《統(tǒng)編七年級(jí)上冊(cè)語文9《從百草園到三味書屋》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編七年級(jí)上冊(cè)語文9《從百草園到三味書屋》說課稿（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 統(tǒng)編七年級(jí)上冊(cè)語文 《從百草園到三味書屋》說課稿 一、說教材 “ “ 1.?教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，是一 篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在?1926 年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：?是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來， 借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗铩⑹?、寫人都栩栩如 生，是魯迅散文中的精品。?景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@” 和“三味書

2、屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、 秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。?百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒 童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個(gè)神乎其神的故事又給 百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時(shí)，作者選取 幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán) 厲而又可敬、可親、有趣的老師。 本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味 文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百

3、草園道三味書屋》放在第一篇有其目 的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又 蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時(shí) 光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生 健康的成長。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標(biāo)： ⑴知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。 ⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。 ⑶情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活

4、與成長，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊(cè)、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語 文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點(diǎn)，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方 法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生 活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相 滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面與針對(duì)性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)

5、的關(guān)鍵。 二、說學(xué)情 為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢(shì)，必須把教 育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教 學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)， 是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能 力的關(guān)鍵，將奠定整冊(cè)課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生 達(dá)到思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，也要在“備學(xué) 生”上下了功夫。 1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)

6、成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、 義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué) 習(xí)打好基礎(chǔ)。這個(gè)工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣。 “ 《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。?景 是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！?用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒 童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的游戲與娛樂，利用此處 切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容

7、這一新知上，利用平時(shí)生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。 3、發(fā)揮示范、競(jìng)爭作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較好勝，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最 棒、研究誰最深、活動(dòng)誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來 更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過 學(xué)生、教師的示范，通過競(jìng)爭比賽，來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 4、自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。 學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火

8、花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體 力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的 教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新 課程的教學(xué)理念。 5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)發(fā)揮，營造氣氛。 學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學(xué)習(xí)，更能掌握知識(shí)，通過課件、音樂、圖畫、影 視、討論、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一 個(gè)問題情境“我學(xué)到了什么，我還有什么疑問”

9、，既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又大大激活了學(xué)生的 思考、尋疓、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。將學(xué)生直 接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到全身心的?投入，達(dá)到忘我境界。 6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。 以疑為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的， 這將為以后初中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中通過讀然后尋疑，解 疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時(shí)學(xué)習(xí)散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住 “神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃 劃圈

10、圈點(diǎn)點(diǎn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、說教法 ， 雖說教無定法，但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法，根據(jù)本課 的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我決定主要采用自主探究性語文教學(xué)，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi) 容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料——情景激趣――――講究激勵(lì)性，初讀感悟了 解――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精 讀入情――――講究情境性，美讀品味――――鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦—――――活動(dòng)感悟、 積累延伸。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能學(xué)習(xí)”?又能激勵(lì)興趣、情感、 意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全

11、面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，合 作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵(lì)法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法，它促進(jìn)了“自 主探究性”的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精 神。 四、說學(xué)法 同 學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀——抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀——抓關(guān)鍵，因此 學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、 精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品 味、成誦等過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。?時(shí)

12、在分析課文與語 段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方 法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。 五、說教學(xué)過程 1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ) 本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)課文，梳理生字 詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟 悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基 礎(chǔ)。 2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生

13、 思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動(dòng)畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與 游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。 3、初讀，整體感悟 本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀， 在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠 定基礎(chǔ)。 4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點(diǎn) 本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合， 分工合作解決疑難，從而讀懂課文的

14、主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出 問題，在握思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、 達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時(shí)這 也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。 5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦 本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落， 進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓 動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞，來讀一 讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過

15、程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀 效果，積累了語言。 6、活動(dòng)感悟、延伸積累。 本層次的教學(xué)采用總結(jié)法、活動(dòng)反和延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，通 過到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等， 更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的 文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文 章書籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。 六、說板書 1 從百草園到三味書屋 ①…… 百草園 趣 三味書屋 ②……（具體內(nèi)容略） ③…… … ①…… ②……（具體內(nèi)容略） ③…… 這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，既體現(xiàn) … 了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。