待的目光下，師生之間的距離將會(huì)越來(lái)越近，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情將會(huì)越來(lái)越高。 不能否認(rèn)，每個(gè)人的內(nèi)心都有欠缺的一面，在遇到困難時(shí)，總希望得到及時(shí)的鼓勵(lì)，從而變得自信起來(lái)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)狀況也參差不齊，對(duì)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)，

16、老師抓緊了就能跟上來(lái)，放松了就會(huì)滑下去，常常是因?qū)W生自我約束能力差而導(dǎo)致老師不知道該用哪種方式才能“對(duì)癥下藥”，甚至有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生放棄的想法，但是，“一千個(gè)傷心的理由，不如給學(xué)生一個(gè)自信的理由”。 賞識(shí)會(huì)使學(xué)生樂(lè)觀向上。由于學(xué)生的秉性和天賦不盡相同，對(duì)于各種各樣的問(wèn)題，處理方式也會(huì)各異。我們老師所做的就是及時(shí)引導(dǎo)，正確鼓勵(lì)，而學(xué)生則會(huì)受益匪淺。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以在平時(shí)鼓勵(lì)他們多學(xué)多練，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的措施，讓他們滿足在同齡人中好勝的心理，從而使他們今后能從容地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)并敢于競(jìng)爭(zhēng)。尤其是學(xué)生遇到挫折而沮喪或自卑時(shí)，我們

17、盡可能地去激勵(lì)他們，以提高其抗挫折能力，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的性格。因?yàn)闃?lè)觀向上的性格，有助于他們客觀地全面地看待事物，既不會(huì)因?yàn)橐淮潍@勝而忘乎所以，也不會(huì)因?yàn)橐淮未煺鄱^失望，反而會(huì)不時(shí)地鞭策自己，使自己最終獲得成功。 要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。我們平時(shí)總認(rèn)為在課堂上會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，怎樣提問(wèn)題則更重要了。相同的問(wèn)題，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)得到不同的受益。比如我們?cè)谔岢鲆粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答的和答案相符或基本相符，那么他們的努力就得到了肯定，下一次他肯定做得更好。但關(guān)鍵是回答問(wèn)題與答案有出入的學(xué)生，如果簡(jiǎn)單地給以否定，他可能就認(rèn)為：反正我也不會(huì)了，愛怎么著就怎么

18、著吧。若是這樣，那我們提問(wèn)題的目標(biāo)就偏離了主導(dǎo)方向，只是為提問(wèn)而設(shè)置問(wèn)題了。我們應(yīng)該從不同的方面來(lái)對(duì)問(wèn)題加以分析，用不同的尺子來(lái)衡量學(xué)生，哪怕他靠上一點(diǎn)邊，我們也要給以肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花。如果問(wèn)題回答得精彩的學(xué)生也給予肯定, 并獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花。課堂上學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，全部做對(duì)的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì), 并獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花，小組成員全對(duì)的再獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花。作業(yè)全對(duì)且干凈整齊的、有進(jìn)步的都獎(jiǎng)勵(lì)一朵賞識(shí)小紅花。 正面批評(píng)與側(cè)面賞識(shí)相結(jié)合。賞識(shí)并不是一味地表?yè)P(yáng)而不能批評(píng)，因?yàn)闆](méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育。但批評(píng)只能對(duì)事不對(duì)人，而且批評(píng)的奧秘在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該嚴(yán)格掌握批評(píng)的尺度，不傷學(xué)生自尊心，力戒窮追猛打而不給學(xué)生留臺(tái)階。在教育的過(guò)程中，適時(shí)的批評(píng)是必需的，但方法一定要得當(dāng)，千萬(wàn)不能打擊學(xué)生的積極性，湮滅學(xué)生的自信心，切中要害、語(yǔ)言中肯才能收到較好的效果。 時(shí)代發(fā)展了，教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)?！皩W(xué)高為師，身正為范”是作為一名教師所必須的，但以平等的目光去欣賞學(xué)生也是必需的。賞識(shí)教育、情感教育、以德育人在逐漸完善。完美的學(xué)生固然可愛，但又缺點(diǎn)的學(xué)生并不一定就不是好學(xué)生，奇才、怪才、偏才也是人才。因此，教師必須把不同層次、不同類別的學(xué)生當(dāng)作一件件藝術(shù)品去欣賞，像欣賞維納斯一樣，有時(shí)殘缺也是一種美。