《三年級科學三單元《溫度與水的變化》教材解讀-敦義小學.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級科學三單元《溫度與水的變化》教材解讀-敦義小學.ppt（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級科學三單元溫度與水的變化 教材解讀,一、對本單元教學內(nèi)容地位和作用的認識 自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界壓強的變化，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)?！皽囟扰c水的變化”單元主要以水為例，讓學生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關系。通過觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài))，主要研究水在融化、蒸發(fā)和凝結過程中發(fā)生的變化，幫助學生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念，同時，通過對水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。為后面學習其它物質(zhì)變化知識打下基礎。,本單元共7課，可分為兩大部分。 第一部分:“溫度和溫度計”“測量水的溫度”，主要培養(yǎng)

2、學生使用溫度計測量物體溫度的技能;認識到溫度表示的是物體的冷熱程度。對一個物體來說，在其他條件不變的情況下(即如果物體狀態(tài)沒有發(fā)生變化，且僅發(fā)生熱傳遞)，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。由此可借助溫度計測量一個物體的溫度變化從而推測該物體是失去熱量還是獲得熱量。為后續(xù)觀察研究水發(fā)生狀態(tài)變化打下基礎。這部分的第2課“測量水的溫度”可作為本單元的第一個評價內(nèi)容，通過分組多次測量記錄四杯水的溫度，檢測學生使用溫度計測量水溫度的能力。,第二部分:逐步觀察研究水是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的。第3課、第4課“水結冰了”、“冰融化了”探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化;第5課、第6課“水

3、珠從哪里來”、“水和水蒸氣”探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化;第7課“水的三態(tài)變化”則讓學生自主探究水在氣態(tài)和固態(tài)之間怎樣變化，并總結概括水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。第7課“水的三態(tài)變化”是本單元又一個評價內(nèi)容。作為單元的第二份評價，它不僅要檢測學生的科學探究能力(尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動)，同時要對整個單元學習過程中獲得的科學知識進行梳理、加工，以形成知識結構，即對水的三態(tài)變化進行概括性的描述，并能應用于對自然事物和現(xiàn)象的解釋。,二、對本單元的重點、難點內(nèi)容的認識。 根據(jù)教學內(nèi)容的安排和三年級學生認知能力和年齡特點我認為本單元的教學重點是： 1、

4、認識攝氏溫度計，并會讀寫方法。 2、測量水溫度的步驟、方法。 3、觀察水的特點和水結冰過程中水的溫度變化。 4、經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。 5、經(jīng)歷水珠從哪里來的假設分析再假設的探究過程。 6、探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化的，加快水蒸發(fā)的方法。 7、認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換。,根據(jù)教學內(nèi)容的安排和三年級學生認知能力和年齡特點我認為本單元的教學難點是： 1、認識和讀寫零下溫度 2、間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度。 3、水為什么會結成冰。 4、探究促進冰融化的因素。 5、探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關系。 6、根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化

5、。 7、對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。,三、單元教學目標 (一) 科學概念 1、物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計進行測量。 2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化，可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。 3、水在自然界有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關。水的三種狀態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化，這使水在自然界中產(chǎn)生了循環(huán)運動。 （二） 過程與方法 1.觀察溫度計的構造，使用溫度計測量水、空氣等物體的溫度。 2 .觀察水在結冰和融化過程中溫度及狀態(tài)的變化。 3 .觀察水在蒸發(fā)、凝結過程中溫度及狀態(tài)的變化。,4

6、 .以“玻璃杯壁上的水珠”為探究內(nèi)容，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象提出問題做出假設(解釋)分析檢驗假設尋求新的證據(jù)做出新的假設”的過程，完成相對完整的科學探究活動。 5.對“水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間轉(zhuǎn)化”進行驗證。 6.對水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進行分析整理和概括。,（三） 情感態(tài)度價值觀 1、在觀測、記錄過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。 2、初步認識到觀測數(shù)據(jù)對科學研究的意義和價值。 3、初步認同物質(zhì)是不斷變化的觀念。 4.初步建立物質(zhì)不滅(循環(huán))的認識。,（四）具體做法： （1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。利用現(xiàn)代化教育技術創(chuàng)設直觀愉悅的教學情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。 （2）增強直觀，吸引

7、學生注意。利用實驗室教學儀器，借助于形象直觀的材料來進行教學，解決學生知識面窄，理解能力不強，觀察不細致，生活經(jīng)驗少，很難進行探究式學習的難點。 （3）指導實驗，提高操作技能。力求讓學生通過親自操作、自主的探究，在實踐中領悟科學的真諦。不僅要為課堂中學生的“所見”、“所聞”提供物質(zhì)基礎，更重要的是還要教師指導學生動手實踐操作。,（4）、濃縮信息，突破時空局限。自然學科涉及面廣，有些內(nèi)容只依靠教材上的文字、圖片和說教，對學生的觸動不大。利用實驗教學和多媒體技術可以把這部份教學內(nèi)容集成、形象、生動、直觀地給學生提供圖文聲像等綜合信息。 （5）、以動制靜，激發(fā)參與意識。教材中有些自然現(xiàn)象，學生無法親

8、身經(jīng)歷其發(fā)展變化的過程。運用電教媒體來輔助教學，能使抽象、靜止的事物變得形象而生動，極大地調(diào)動學生的學習熱情。,四、本單元內(nèi)容的課時安排： 本單元共有7課，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的年齡特點，每課安排一課時的教學時間。課外實踐活動基本上每課都有，要求學生結合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際進行課外探究活動。下面是各課的具體教學要求，在這里我就不作具體的介紹。,第1課、溫度和溫度計 教學目標 一、科學概念： 1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。 2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。 二、過程與方法： 1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造

9、。 2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 三、情感、態(tài)度、價值觀： 理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。 四、教學重點： 攝氏溫度的讀與寫。 五、教學難點： 識讀零下溫度。,第2課、測量水的溫度 教學目標 一、科學概念： 1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。 2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。 二、過程與方法： 1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范

10、圍在-20110）用于測量水的溫度。 2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。 三、情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。 四、教學重點： 測量水溫的步驟、方法。 五、教學難點： 間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度,第3課、水結冰了 教學目標 一、科學概念： 1、當環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時，水開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。 2、水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。 二、過程與方法： 1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。 2、觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。 三、情感、態(tài)度、價值觀： 1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的

11、態(tài)度。 2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。 四、教學重點： 觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化 五、教學難點： 水為什么會結成冰,第4課、冰融化了 教學目標 一、科學概念： 1、當環(huán)境溫度高于0，冰的溫度升至0時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0，直至完全融化成冰。 2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。 二、過程與方法： 1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。 2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。 3、設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法。 三、情感、態(tài)度、價值觀： 1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲

12、得更多的發(fā)現(xiàn)。 2、初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。 四、教學重點： 經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察 五、教學難點： 探究促進冰融化的因素,第5課、水珠從哪里來 教學目標 一、科學概念： 水蒸氣遇冷會凝結成水。 二、過程與方法： 1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。 2、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。 3、實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關系。 4、根據(jù)經(jīng)驗和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。 三、情感、態(tài)度、價值觀： 初步認識到證據(jù)對驗證假設的意義和價值。 四、教學重點： 經(jīng)

13、歷水珠從哪里來的假設分析再假設的探究過程 五、教學難點： 探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關系,第6課、水和水蒸氣 教學目標 一、科學概念： 1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結。 2、加熱能加快水的蒸發(fā)。 二、過程與方法： 1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發(fā)生什么變化，同時結合生活中“水會干掉”的經(jīng)驗，討論水的蒸發(fā)。 2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。 3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 三、情感、態(tài)度、價值觀： 1、意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 2、感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。 四、教學重點： 探究

14、固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。 五、教學難點： 根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。,第7課、水的三態(tài)變化 教學目標 一、科學概念： 1、水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。 2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 二、情感、態(tài)度、價值觀： 1、認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。 2、初步認同物質(zhì)是不斷變化的。 3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點。 三、教學重點： 認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 四、教學難點： 對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。,謝 謝 大 家,