《小學美術(shù)五年上冊《人物與環(huán)境》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學美術(shù)五年上冊《人物與環(huán)境》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人物與環(huán)境教學設計 　 教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。主要引導孩子了解人物的動態(tài)和所處環(huán)境的關(guān)系，學會根據(jù)人物造型創(chuàng)造背景及利用環(huán)境襯托人物活動的方法，從而引發(fā)孩子豐富的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和造型能力。 教學目標： 1、知識與技能目標：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動態(tài)變化的特點，根據(jù)人物動態(tài)變化想象添加環(huán)境。 2、過程與方法目標：通過觀察、討論、創(chuàng)作的過程，培養(yǎng)學生的認知水平和造型能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生自主探究的精神，培養(yǎng)學生觀察生活和表現(xiàn)生活的能力。 教學重點：了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點，了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系

2、，并學會根據(jù)人物動態(tài)變化想象添加環(huán)境，訓練學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。 教學難點：使背景與人物造型相和諧，并且有新意。 教學準備：課件、學生優(yōu)秀作品、繪畫工具、印有人物圖片的作業(yè)紙。 教法學法：我認為小學美術(shù)課程不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種美術(shù)文化的學習。針對兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，采用啟發(fā)式教學，通過創(chuàng)設情境，引導孩子主動探究；通過激勵評價，引導孩子積極互動，力爭做到讓孩子在快樂中學習，在學習中快樂。 教學過程： 一、組織教學 播放歡快的音樂，營造輕松愉快的學習氛圍，檢查學生的用具準備，調(diào)整精神面貌。之后師生問好，開始上

3、課。 二、激趣導入 【歌曲導入】因為興趣是最好的老師，所以我創(chuàng)設情境。請大家來欣賞歌曲《粉刷匠》，會唱的就跟著一起唱，在聽的過程中請你想像一下粉刷匠的形象，他在做什么？（師放歌曲） 請學生們談談你頭腦中的粉刷匠是什么樣的？ 【視頻】《我是一個粉刷匠》 和你想的一樣嗎？粉刷匠的衣著外貌以及工作的環(huán)境讓他的形象更加鮮明。下面我們來做一個小游戲。 【游戲】“你說我畫”小游戲，首先在黑板上畫出一個小朋友。 師：請同學們仔細觀察小朋友的人物動態(tài)和形象特征等，想象一下他在做什么？（學生分析回答問題：小朋友在跳舞、和小鳥玩耍、跳傘……，說出相應的環(huán)境。） 師：嗯，大家說的都很好，剛才有同學

4、提到跳傘，這個很特別，我們給他嘗試著添加以下，看看像不像？為了讓他更加像在天空中，大家想想還可以添加什么？（學生分析回答問題：小鳥、白云、太陽……） 師：對了，大家很聰明，我們現(xiàn)在再看看，這個小朋友是不是真的好像在乘坐降落傘了？（學生發(fā)表意見） 師：同學們，通過這個“你說我畫”的小游戲，我們明白了人物和環(huán)境是有一定關(guān)聯(lián)的，你們想學習如何給人物創(chuàng)造環(huán)境嗎？又如何用環(huán)境襯托人物呢？那就讓我們一起進入第十二課《人物與環(huán)境》，開始今天的探索吧。 設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步認識人物與環(huán)境的關(guān)系，為學習新課做鋪墊。 三、欣賞分析 展示有人物的照片，讓學生分析人物與場景的關(guān)系，通過學生

5、討論發(fā)言，教師歸納得出我們可以從服裝、背景、道具等方面來進行分析人物與場景的關(guān)系。 設計意圖：初步了解人物與環(huán)境的關(guān)系，解決教學重點。 四、引導交流 當學生對人物與環(huán)境的關(guān)系有了初步認識之后，就展示書本中的人物造型，分小組進行討論。 師：同學們，我們看到的人物是有形象和動態(tài)的，但是缺少環(huán)境，你們現(xiàn)在分小組討論，說一說你們能夠根據(jù)什么有效信息來創(chuàng)造場景呢？ 小組討論結(jié)束后，各小組派代表匯報討論結(jié)果，根據(jù)學生回答總結(jié)修正歸納得出，我們可以根據(jù)人物的表情、動作和外貌添加場景。 設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力和合作能力，解決教學難點。 五、創(chuàng)作準備 首先帶領(lǐng)孩子欣賞課本中的優(yōu)

6、秀學生作品，啟發(fā)分析，借鑒方法，開拓思維。然后提出作業(yè)要求，將印有人物的作業(yè)紙?zhí)砑訄鼍?，最后進行小組二次討論，集思廣益，完善構(gòu)思，完成這一環(huán)節(jié)學生們必定是躍躍欲試，想要大展身手了。 設計意圖：想象人物活動并添加環(huán)境，解決人物與環(huán)境的關(guān)系問題。準備按要求完成作業(yè)。 六、實踐創(chuàng)作 我提倡給學生一個自由發(fā)揮的空間，播放舒緩的音樂，營造輕松的氛圍。在孩子們創(chuàng)作過程中，以鼓勵為主，注重因材施教，給學生及時而專業(yè)的指導。 設計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，將學到的知識靈活運用到實踐中。 七、展示評價 當孩子的作品基本完成時，我設計以“小展覽會”的形式進行展示，采用以學生自評為主，互評和教師簡評為輔的方式進行評價，評價著重在人物活動想象豐富和環(huán)境添加適當方面。 設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉語言表達能力，增強自信心，體驗成功的快樂。 八、總結(jié)拓展 師：“同學們的作品真是風格各異，匠心獨運，令老師嘆為觀止，現(xiàn)在老師將印有開始上課時老師在黑板上畫的小朋友的作業(yè)紙發(fā)給大家，在課后希望你們能和爸爸媽媽一起給這個小朋友添加場景，開啟一段快樂的親情之旅！” 設計意圖：既呼應課題，總結(jié)了本課，又自然的進行了拓展。 板書設計： 12.人物與環(huán)境 1. ①服飾 ②背景 ③道具 2. ①表情 ②動作 ③外貌