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1、高中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)淺析,2009--3,于漪老師說：,語文界泰斗呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！边@確乎道出了語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的個性特點(diǎn)。語文教學(xué)稱之為科學(xué)，因?yàn)樗仨氉裱F的教育規(guī)律；語文教學(xué)稱之為藝術(shù)，因?yàn)樗哂兄粯拥撵`活。,課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一,科學(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵 藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的意義與作用,首先，一堂課的效果如何，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。 其次，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件。 再次，抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。,構(gòu)成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要要素及關(guān)聯(lián),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個多種規(guī)律和

2、諧發(fā)展的整體,課的主要任務(wù)是：,在具體的教材、教學(xué)方法和師生交往內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激起和發(fā)展每一個學(xué)生的求知欲、認(rèn)識興趣、自信心、與教師和同學(xué)交往的快樂感受、對于獨(dú)立的和集體的認(rèn)識活動的渴望。 因此要求教師做到：第一，精確設(shè)計(jì)每一堂課和每一堂課上每一分鐘的教學(xué)，明確規(guī)定每一堂課的教學(xué)目的和預(yù)期的教學(xué)效果；第二，使學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動最優(yōu)化，加強(qiáng)課的發(fā)展功能。,設(shè)計(jì)教學(xué)程序的四條要求,1、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的最佳結(jié)合。 2、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的最佳結(jié)合。 3、掌握知識和發(fā)展思維能力的最佳結(jié)合。 4、教的方法與學(xué)的方法的最佳結(jié)合。,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,分析教學(xué)目標(biāo)，

3、即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。 確定教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，打算如何進(jìn)行教學(xué)，也就是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法。 進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，即及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程可用下圖的模式表示。 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須遵循幾個基本原理：以目標(biāo)控制教學(xué)過程；把教學(xué)過程看作是一個開放系統(tǒng)，它由輸入（教師、內(nèi)容、媒體、方法），對象（班級、個體）及輸出（行為、態(tài)度、認(rèn)知）等因素組成，教學(xué)設(shè)計(jì)就是從整體來考察這一過程；運(yùn)用系統(tǒng)分析方法去設(shè)計(jì)教學(xué)策略；強(qiáng)調(diào)信息反饋（學(xué)習(xí)評價(jià)），不斷調(diào)整教學(xué)過程，以達(dá)到優(yōu)化的目標(biāo)。,設(shè)計(jì)教學(xué)程序要處理好五個關(guān)系,1、展與收的關(guān)系 2、詳與略的關(guān)系

4、3、密與疏的關(guān)系 4、斷與續(xù)的關(guān)系 5、深與淺的關(guān)系,設(shè)計(jì)教學(xué)程序的四個注意,(1)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生高興地學(xué)（情）； (2)注意培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生努力地學(xué)（意）； (3)注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有成效地學(xué)（智）；,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),根據(jù)科學(xué)性要求： 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)有相對穩(wěn)定的 主體結(jié)構(gòu)。 根據(jù)藝術(shù)性要求： 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)有靈活可變的 活動結(jié)構(gòu)。 課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理有效的標(biāo)準(zhǔn),1 知能結(jié)構(gòu)---- 具體、明晰、可測的教學(xué)目標(biāo)。 包含知識容量、技能訓(xùn)練、過程方法。 2 時(shí)間結(jié)構(gòu)---- 各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理， 確保教學(xué)目標(biāo)的真正落實(shí)。,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合

5、理有效的標(biāo)準(zhǔn),3 認(rèn)知結(jié)構(gòu)---- 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律： 安排教學(xué)過程，組織課堂活動。 4 信息結(jié)構(gòu)---- 信息傳遞迅速，反饋及時(shí)， 師生活動積極，配合默契。 5 訓(xùn)練結(jié)構(gòu)---- 規(guī)定：內(nèi)容、方法、步驟。 目的：鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成方法。,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)空性設(shè)計(jì),(1)激情（設(shè)疑）引欲啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，引入新課。 (2)指導(dǎo)探索在新舊知識的銜接點(diǎn)或?qū)W生思維方向上，教師加以點(diǎn)撥、導(dǎo)向。 (3)嘗試討論引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，并在討論中充分發(fā)表自己的見解。 (4)反饋調(diào)節(jié)通過兩次或多次反饋，調(diào)節(jié)個人的見解，初步歸納結(jié)論。 (5)質(zhì)疑概括通過質(zhì)疑，最后準(zhǔn)確概括結(jié)論。 (6)鞏固發(fā)展突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)

6、練習(xí)，有梯度，有深度，貫徹因材施教的原則，要有利于學(xué)生思維的發(fā)展。,于漪老師課堂教學(xué)分析,首先是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。 其次是“主陣地”上力求方法多變，課型常新。 三是用知識的“磁力”吸引學(xué)生的興趣。,靈活無恒的課堂模式 （于漪）,我的語文課堂教學(xué)執(zhí)意追求的是一種教無定法、學(xué)無定式的變化美，不同的文體，我有不同的設(shè)計(jì)；相同的文體，我亦有不同的設(shè)計(jì)；我常將講、思、答、議、評有機(jī)結(jié)合起來，常取啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、自學(xué)式等有效模式之長而自成風(fēng)格，獨(dú)為一體。這也是一種“沒有模式的模式”。,靈活無恒的課堂模式 （于漪）,巧引。“巧引”，不是旁征博引，以顯知識的淵博；也不是喧賓奪主，使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，無

7、所適從?！扒梢北苊饫碚撽U發(fā)，多用藝術(shù)方法。巧引的目的是為了形成一種氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待心理和渴求滿足的心理。如上春夜的回憶，我引用了泰戈?duì)栵w鳥集中的詩“讓生者有那不朽的愛，讓死者有那不朽的名”。這樣的詩句讀來令人肅然起敬，學(xué)生的心一下子就進(jìn)入了課文所規(guī)定的情境，升騰起對開國總理周總理的思念。,靈活無恒的課堂模式 （于漪）,美讀。創(chuàng)設(shè)情境，我也經(jīng)常采用表情朗讀的方法。朗讀不但能夠排除外來干擾和影響，使思想集中，而且是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性的閱讀活動，是書面語言的聲化，用聲音再現(xiàn)原作的一種手段。讀可以幫助學(xué)生理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會語言的感情色彩，深入體會語言的氣勢、節(jié)奏、韻味和

8、神采；通過朗讀，有助于學(xué)生掌握課文的層次、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和中心，增強(qiáng)理解和記憶。,靈活無恒的課堂模式 （于漪）,情講。所謂“情講”，是指教師情緒飽滿、感情充沛、繪聲繪色、文采飛揚(yáng)地講述。一個優(yōu)秀的語文教師，不必是哲學(xué)家、醫(yī)學(xué)家，但應(yīng)該是個藝術(shù)家、詩人，應(yīng)該是善于“情講”的高手，這也是我作為語文教師的基本功所努力追求的東西。我努力做到，講春，仿佛春天來到了課堂；講雪，雪野即在眼前。,靈活無恒的課堂模式 （于漪）,趣溢。有的文章“趣”流于表面，學(xué)生一目了然，很容易產(chǎn)生共鳴；有的文章，像議論文、說明文等，“趣”藏得較深，學(xué)生認(rèn)識能力較弱，不能夠一下子嘗到這種“趣”味，也就入不了文中的“意境”，這時(shí)就需要教師點(diǎn)撥。,