《2018-2019學年高中語文 第二單元 傳記 6 羅曼 羅蘭（節(jié)選）課件 粵教版必修1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高中語文 第二單元 傳記 6 羅曼 羅蘭（節(jié)選）課件 粵教版必修1.ppt（24頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、6羅曼羅蘭(節(jié)選),書香晨讀,課前預習,課堂探究,文本總結,書香晨讀開卷有益,國學講堂,1.吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?(論語 學而) 【譯文】 我每天多次反省自己:替別人辦事是否盡心盡力了呢?同朋友往來是否講信用呢?老師傳授的知識是否復習了呢? 【領悟】 人要養(yǎng)成反思的習慣,在學習、生活中用對任務的忠誠、對朋友的信用、對知識的學習來叩問自己的內心,讓生命境界不斷提升。 2.弟子,入則孝,出則弟,謹而信,泛愛眾,而親仁。行有余力,則以學文。(論語學而) 【譯文】 后生在家要孝順父母,外出要尊敬長輩,謹慎而且守信,博愛眾人,親近有仁德的人。這樣修行實踐之余,還有精力

2、再在書本文字上下功夫好好學習。 【領悟】 我們首先要修身養(yǎng)性,懷有一顆博愛之心,做事誠信而謹慎,然后再做學問。正所謂先學做人再做學問。,課前預習自主學習,一、相關鏈接 1.走近作者 茨威格(18811942),奧地利著名小說家、傳記作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷,結識羅曼羅蘭和羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作,成為著名的和平主義者。1934年遭納粹驅逐,先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。 茨威格在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人的造詣,尤以小說和人物傳記見長。,2.備用知識 烘云托月(襯托)手法淺說 為了突出主要事

3、物,用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯,這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法,能突出主體,或渲染主體,使之形象鮮明,給人以深刻的感受。 襯托手法在我們以前學過的很多文章中都有所體現。如故鄉(xiāng)中開頭那段荒涼蕭條的環(huán)境描寫,形象地襯托出作者悲涼的心情;還有陌上桑中對羅敷美麗外貌的描寫也是襯托手法成功運用的一個很好的例證。 襯托分為正襯和反襯。利用事物的近似條件來襯托一事物,稱正襯;利用事物的對立條件來襯托一事物,稱反襯。,答案:xiochnpujinlnnqbmyuzhzhnbn/bnm/mhn/hn,二、基礎積累 1.字音辨識,答案:晳/蜥/晰辯/辨/辮滄/蒼/艙/傖峻/浚/唆/悛

4、,2.據音寫字,3.詞語辨析 (1)繼承傳承 【辨析】 “繼承”依法承受(死者的遺產等),泛指把前人的作風、文化、知識等接受過來,后人繼續(xù)做前人遺留下來的事業(yè);“傳承”傳授和繼承;“繼承”和“傳承”所指的對象不同,繼承的是頭銜、志向等附帶有責任的東西。傳承的是精神、文化等思想方面的東西。 【例句】 臺山歷來重視對文化遺產的挖掘與保護,比如臺山廣東音樂入選國家首批非物質文化遺產名錄后,該市即建立起非物質文化遺產廣東音樂基地。 今日的歐洲,有許多東西實在值得我們反過來學習,比如對傳統(tǒng)文化的 。,答案:傳承繼承,(2)隔絕隔離 【辨析】 兩者都有分開之意。“隔絕”的目標對象與外界沒有任何途徑聯系,而

5、且一般空間距離非常遙遠,隔絕狀態(tài)持續(xù)時間比較長;“隔離”只是從一個群體中把目標對象與其他分隔開來(一般是從空間上分隔,但不會太遙遠),目標對象還可以通過其他途徑與群體聯系。而且隔離狀態(tài)一般都是短暫的,持續(xù)時間不長。 【例句】 隨著信息化的不斷發(fā)展,地球漸變?yōu)椤暗厍虼濉?與世的世外桃源只能是一個遙遠的夢。 對于傳染病,首要的是病源,遏制蔓延。,答案: 隔絕隔離,(3)依次填入下列各句橫線處的成語,最恰當的一組是() 父母是孩子的啟蒙老師,也是孩子成長的終身老師。如何維持老師身份的新鮮感,大家,互不相讓,這使得年輕的父母們無所適從。 對于什么是企業(yè)人才,與會者,但有一點得到公認,引領未來企業(yè)發(fā)展的

6、人才必須具備領導才能、談判能力和全球思維三大能力。 蒙娜麗莎的微笑為什么是最美的?500多年,人們一直對此,即使是同一個觀者,在不同的時間去看,感受似乎都有所不同。 A.莫衷一是各抒己見各執(zhí)一詞 B.各執(zhí)一詞各抒己見莫衷一是 C.莫衷一是各執(zhí)一詞各抒己見 D.各抒己見莫衷一是各執(zhí)一詞,解析:B“各執(zhí)一詞”指各人堅持自己的說法,意見不一致,但有明確的觀點和態(tài)度;“各抒己見”指各人充分表達自己的意見?！澳砸皇恰睆娬{很多人意見各不相同,眾說紛紜;句中有互不相讓,說明大家都堅持自己的觀點;句中說有一點是公認的,“各執(zhí)一詞” “莫衷一是”強調的是不同,故用“各抒己見”。所以選B。,課堂探究合作學習,一

7、、整體把握,二、文本研讀 1.【對應考點:分析文章結構,把握文章思路歸納內容要點】 綜觀全文,一共講述了羅曼羅蘭在高師階段的哪些方面呢?高師教育有何特點?從文中找出來并用簡短的詞語概括。,參考答案:講述了:高師教育特點;羅曼羅蘭的學習情況;他與朋友的交往;他對偶像的崇拜;他的創(chuàng)作情況。 高師教育特點:這里的學生與世隔絕,遠離實際生活,能更好地體會歷史生活。(與世隔絕) 這里的教育富有成效地結合了傳統(tǒng)精神和經過檢驗的方法。(有效方法) 這是一所嚴格的學校,要求學生有不知疲倦的勤勉精神。(要求嚴格) 這里致力于全面教育,容許學生享有有限度的自由。(全面發(fā)展) 這里曾經培養(yǎng)出法國最淵博的學者。(成果

8、突出),2.【對應考點:分析概括作者在文中的觀點態(tài)度】 綜觀全文,高師階段的教育對羅曼羅蘭有何影響?請簡要概括。,參考答案:使他獲得了扎實的基礎知識和一些好的學習方法,并讓他具備了一種勤勉的精神和無可比擬的工作能力; 使他接觸了一些有思想的朋友和老師,在與自己的好友的交流中產生了新的崇高的思想境界; 他對莎士比亞、托爾斯泰等傾注了仰慕之情。,3.【對應考點:篩選并整合文中的信息歸納內容要點】 他與哪些人交往?他們的思想如何?從文中找出來并概括表述。,參考答案:保爾克洛岱爾,安德列休阿列斯,夏爾貝濟。 他們在彼此神秘熱情的交談中,產生了新的思想境界。他們的思想在當時是超前的。 他們對人生充滿奔放

9、的熱情和對世界有極其嚴肅的理解。 他們有著自覺的使命感和生命追求:“用創(chuàng)作和生動的語言恢復人民失去的信心,即使犧牲自己的生命,犧牲自己的名利,也在所不惜?！?他們有著一些共同的愛好。他們迷戀莎士比亞,他們推崇開闊的英 雄般的生活,對托爾斯泰傾注了傾慕之情,把他當作剖析自己一生的 偶像。 概括成一句話就是:為人民而創(chuàng)作。,4.【對應考點:理解文中重要句子的含意】 “他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動;對于各個時代來說,昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體”一句運用了什么修辭方法?收到了什么表達效果?,參考答案:這句話運用比喻修辭,生動形象地說明了羅曼羅蘭在高師的學習對他的深刻

10、影響。高師的學習使他樹立了自己的基本歷史觀。這種歷史觀的核心是,社會歷史的發(fā)展變化有其內在的邏輯聯系,各個時代的更替流變猶如一個有著內在因果關系的生命體。這句話也說明了羅曼羅蘭能歷史地、發(fā)展地、聯系地看待世界萬事萬物。,5.【對應考點:理解文中重要句子的含意】 第五段“羅蘭就一直傾心于最寶貴的東西,傾心于英雄人物,傾心于全人類的藝術家”,其中,“傾心于英雄人物”該如何理解?,參考答案:“傾心于英雄人物”:羅曼羅蘭到底稱誰是英雄呢?不稱那些借助于思想或者權力取勝的人為英雄,只稱那些由于他們的心靈而偉大的人為英雄,正如托爾斯泰說過的那樣,“除了善以外, 我不知道有別的優(yōu)越標志”。人格不偉大,就沒有

11、偉大的人?？傊?英雄不是為了生活中的小事而奮斗,不是為了一項成果而奮斗,而是為了整體,為了生活本身去奮斗。他喊道:“世界上只有一種英雄主義,它存在于了解生活并且熱愛生活之中?？嚯y不是偉人的目的,但這是對他的考驗?！?三、探究爭鳴 簡要說說羅曼羅蘭(節(jié)選)和“布衣總統(tǒng)”孫中山(節(jié)選)兩文在寫法上的不同點。,思路提示一:前者是評述性寫法;后者是故事性寫法。 思路提示二:前者強調從心理學的層次剖析人物豐富復雜的內心世界;后者強調選材的典型性,并通過對題材的開掘,小中見大地展現人物的精神風貌。 思路提示三:前者語言平實,時時見適當的作者抒情議論,次要人物的襯托;后者主要體現于一個個連綴而成的故事,文章

12、的趣味性強。,四、主旨歸納 這篇文章的思路和主旨是什么?,答案:思路:先寫高師教育的特點,羅曼羅蘭刻苦學習,知識扎實;再寫羅曼羅蘭與志同道合的朋友的交往;次寫他的寫作。 主旨:文章記敘了羅曼羅蘭在高師的學習生活情況,寫他的學習、交友、寫作和愛好,刻畫了一位知識淵博、充滿熱情、追求理想、富于犧牲精神的藝術家形象。突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲,給了我們許多重要的啟示,是我們學習的榜樣。,文本總結鞏固學習,一、技法歸納 1.理性的心理剖析 中國傳統(tǒng)傳記側重寫人物的言行,看上去更為客觀,而茨威格的傳記則更多地表現出作者的主觀色彩。這就體現在對傳主的分析上。茨威格不僅僅描繪一個人,更對一個

13、人成功或失敗的更深層次的原因進行剖析?！斑@一選擇使他獲得了較大的思想自由。哲學系要求承認官方學派的唯心主義,文學系要求能言善辯的口才。這一選擇對他的藝術有莫大好處,并且具有決定性的意義。這里對他未來的創(chuàng)作帶來的好處是:他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動;對于各個時代來說,昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體?！痹谶@里,作者只用一句話敘述羅曼羅蘭選擇了歷史和地理,卻用了一大段來解釋這種選擇的明智,這種選擇為羅曼羅蘭的將來打下了怎樣的基礎。 茨威格的心理現實主義雖然也把筆觸深入人的內心世界,表現他們的內在生活,但他的立足點卻是現實主義的,他的目的是通過刻畫人們精神領域的渴求與沖

14、突,展示社會生活逼真而完整的藝術畫卷。,2.細膩的性格刻畫 傳記筆法一般追求細膩準確,把大量的作者個人的認識通過人物對話或者對人物言行的分析一絲不茍地詳細表述出來。而茨威格對心理學與弗洛伊德學說感興趣,作品擅長細致的性格刻畫,立足于現實,直逼人物內心,對奇特命運下個人遭遇和心靈的熱情進行描摹,不愧是“靈魂的獵手”。,二、微型寫作 每個人都有過緊張或者是害怕的經歷,請大家從自己的親身經歷出發(fā),結合自己的心理體驗,寫一篇200字左右的小短文,描寫一下當時的真實的心理感受。 寫作示例: “鈴叮鈴鈴”“開始答題!”隨著老師威嚴地宣布,教室里頓時安靜了下來。鴉雀無聲,緊張的氣氛迅速蔓延,逐漸讓人感到窒息

15、。開始時,我神色自若地做著試卷上的題。但做著做著,就覺得不如我想象的那么容易:有好幾個沒把握的題一一把我難住了。我不由得亂了陣腳,方才舒展著的眉頭也緊鎖得越來越厲害了?？荚嚱Y束,我忐忑不安地走出了教室。慘了,慘了,這下完蛋了,考差了屁股又要“開花了”!唉,想著想著,我忽然覺得身體沉重了許多,像掉入了陰森的無底洞似的。但愿能考好。我懷著這種想法度過了漫長的一天。,三、素材積累 1.離開了個人的主觀因素,羅曼羅蘭絕不會是后來成就斐然、有獨創(chuàng)性的羅曼羅蘭。這篇傳記在描述外在因素的同時,處處結合了羅蘭自己的志向、興趣、才華等。正是這兩者有機結合、互相滲透的描寫,作者茨威格生動而深刻、細致而豐富地刻畫了

16、傳主形象:一個有著崇高的生命理想、受過嚴格的高等教育、醉心于文學藝術、擅長于描述文化歷史的羅曼羅蘭。 適用話題:“個性”“成功”“突破”“成就偉業(yè)”“張揚個性”等。 2.羅曼羅蘭的藝術成就主要在于他用豪爽質樸的文筆刻畫了在時代風浪中,為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子形象。他是一個有廣泛國際影響的作家,也是著名的社會活動家,一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭。他勤奮好學,視野廣闊;結交志同道合的學友,相互交流,共同提高;興趣廣泛,愛好多樣,傾心于英雄人物和全人類的藝術家;勇于嘗試、探索,忠于信仰。 適用話題:“行為與品德”“人格魅力”“成功”等。,3.高師階段的教育使羅曼羅蘭獲得

17、了扎實的基礎知識和一些好的學習方法,并讓他具備了一種勤勉的精神和無可比擬的工作能力;使他接觸了一些有思想的朋友和老師,法國理想主義新藝術創(chuàng)作流派的三位偉大代表克洛岱爾、休阿列斯、貝濟,恰好在有著決定意義的求學時代都是羅曼羅蘭的同窗好友;他對莎士比亞、托爾斯泰等傾注了仰慕之情。 適用話題:“教育”“環(huán)境”“影響”“選擇”“選擇與成功”等。 4.茨威格,一生創(chuàng)作豐富,以“詩人”身份步入文學殿堂,以“小說家”聞名全球,以“卓越傳記作家”載入史冊,但他沒有獲得過諾貝爾文學獎。他一生奔波流離,備受迫害,因為猶太人的身份,他的著作被焚燒,本人先后輾轉于英國、南美、瑞士等地。 適用話題:“榮譽與成就”“挫折”“人生價值”“無冕之王”等。,謝謝觀賞！,