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1、培養(yǎng)寫作興趣 提高寫作水平新聯(lián)小學陳偉娜培養(yǎng)寫作興趣 提高寫作水平興趣是人的意識對一定客體的內在趨向性和內在選擇性的表現(xiàn)，這種趨向性和選擇性對學生的學習進取心起著重要作用。也就是愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學好一門知識的前提條件，是打開知識寶庫的鑰匙，是成才的起點。要想讓學生寫出好文章，首先教師要培養(yǎng)學生愿意寫作的思想感情，學生的寫作興趣被培養(yǎng)出來后，就能感到苦中有樂、其樂無窮。那么，學生的寫作興趣如何培養(yǎng)呢？一、 明確寫作意義，激發(fā)寫作興趣現(xiàn)代教育心理學研究表明，產生學習動機的基礎是學習需要，但學習需要轉化為學習動機，還需要一定的學習誘因。為此，我在作文教學活動中非常重視激發(fā)學

2、生的寫作興趣，使之明確寫作意義。利用興趣，遷移興趣，以趣引趣。要提高學生的寫作能力，首先要使學生明確寫作目的，使他們懂得，作文是用自己的話表達自己要說的意思。經常寫作文，無論寫得好壞，只要努力寫好，就能提高自己的寫作能力，寫好了作文，學到了知識，學會了本領，長大以后，才能更好地為祖國的現(xiàn)代化建設貢獻力量，為人民服務。這樣，學生對作文深感需要而產生了興趣，興趣就會變成動力。二、豐富寫作積累，培養(yǎng)寫作興趣現(xiàn)在很多小學生怕寫作文，不愿寫作文，談“文”色變，感到茫無頭緒，無話可說。作文課上，咬破筆桿，冥思苦想，也只是三言兩語完事。究其原因，就學生本身而言：一是年齡小，生活積累少；二是語言貧乏，沒有寫作

3、技巧。鄧拓曾說過：“古今中外，一切有學問的人、有成就的人，總是十分注意積累的沒有積累就什么也談不上?！币蚨處熞喾轿弧⒍嗲?、多角度地為學生作文內容開辟源泉，引導學生廣泛積累，豐富底蘊。（一） 關注生活，做生活的有心人。生活是創(chuàng)作的源泉?？珊芏嘈W生對生活之中的小事和周圍發(fā)生的事常常視而不見，充耳不聞。因此，教師要重視引導學生多觀察千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象，感受豐富多彩的社會生活，時時處處做生活的“有心人”，發(fā)掘生活的真、善、美，進而進行深入思考。在此基礎上，用自己的真實感受寫心中之所想，言眼中之所觀，議腦中之所感。在教學實踐中，我一直鼓勵學生“多聽、多看、多讀、多記、多發(fā)現(xiàn)，多運用”，讀報紙、聽

4、廣播、看電視、交朋友、走親戚、逛商場同時推薦一些優(yōu)秀的電視節(jié)目鼓勵學生多看看，如：中央新聞、正大綜藝、今日一線等等；經常組織學生開展各種各樣有意義的活動，如建立課外閱讀興趣小組，舉行文娛比賽、演講比賽，成立“小志愿者服務隊”、“小記者采訪組”、“我們與自然環(huán)境調查小組”等；提高學生精神生活的質量，積累生活素材，為寫作開掘鮮活的，永不枯竭的源泉。（二） 擴大閱讀面，積累寫作素材。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限。再說，人不可能事事都直接經歷，都親眼目睹，親耳能聞，親身實踐。要豐富學生的閱歷，擴大學生的生活素材與語言素材的積累，活躍學生的思維。我除了要求學生學好課本的

5、內容外，還鼓勵學生進行廣泛而大量的課外閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。因此我積極鼓勵學生認真閱讀作文書、工具書、報刊雜志和古今中外的名著，像童話、詩歌、寓言等。同時，要求學生對所讀之書要進行熟讀精思，融會貫通，精彩片段、妙語佳句還要記在“素材筆記本”上，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。（三） 模仿范文，提高寫作技巧。有了寫作素材、豐厚的語言基礎，沒有切實可行的寫作技巧，也不能寫出美文佳句。這就好似有了砌樓的材料，沒有科學的方法和能工巧匠，也就不能建成富麗堂皇的樓舍

6、一樣。朱子語類云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學之既久，自然純熟”。對于初學寫作的小學生，我們應積極提倡模仿和借鑒范文?，F(xiàn)行語文教材中的每一篇課文都是精美的作品，都是極具模仿價值的好范文。所以，課本中的每一篇課文我都要求學生熟讀。在閱讀教學時，認真地引導學生學習作者觀察事物、分析問題、遣詞造句、布局謀篇的方法。然后再指導學生進行模仿練筆。如：桂林山水一課的第二自然段是描寫漓江的水，我先引導學生學習作者采用對比的手法，寫出漓江水的與眾不同，然后再用一個優(yōu)美的排比句寫出漓江水靜、清、綠的獨特美。教完這一段后，我要求學生選擇附近的一處風景，仿照作者的寫作方法寫一段話。因有范文引路，學生寫作

7、興趣很濃，較好地完成了寫作任務。當然，模仿絕不是讓學生生搬硬套，更不是完全抄襲，而是讓學生在模仿中探求作文技巧，由模仿走向創(chuàng)新。三、注意批改技巧，鞏固寫作興趣（一） 教師主導，學生自改。語文課程標準指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！笨墒?，傳統(tǒng)的作文教學思想要求：對學生的作文，教師要精批細改。目前，許多家長和學生也仍以這種標尺要求教師，而許多學校的教學要求也依然沒有跳出這種模式。其實教師擔負代為批改的繁重任務，不僅耗時費力，實際上收效甚微，而且還易養(yǎng)成學生缺乏責任感，不作深入思考，依賴性強的習慣。與其學生寫作文、教師改作文，教師修改的多、學生領會的少，不如讓學生在教師的指

8、導下再思考、再加工。這樣，他們的印象深、理解透、收獲大。如我們班的志達同學，在寫給生病的小明補課一事時，寫道：我輕聲問：“小明，病好了嗎？”小明一邊回答，一骨碌從床上跳下來。我這樣批改：生病的人能一骨碌跳下來嗎？用詞不當，請修改！經我這一指點，他改成“小明一邊回答，一邊挪動著從床上撐起來?！庇纱丝梢?，教師指出文中的毛病，讓學生自己去修改，學生對存在的問題理解更為深透，而且既能調動他們寫作的積極性，又是一個反復實踐，不斷提高寫作能力的過程。（二） 求同存異，分類批改。由于基礎和積累程度不同，使學生寫作水平存在較大的差異。因此在批改學生作文時，教師要用一分為二的觀點，以發(fā)展的眼光看待學生的作文，堅

9、持正面引導的教學原則。對寫作能力不同的學生要提出不同的寫作要求：對作文寫得較好的，要求要高點、嚴點，使他們永遠保持濃厚的寫作興趣和旺盛的寫作熱情；對作文寫得差些的，要誠懇地給予幫助，根據(jù)具體情況適當降低要求，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕一小段、一句話，都要給予肯定、表揚，使他們永遠保持著寫作的信心，鞏固寫作興趣。四、展示寫作成果，深化寫作興趣小學生具有很強的表現(xiàn)欲望，他們渴望有出色的表現(xiàn)，渴望受到別人的贊揚和羨慕。教師要提供和創(chuàng)造與之相適應的外部環(huán)境，為不同層次的學生提供相應的表現(xiàn)機會。我把課室里的黑板報開辟為學生展示寫作才能的平臺把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，對不夠成熟的作文，則展示精彩片段，甚至一些精妙的語句。讓同學們共評得失，力求從各方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些作品都來自同學中，只要努力，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心。對一些文質兼美的文章，還推薦到學校黑板報展示，并在課堂上給予表揚、鼓勵，以點帶面，使學生體會到作文成功的快樂，激發(fā)新的寫作欲望。教育實踐告訴我：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者?！痹谧魑慕虒W中，我始終把學生作為學習的主體，激發(fā)、培養(yǎng)學生的寫作興趣，作文教學質量有了明顯提高，取得事半功倍的效果。2014.05