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1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣6 通過兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生將已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法告訴別人，然后布置一個(gè)反饋?zhàn)鳂I(yè)，當(dāng)堂檢查他們的情況。事實(shí)證明這樣的效果很好。 良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的巨大支撐。習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的協(xié)同作用，經(jīng)常抓，反復(fù)抓。老師應(yīng)分階段、分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1長(zhǎng)城和運(yùn)河 今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。 今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生

2、領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。 一點(diǎn)愧疚 在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí)，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的

3、時(shí)候。這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。 2美麗的南沙群島 這篇課文語言優(yōu)美，從三個(gè)方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時(shí)，我的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標(biāo)的行為。在朗讀中，我從學(xué)生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，我采取了個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式。我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在教學(xué)第三段，通過學(xué)生品味讀和教師的指導(dǎo)讀，再加上爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游的比賽讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不太理解的海洋動(dòng)力，我做了適當(dāng)注解。然后采用對(duì)口方式，如( )的海洋生物

4、( )的海洋動(dòng)力……學(xué)生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個(gè)資源豐富之所。然后通過考驗(yàn)記憶力的游戲，幫助學(xué)生背誦2、3段。在教學(xué)中我弱化了第一段，因?yàn)榈囊欢问菍?duì)海島的整體概況，學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游介紹時(shí)不可避免的就會(huì)重視這一段，這樣的弱化的處理，使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的一段的意識(shí)。果然，在后來的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的掌握了這一段。 遺憾： 教學(xué)本課，在總分的段式上是個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲遗聦W(xué)生掌握不了，所以在這課教學(xué)時(shí)，我只是講了“總起句”的概念，沒有清楚的講總分段式。因?yàn)檫@課沒有講。學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中，就沒有一個(gè)鞏固的迂回，所以在指導(dǎo)用總分段式寫片段時(shí)，效果不是非常好。 3 廬山的云霧

5、 本課意境十分美好，在段落構(gòu)成和語句表達(dá)上比較獨(dú)到，非常值得學(xué)生模仿寫作。 于是在教學(xué)本課時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，概括的說說自己對(duì)廬山云霧的感受，然后以學(xué)生為中心，隨著學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)射點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。在本課教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，劃出來，細(xì)細(xì)品，有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下，能對(duì)課文內(nèi)容有清晰的了解，在讀時(shí)就有地放矢了。 遺憾：積累時(shí)候，我沒有注意指導(dǎo)孩子積累本課中變化較多，出現(xiàn)較多的比喻句。 練習(xí)1 本練習(xí)的內(nèi)容需背誦的較多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在此階段會(huì)有意識(shí)地記憶新知識(shí)

6、的心理特征，靈活運(yùn)用一些有效的方法指導(dǎo)學(xué)生記憶。教師要讓學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，只有理解了再去記，才是有智力參與的積極的記憶活動(dòng)，所積累的知識(shí)才能成為小學(xué)生知識(shí)寶庫中豐富的精神食糧，讓學(xué)生享用一生。 4翻越遠(yuǎn)方的大山 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從劉翔身上學(xué)到了為了實(shí)現(xiàn)理想，不懈奮斗的精神，并學(xué)著給自己樹立小目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)。 5、雪兒 與學(xué)生共讀《雪兒》，那只小小的鴿子，將我和孩子們帶到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。 在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的孤獨(dú)寂寞，我著重將第一段的最后一句話做為指導(dǎo)地重點(diǎn)，通過猜想春天的窗外有什么？來了解“我”不能享受這美好的一切，又沒有人陪

7、伴的心理。 然后引出“雪兒”受傷時(shí)的樣子，讓孩子們說說自己會(huì)不會(huì)收留它，引起學(xué)生對(duì)“雪兒”的憐愛，同時(shí)溝通了學(xué)生與“我”的思想共同。 在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解了“我”對(duì)雪兒的情感在日益增強(qiáng)，到最后體會(huì)激疑：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中了解到“我”對(duì)雪兒，對(duì)自由，對(duì)健康的熱愛，不解就消失的無影無蹤，情感進(jìn)一步提高。 6、花瓣飄香 當(dāng)晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾?！懊牢拿澜獭?！在美的朗讀中品味，在

8、美的抄錄中深蘊(yùn)，在美的對(duì)話中感動(dòng)，在美的情感中流淚。 圍繞著女孩是不是一個(gè)懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。 當(dāng)學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花……”省略處填空，“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對(duì)，可是我希望媽媽的病快點(diǎn)好呀！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。 當(dāng)孩子們表演著我和“母親”的對(duì)話時(shí)，濃濃的真情盡情流淌。 當(dāng)今天孩子們的“愛母”小報(bào)擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏…… 練習(xí)2 學(xué)生對(duì)春游的建議很有興趣，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將自己的游歷經(jīng)歷說出來，并且講出去春游的原由，去活動(dòng)地點(diǎn)的原由。 7

9、菩 薩 兵 本以為這節(jié)課不會(huì)有多少孩子喜歡，但是在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對(duì)課題提問的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆觽冎灰穷A(yù)習(xí)了的，就會(huì)對(duì)課文有些了解，而針對(duì)課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對(duì)課文內(nèi)容提問，指導(dǎo)他們?cè)诿苤邪l(fā)現(xiàn)疑問，在標(biāo)點(diǎn)中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關(guān)，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開花、結(jié)果……”后面的省略號(hào)省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？ 針對(duì)問題，學(xué)生讀書，第一段中補(bǔ)充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－

10、5段，明白急的兩個(gè)原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學(xué)生在猜測(cè)中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學(xué)生插嘴說今年不種明年種唄，我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識(shí)，知道了國民黨反動(dòng)勢(shì)力對(duì)藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。 課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。 8李 廣 射 虎 本文教學(xué)中，先通過閉書回顧預(yù)習(xí)，說說課文講的事

11、件，然后引出古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，然后根據(jù)古詩和故事，在文中質(zhì)疑，有個(gè)別學(xué)生對(duì)文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因?yàn)樗麤]有射中老虎，而射中了石頭?！币赃@個(gè)問題作為引發(fā)點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，學(xué)生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。然后在由這個(gè)問題引導(dǎo)到課文第三段，使學(xué)生了解射箭時(shí)的背景，明白“林暗草驚風(fēng)”的環(huán)境，在朗讀中深化了理解。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生明了了本文中的故事和詩歌都是為了贊頌飛將軍的。 本文的“文包詩”形式，可以借鑒用來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，所以在教學(xué)的結(jié)尾處，我和學(xué)生一起回顧了本文的結(jié)構(gòu)，了解了第一段中寫了古詩作者和古詩內(nèi)容，第二段中寫了詩中人物的背景。第三

12、段和第四段通過故事講述了古詩的意思。 我準(zhǔn)備在幾天后布置學(xué)生寫自己的古詩故事，也就自學(xué)13課古詩兩首 9、少年王勃 執(zhí)教本課，開課時(shí)由南方三大名樓入手，讓學(xué)生說說“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學(xué)生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導(dǎo)學(xué)生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。有學(xué)生主動(dòng)背誦了《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。從而引到了《藤王閣記》。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會(huì)是什么呢？學(xué)生初讀，劃出名句，加強(qiáng)朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長(zhǎng)天/一色”。學(xué)生在文中找到第三段，品讀體會(huì)，教師指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，體會(huì)景色的美，以及名句的意境。

13、 在教師的配古箏樂朗讀中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文意境，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再讀課文（配古箏樂）， 輪讀檢查課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空( )的王勃。學(xué)生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的……然后請(qǐng)學(xué)生再讀課文，講你認(rèn)為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。 學(xué)生主要集中在課文的的四段。指導(dǎo)學(xué)生讀好第四段。教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)二生分別讀二、四段，說說有什么發(fā)現(xiàn)?由此可以說明什么？學(xué)生體會(huì)到他人的不愿和王勃的才華成了對(duì)比。 師生共同總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現(xiàn)了詩人的才華。 指導(dǎo)學(xué)生可以按照這中方式

14、自己在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行13古詩兩首的故事編寫。 10 大作家的小老師 執(zhí)教了這一課，在教學(xué)中為了彌補(bǔ)習(xí)作二中的遺憾，我在這一課中，抓住了文中對(duì)小姑娘外貌描寫的句子，首先在學(xué)生讀了描寫小姑娘外貌句子后，請(qǐng)他們說說自己感受到小姑娘是個(gè)怎樣的孩子。然后指導(dǎo)了寫外貌反映人物個(gè)性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細(xì)節(jié)，最后加上自己對(duì)他的整體評(píng)價(jià)。這樣寫一個(gè)人的外貌就會(huì)真實(shí)、形象、具體。 練習(xí)3 口語交際的失望 練習(xí)三的口語交際是“學(xué)會(huì)商量”，在教學(xué)前，我設(shè)想這應(yīng)該是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，于是，我設(shè)定了交際環(huán)境，開展了交際活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生扮演角色進(jìn)行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)商量，這正是我

15、需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解商量的語氣，商量的技巧。 然后開展小組交際活動(dòng)，可是當(dāng)他們基本完成活動(dòng)后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。更有甚者，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺。 在這，這孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應(yīng)的是怎樣的呀？ 11.趕海 《趕?！罚瓑?mèng)中花落知多少 “海”一直都是我的夢(mèng)中情結(jié)，我身處內(nèi)地，能長(zhǎng)年看到海的機(jī)會(huì)等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。 《趕海》一文那天真爛漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機(jī)會(huì)，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？ 我的做法如下

16、： 由學(xué)生學(xué)過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對(duì)大海美的印象。 在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。 在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生體會(huì)“我”的 趕海之趣， 捉蝦之趣， 觀景之趣…… 在句式比較中體會(huì)“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。 12荷 花 本課執(zhí)教后，有一點(diǎn)遺憾，就是在教學(xué)地過程中，重視積累，但是學(xué)生讀書不到位的現(xiàn)象還是存在，這可能是我班學(xué)生底子較薄造成的，今后的教學(xué)中我要更重視備學(xué)生。 13、古詩兩首 《古詩兩首》一課，這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。自學(xué)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩研究報(bào)告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上

17、的，因?yàn)檫@幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學(xué)中先組織學(xué)生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會(huì)，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會(huì)。在聆聽他人作品時(shí)，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)情趣。 經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時(shí)不夠而快馬加鞭了，又能騰出時(shí)間進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐語文活動(dòng)中，不斷積累運(yùn)用語文知識(shí)和能力，不斷提高語文素養(yǎng)；讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決實(shí)際問題。 習(xí)作4 寫

18、好人物之間的對(duì)話 練習(xí)4 練習(xí)4主要是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，進(jìn)行必要的口語交際。其實(shí)，很多學(xué)生參與的愿望都很強(qiáng)烈，都希望在大家面前介紹自己，但有些學(xué)生還不能克服自己羞怯的心理，因此，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生在不同場(chǎng)合都想表現(xiàn)自己、展示自己的愿望，這是學(xué)生成熟的必要條件。 教學(xué)本練習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行查字典訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固查字典的方法，培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力和自學(xué)的方法。 14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì) 教學(xué)本課可以進(jìn)行課后“包裝”，拓展知識(shí)。在認(rèn)真上好每一節(jié)語文課的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課后“包裝”活動(dòng)，這是對(duì)課文內(nèi)容深化、知識(shí)內(nèi)化的過程，是學(xué)生受教育的過程，是提高學(xué)生自主合作能力的過程。

19、 15、水上飛機(jī) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要啟發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)運(yùn)用遷移、模仿，幫助學(xué)生內(nèi)化語言。本課的第7自然段末的省略號(hào)，發(fā)揮了兩個(gè)作用：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，可以讓學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機(jī)的種類和用途，課堂上讓學(xué)生用兒童化的語言向其他學(xué)生介紹。（2）讓學(xué)生展開豐富的想象——你長(zhǎng)大后造水上飛機(jī)，還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？ 16跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星 教學(xué)本課后，我覺得學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技知識(shí)了解很少，雖然很有興趣，但由于知識(shí)的缺乏，使他們不能順利地理解課文內(nèi)容，講課時(shí)就應(yīng)不斷講解，并借助多媒體教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的感性認(rèn)識(shí)，以幫助他們理解課文的內(nèi)容。 《習(xí)作5》 練習(xí)5

20、本練習(xí)的教學(xué)充分體現(xiàn)了討論法，但要注意，討論法不可濫用，要恰到好處。 18 你必須把這條魚放掉 本課的教學(xué)應(yīng)采取充分表現(xiàn)新課標(biāo)理念的新型課堂模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。 語言訓(xùn)練不能丟。本文的教學(xué)，要有機(jī)地插入語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力。語文老師的重要任務(wù)就是：想辦法通過語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言能力。 “工具性”與“人文性”不可分離。在教學(xué)本文時(shí)，不但要加強(qiáng)思維和語言的訓(xùn)練，更要提出“人文性”，加強(qiáng)對(duì)兒童的法制教育。 18、狼和鹿 本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、師生共同解決問題

21、的重要環(huán)節(jié)。 19 放飛蜻蜓 教學(xué)這一課時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解

22、還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。 練習(xí)6 班上的學(xué)生從二年級(jí)開始就進(jìn)行寫話訓(xùn)練，感到頭疼的問題不是不會(huì)寫字，而是不會(huì)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)都存在著想怎么點(diǎn)就怎么點(diǎn)，不管語句通不通順，不管用得恰不恰當(dāng)，要不就是從頭到尾不見個(gè)標(biāo)點(diǎn)，很是苦惱。 　　隨著年級(jí)的上升，關(guān)于逗號(hào)、句號(hào)的用法學(xué)生倒也熟稔起來，可是對(duì)雙引號(hào)的用法卻仍摸不著門路，尤其是當(dāng)提示語的位置發(fā)生了變化之后，更是丈二和尚摸不著頭

23、腦了。 　　今天的練習(xí)課提供給了同學(xué)一次嘗試的機(jī)會(huì)，不知是課前的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌起了作用還是書上的題目比較簡(jiǎn)單，對(duì)的同學(xué)居然還挺多的，真是出乎預(yù)料。正當(dāng)我暗自得意的時(shí)候，麻煩一會(huì)就出現(xiàn)了，在語文配套上有道習(xí)題，可難住他們了，正確率極低，真是讓我大傷腦筋，不知有何妙招來解決。 20恐龍 《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。 在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識(shí)。 在教學(xué)過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍

24、有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫具體的，再通過有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語言表達(dá)能力都得到了提高。 最后，讓學(xué)生做小小解說員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大

25、擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。最后，讓學(xué)生猜測(cè)恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。 21槐鄉(xiāng)五月 《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文，文章如詩般清新流暢，語言如歌般富有韻律。讀完文章，第一感覺就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。　 本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，使課堂開放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，這是吸收。接下來

26、小詩的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生將內(nèi)化的語言融入了自己的情感，達(dá)到“情動(dòng)辭發(fā)”的境界。 22海底世界 海底世界》是一篇常識(shí)性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)。 我運(yùn)用了“比較”的方法，進(jìn)行了本課的教學(xué)，效果是明顯的。我認(rèn)為這也符合作者的思路，使學(xué)生不但了解了有關(guān)海洋的知識(shí)，還向?qū)W生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。（要視文章內(nèi)容而定）當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處，如：學(xué)生對(duì)大海還很陌生，教師可以用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，等等。以后，我要努力按照《新課標(biāo)》的要求去做，不斷改進(jìn)教

27、學(xué)方法，使教學(xué)效果更加顯著。 ２３、日月潭的傳說 這篇課文故事性強(qiáng)，很容易讀懂，重點(diǎn)是要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生盡量?jī)?nèi)容完整、條理清晰、生動(dòng)形象地復(fù)述出這個(gè)故事。在對(duì)故事內(nèi)容的理解過程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情， 課堂教學(xué)中，重點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團(tuán)、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄；

28、從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動(dòng)請(qǐng)纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄；從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。 至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起來。當(dāng)讀到大尖哥和水社姐因?yàn)橛掷塾逐I吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說說當(dāng)人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時(shí)會(huì)說什么。學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)到了人們紀(jì)念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。 練習(xí)7 “ 我家的一張照片”是學(xué)生比較熟悉的，因此他們就有話可說，而且每張照片或者記錄了學(xué)生歡樂

29、的童年，或者留下了學(xué)生全家的幸福時(shí)光，或者暗藏了一些難忘的故事，學(xué)生對(duì)于這些事都印象深刻，感受至深，話題的本身就適合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)會(huì)介紹照片的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)與人交往。 24寓言二則 寓言是三年級(jí)的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理。并讓學(xué)生說說平時(shí)看過或聽過的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義，即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合.然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的寓言。學(xué)貴有疑,我大膽地讓學(xué)生針對(duì)題目去質(zhì)疑,然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題,并打上問號(hào)，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。 課堂

30、中難免有不足之處,比如對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語言少，總感覺到只有那么幾句可以表揚(yáng)的話，還有在讀的層次設(shè)計(jì)上要有所把握。 25《爭(zhēng)論的故事》 本文主要講了這樣一個(gè)故事：兄弟倆看到大雁不去射下來，只顧爭(zhēng)論，結(jié)果讓大雁飛跑了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這樣一個(gè)道理：任何事情最關(guān)緊要的是要去做，光說不做是不會(huì)有什么結(jié)果的。 這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理。教學(xué)時(shí)，如果只有教師繁瑣的講解，沒有學(xué)生的參與，那么課堂就好比一潭死水，沒有活力。所以我在處理教材時(shí)，為深化對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)，我抓住課文后面的省略號(hào)作了巧妙的延伸，讓學(xué)生想象同學(xué)們還會(huì)說些什么，兄弟二人如果聽到這些話會(huì)怎么想……給學(xué)生自由發(fā)揮想象的

31、空間，盡情地說、寫。這樣的延伸大大地拓寬了學(xué)生的閱讀空間，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有效地達(dá)成教學(xué)目的。 在教學(xué)中。我感覺學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。從課文的學(xué)習(xí)中懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。 26剪枝的學(xué)問 《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長(zhǎng)；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。 在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。首先，出示自學(xué)提示：1找出帶有

32、“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語的句子讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。2、剪枝的學(xué)問是什么？你有什么感受？其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，我讓孩子們體驗(yàn)了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過對(duì)這個(gè)問題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白：我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。 生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，我們要做生活的有心人。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓語文學(xué)習(xí)與生活融為一體。 練習(xí)8