《人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《手形的聯(lián)想》觀課報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《手形的聯(lián)想》觀課報(bào)告（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《手形的聯(lián)想》課堂教學(xué)觀察記錄表匯總 　 學(xué)科 美術(shù) 一年級(jí)二班 執(zhí)教人 觀察維度 評(píng)價(jià) 觀察描述 微課程的使用 微課程的設(shè)計(jì) 定位：A準(zhǔn)確B不準(zhǔn)確 微視頻運(yùn)用到課堂起始環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過欣賞手形魔術(shù)表演，開拓思維，豐富表象素材。 學(xué)生掌握的情況 A較好 B一般 C差 通過欣賞、想象、等手段學(xué)生都理解了這一知識(shí)點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況 定位：A準(zhǔn)確B不準(zhǔn)確 落實(shí)：A較好B一般C差 教學(xué)目標(biāo)定位合理準(zhǔn)確，能面向全體學(xué)生，適合于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情。 知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況 A較好

2、B一般 C差 落實(shí)到位，拓展學(xué)生的思維，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)聯(lián)想，通過自己大膽的聯(lián)想創(chuàng)作出作品。 理解教材深度 A較好 B一般 C差 教師依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征，通過欣賞表演、動(dòng)手玩一玩、討論等方法運(yùn)用，使學(xué)生能夠很好地完成課堂任務(wù)。 時(shí)間分配 A合理 B不合理 這節(jié)課設(shè)計(jì)思路合理，用時(shí)近10分鐘，時(shí)間安排比較恰當(dāng)，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 遵循了規(guī)范的教學(xué)流程 A較好 B一般 　　總體來看，各教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接自然，由淺入深，讓整個(gè)教學(xué)過程明確，簡(jiǎn)單易懂。 自主、合作學(xué)習(xí) A較好 B一般 C差

3、 通過老師的想象引導(dǎo)，還有學(xué)生的充分想象，讓我們感受到了課堂師生的互動(dòng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 教師提問的有效性 A較好 B一般 C差 教師問題的設(shè)計(jì)力求趣味性和靈活性，重啟發(fā)。 板書設(shè)計(jì) A較好 B一般 C差 板書設(shè)計(jì)合理，加深學(xué)生的創(chuàng)作思路。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā) A較好 B一般 以微課程為引導(dǎo)，運(yùn)用游戲引導(dǎo)，拓寬思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí) 習(xí)慣 學(xué)科問題意識(shí)能力培養(yǎng) A較好 B一般 C差 學(xué)生有意識(shí)去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想，而且準(zhǔn)確到位，讓本課的重難點(diǎn)突出，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。 坐姿及握筆姿勢(shì) A較好 B一般 C差 教師能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿及繪畫過程的正確方法，糾正及時(shí)有效。 目標(biāo) 達(dá)成 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度 A較好 B一般 C差 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生創(chuàng)作的作品有創(chuàng)意，各具特色，體現(xiàn)了美術(shù)課堂的樂趣。提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。