《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《毫米分米的認(rèn)識(shí)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《毫米分米的認(rèn)識(shí)》（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)毫米分米的認(rèn)識(shí)精品教案 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第2-4頁(yè)，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1-3題。教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。 3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)： 在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，

2、比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。教學(xué)過(guò)程：毫米，分米的認(rèn)識(shí).SWF 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 師：你們猜一猜，老師的身高是多少？ 學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：老師的身高是1米60厘米。 師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？ 師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？ 師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己先估一估，再動(dòng)手自己量一量。 生：

3、數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。 師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？生：想！ 師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位?毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題） 二、探索交流、解決問(wèn)題 1、 認(rèn)識(shí)毫米。 （1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。） 教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。 （ 2）看大屏幕上放大的直尺圖 毫米，分米的認(rèn)識(shí).SWF 提問(wèn)：從0刻度到刻度1是

4、幾厘米？ 教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？ 提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？ 提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？ 提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小得出：1厘米10毫米 （3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。生動(dòng)手測(cè)量 量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。 師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約就是1毫米。 教師結(jié)合課件演示說(shuō)明：毫米，分米的認(rèn)識(shí)

5、.SWF銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。 （4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？ （5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？ （6）教科書第3頁(yè) “做一做”中的題目。 訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣數(shù)的？ 2、認(rèn)識(shí)分米。 （1）引入分米。 動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。） 獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？ 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。 教師說(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫

6、米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。 互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)） （2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書：1分米10厘米）。用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。 （3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個(gè)1分米？ （板書1米10分米）（4）練習(xí)。 同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？ 教科書第4頁(yè)“做一做”中的習(xí)題。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、練習(xí)一的第1、2、3題。 2、在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。毫米，分米的認(rèn)識(shí).SWF 蠟筆長(zhǎng)6（ ） 跳繩長(zhǎng)2（ ） 桌高7（ ） 粉筆長(zhǎng)75（ ） 鋼筆長(zhǎng)14（ ） 小明的身高是140（ ） 一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ） 3、量出20毫米和3分米的絲帶。 4、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。（課外完成）四、回顧整理、反思提升 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？