《江蘇專用2020版高考語文新增分大一輪復習第六章文學類閱讀小說閱讀微專題二小說“6+1”答題法課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇專用2020版高考語文新增分大一輪復習第六章文學類閱讀小說閱讀微專題二小說“6+1”答題法課件.ppt（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、微專題二小說“61”答題法,第六章文學類閱讀小說閱讀,專題微語小說作為一種獨立的文學藝術，有它獨特的藝術規(guī)律和特點。在小說閱讀答題訓練中也存在著有別于其他文體而附著于小說獨立、獨特藝術之中的答題方法，這就是廣大師生摸索出來的“61”答題法。希望考生能掌握這種方法，對你的答題會有所幫助。,一、小說“61”答題法簡介 “61”中的“6”指的是人物、情節(jié)、環(huán)境、標題、手法(效果)、讀者，“1”是指主題。無論答小說哪類題，都要兼顧主題，把“6”個要素考慮進去。這種方法尤其適用小說中的作用、好處、效果題。,運用舉例：,示例1小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？(2016年山東卷第19題),答案

2、突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關懷，需要親情和愛。 承接上文，解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現做鋪墊，突出吳秋明對孩子們的愛。 剖析 (1)指向情節(jié)：解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因。 (2)指向人物：突出吳秋明對孩子們的愛。 (3)指向手法(結構上)：承接上文，解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現做鋪墊。,(4)指向主題：突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關懷，需要親情和愛。 (5)指向環(huán)境、標題、讀者等方面均無。,示例2小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明

3、。 (2017年全國卷第5題),答案省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔； 集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。 剖析 (1)指向情節(jié)：省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔。 (2)指向人物：集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受。 (3)指向主題：使主題更突出。 (4)指向環(huán)境、手法、標題、讀者等方面均無。,示例3請?zhí)骄啃≌f結尾的表達效果。(2017年江蘇卷第16題),答案呼應開頭，讓小說形成完整的結構； 對冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩； 清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力； 敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。 剖析 (1)指

4、向手法(結構上)：呼應開頭，讓小說形成完整的結構。 (2)指向人物：對冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩。 (3)指向環(huán)境：清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力。 (4)指向語言：敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。 (5)指向情節(jié)、標題、讀者、主題等方面均無。,示例4小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什么好處？(2017年浙江卷第13題),答案情節(jié)在結尾處突然逆轉，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐亨利式”的結尾有暗合相通之處。 因前文設置的伏筆若有若無(“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等)，讓結尾呈現出某種魔幻色彩。 結尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭

5、異之處有深意，引發(fā)讀者對“美味”意蘊作深度的思考與探究。 結尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標題“一種美味”構成呼應。 剖析 (1)指向情節(jié)：情節(jié)在結尾處突然逆轉，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐亨利式”的結尾有暗合相通之處。,(2)指向手法(情節(jié)技巧)：因前文設置的伏筆若有若無(“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等)，讓結尾呈現出某種魔幻色彩。 (3)指向讀者：結尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對“美味”意蘊作深度的思考與探究。 (4)指向標題：結尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標題“一種美味”構成呼應。 (5)指向人物、環(huán)境、主題等方面均無。,示例5小說中歷史

6、與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。(2018年全國卷第6題),答案既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻； 可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體； 靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。 剖析 (1)指向主題：既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻。 (2)指向人物：可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體。 (3)指向手法(效果)：靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。 (4)指向情節(jié)、環(huán)境、標題、讀者等

7、方面均無。,這種“61”答題法在針對具體題目時，要素組合相對靈活，如： “31”組合：情節(jié)人物標題主題 “41”組合：情節(jié)人物環(huán)境手法(效果)主題 甚至還有“51”組合、“61”組合、“71”組合等多種組合模式。 這種“61”答題法的思維核心是抓住小說內部諸要素的相互關系以及與外部(讀者)的聯系，是一種聯系性、整體性思維方式。,二、小說“61”答題法的使用 小說“61”答題法在一定程度上反映了小說閱讀的規(guī)律和答題特點，應該成為我們答題時主要思考的角度與方向，甚至說融進我們答題的血脈中。 但是，這種方法只是為我們提供了思考的角度與方向，絕不可以成為答題模式而機械化。近年來，命題者為了反對答題模式化，在題干的限定上下了不少功夫。如2017年江蘇卷第15題：小狗奎尼在小說中多次出現，簡析其對人物刻畫的映襯作用。該題本可以命成：小狗奎尼在小說中有什么作用？請簡要分析。而考生本可以按照情節(jié)、人物、主題等角度答題。但是由于命題限定為“對人物刻畫的映襯作用”，這就只能從“人物”這一角度去答題，而且必須答得具體。這是一個反對答題模式化的很好的例子?？墒牵幢闳绱?，也仍然可以借助“情節(jié)”和“人物”兩個概念來答題：小狗奎尼出現在小說幾處情節(jié)中，分別“映襯”了“我們”什么樣的心理與性格。因此，對于這種方法，我們既要讓它成為我們思考的出發(fā)點，化為思考、答題的血脈，又要因題而異，靈活使用。,