《部編版五年級(jí)語文上冊(cè) （教案+反思） 落花生》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級(jí)語文上冊(cè) （教案+反思） 落花生（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2 落花生 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。掌握多音字“便”。正確讀寫并理解本課重點(diǎn)詞語。 2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 3.理解父親的話的含義，體會(huì)文章中心，明白花生最可貴的地方，懂得應(yīng)該做一個(gè)有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理?！菊Z文要素】 4.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和借物喻理的寫法。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 理解父親的話的含義，懂得做人的道理，學(xué)習(xí)本文借物喻理的寫法。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。 2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 一、解

2、題導(dǎo)入 1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么嗎？你是怎么知道的？ 2.課件出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫作“落花生”。 3.師:本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)許地山童年發(fā)生的一件事。 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自主識(shí)字。 （1）小聲讀課文，畫出生字新詞。 （2）讓學(xué)生自由舉手讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀第四聲kòng，“便宜”在文中讀ｐｉáｎ ｙｉ。） 2.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。 （1）由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并介紹自己的學(xué)法。 （2）在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，

3、用什么方法理解的？ 3.讀順課文，感知文本內(nèi)容。 （1）同桌互讀，把課文讀通、讀順，學(xué)生互相推薦讀。 （2）選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文有了哪些了解。 4.課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家用自己的話說一說。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.學(xué)生自讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。 預(yù)設(shè)： （1）課文圍繞“落花生”寫了“花生的好處”和“像花生一樣做個(gè)有用的人”。 （2）寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。 2.師：這篇課文是分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。 第二部分（第2自然段）：母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收

4、獲節(jié)做了準(zhǔn)備。 第三部分（第3～5自然段）：過收獲節(jié)時(shí)家人一起嘗花生、議花生。 3.組織全班交流：作者寫種花生、收花生、嘗花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻花了很多筆墨，為什么？（課文主要是借花生說明做人的道理，表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀，因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主旨，而議花生這一部分正好可以突出文章主旨。） 第二課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.能理解含義深刻的語句，初步了解父親借助花生說明做人的道理的方法。（重點(diǎn)） 2.仿照課文的寫法，寫寫由某一種事物想到的人。（難點(diǎn)） 一、回顧導(dǎo)入 1.學(xué)生齊讀課題，回憶課文內(nèi)容。 2.說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。（指名說） 二、討

5、論交流，以導(dǎo)促學(xué) 1.學(xué)習(xí)第一部分。 課件出示：我們姐弟幾個(gè)都很高興……澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。 （1）哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞的順序能顛倒嗎？為什么？ （買種，翻地，播種，澆水；這些詞的順序不能顛倒，因?yàn)檫@是按照種花生的順序排列的。） （2）“居然”一詞寫出了什么？有什么作用？ （“居然”一詞寫出了花生收獲時(shí)“我們”姐弟幾個(gè)出乎意料、高興的心情。因?yàn)椤拔覀儭苯愕軒讉€(gè)既沒有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在新開辟出來的地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握，然而沒過幾個(gè)月真的收獲了，讓人很意外。用“居然”一詞能強(qiáng)調(diào)“我們”姐弟幾個(gè)喜悅與興奮的心情。） 2.重點(diǎn)分析第三部分。 （1）分角色

6、朗讀第4~14自然段，從對(duì)話中可以看出花生具有什么特點(diǎn)？ （2）體會(huì)花生的可貴。（課件出示第10自然段） ①師：通過花生埋在地里、矮矮地長(zhǎng)在地上的生長(zhǎng)特點(diǎn)，你能讀懂花生的可貴之處是什么嗎？（默默無聞、樸實(shí)無華、不計(jì)較名利） ②父親在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，提桃子、石榴、蘋果有什么作用？（同桌交流：通過對(duì)比，突出花生默默無聞、樸實(shí)無華、不計(jì)較名利的精神品質(zhì)。） ③再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子說法是否正確，并說出理由。 花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）我們不需要外表美。（ ）凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝上的東西都是不好的。（ ） ④小結(jié)：文中父親用

7、花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己，默默無聞的品格，并不是說那些外表好看的水果沒有實(shí)際用處。 三、了解課文寫法，嘗試練筆 1.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。 2.師總結(jié)：這篇課文借花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而燃燒了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本篇課文“借物喻理”的寫法。 3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說哪些事物也像落花生一樣能引發(fā)思考，讓人想

8、到身邊的某些人。在此基礎(chǔ)上用一段話寫一寫。（結(jié)合課后小練筆進(jìn)行思考） （1）全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥事物特點(diǎn)與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。如：由“蜜蜂”可能會(huì)想到勤勞創(chuàng)造美好生活的道理；由“落葉”可能會(huì)引發(fā)“落葉歸根、生命輪回”“無私奉獻(xiàn)”等情感。 （2）學(xué)生嘗試寫一段話。（點(diǎn)撥：敘述時(shí)要注意說清楚事物的特點(diǎn)和由此想到的人的品質(zhì)，抒發(fā)感受時(shí)不用大段議論或抒情。） ［教學(xué)板書］ 2 落花生 種花生、收花生(略寫) 買翻播澆收獲 嘗花生(略寫) 做成好幾樣食品 議花生(詳寫) 好處：味美榨油便宜 特點(diǎn)：埋在地里不好看 很有用 做像花生一樣有用的人 ［教學(xué)反思

9、］ 《落花生》是一篇借物喻理，富于哲理性的敘事散文。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。 在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”還有“做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對(duì)這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。 在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人才是有用的人？”“落花生比喻社會(huì)上的哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。