《冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上1單元》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上1單元（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、授課內(nèi)容 冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)1—2頁 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合身邊的事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)左、右位置關(guān)系的過程， 2、會(huì)用左、右，描述物體的相對(duì)位置， 3、感受左、右與日常生活的，密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置。經(jīng)歷認(rèn)識(shí)左右位置關(guān)系的過程 教學(xué)難點(diǎn)： 在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 小朋友們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲：聽口令做動(dòng)作。 伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手

2、摸右耳，右手摸左耳。學(xué)生按照老師的口令做動(dòng)作。 剛才有些小朋友弄錯(cuò)了左右，沒關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)“左右”。 （板書：左右） 二、講授新知 1、理解左邊與右邊。 請(qǐng)小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你用左或右說一句話。 那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？ 請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。 誰能用“左”和“右”說一說課桌上物品的位置？ 聽口令：“我說你做” 請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。 請(qǐng)不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面。教師提示學(xué)生要互相檢查。 2、體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。 隊(duì)列游戲：教

3、師請(qǐng)幾位小朋友到前面來做游戲。 教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手…… 教師繼續(xù)發(fā)口令。 通過他們的隊(duì)列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同學(xué)，你說一說現(xiàn)在你自己的位置。 教師找下邊的同學(xué)說一說這位同學(xué)的位置。 同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰說錯(cuò)了？請(qǐng)大家小組內(nèi)討論一下。 教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時(shí)舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的 右手怎么不在同一個(gè)方向？ 教師轉(zhuǎn)過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。 游戲。（我做你說）小朋友們，我們今天認(rèn)識(shí)的“左右”，你們能分清嗎？ 師生互動(dòng)游戲：下面大家舉起右手，

4、用左手摸右耳朵…… 三、鞏固練習(xí) 課本練習(xí)3：你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己?jiǎn)幔? 教師提示先用排除法說哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說為什么？ 舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？ 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 課后反思： 授課內(nèi)容 冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)3、4頁 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 熟悉的事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)前、后位置的關(guān)系。 2、 會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置，會(huì)描述教室中某個(gè)人的位置。 3、 感受做事要有毅力，遵守社會(huì)規(guī)范等方面的教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確

5、確定“前后”。 教學(xué)難點(diǎn)： 在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)” 教學(xué)準(zhǔn)備： “龜兔賽跑”圖。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？前面有黑板、一面國(guó)旗，后面有一個(gè)書架。 前面有講桌，后面有學(xué)生。 請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。學(xué)生互相說，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是***，后面是*** 同學(xué)們說的都很好，下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對(duì)嗎？ 讓學(xué)生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)

6、學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面…… 二、講授新知 剛才我們一直說關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。 誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？ 學(xué)生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊?，可是后來，兔子驕傲了，烏龜?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。 教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。 小朋友們，從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？ 學(xué)生自由發(fā)言： 學(xué)生1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。 學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。 學(xué)生3：兔子太驕傲了。 教師請(qǐng)三位小朋友站成一列，然后讓

7、其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系。 學(xué)生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。…… 剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。 請(qǐng)每一行最前面和最后面的小朋友站起來。 現(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？ 這是為什么呢？ 方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。 以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。隊(duì)列游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來，站成一列（前后站）。 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。 這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個(gè)小

8、朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。 三、鞏固練習(xí) 出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說一說各組運(yùn)動(dòng)員的位置。（小兔拔河） 我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 課后反思： 授課內(nèi)容 冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)5—6頁 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合熟悉的事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上下位置關(guān)系的過程。 2、會(huì)用上下描述物體的相對(duì)位置，能用前后、左右、上下等描述生活空間中的某個(gè)物體的位置。 3、從不同的角度出發(fā)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定

9、的某物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師投影播放一首美妙動(dòng)聽的歌曲《彎彎的月亮》。請(qǐng)小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？ 學(xué)生聽歌曲 生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。 生：小河上面有一條彎彎的小船。 對(duì)發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請(qǐng)小朋友觀察后說情景中都有什么？ 學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一

10、口井；…… （就看圖自由發(fā)言）教師認(rèn)真傾聽，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語句簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。 生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。 板書：上下教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生先同桌互相說一說，然后匯報(bào)： 書在玩具的上面；玩具在書的下面；食品也在書的下面；鐘表在書的右面； 它們是分類擺放的； 教師在學(xué)生說的過程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來描述，說分類擺放也可以。 這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。 游戲：擺放物品。 請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在語文書的上面； 把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面； 再把數(shù)學(xué)放在語文書的下面；學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。 三、鞏固練習(xí) 1、出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。 請(qǐng)每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。 學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)： 1、 地球儀在寫字臺(tái)的上面； 2、 香焦在蘋果的上面 教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、出示“給小動(dòng)物分房子”圖，請(qǐng)大家想一想，這些動(dòng)物，分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里？ 請(qǐng)描述我的教室 教師傾聽，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的見解表達(dá)清楚、完善。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 課后反思：