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1、3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)煌固中心小學陳道元第1課時質(zhì)數(shù)和合數(shù)課題質(zhì)數(shù)和合數(shù)課型新授課五年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析、理解能力，也掌握了一些學習數(shù)學的方法。針對學生的這些特點，我對本節(jié)課作了如下教學設(shè)計：1.本節(jié)課我把重點放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究意識。首先我讓學生快速找出120各自然數(shù)的因數(shù)，然后引導他們從因數(shù)的個數(shù)上去觀察這些數(shù)。剛開始的時候，學生可能將它們分為兩類：有一個或兩個因數(shù)的和有三個或三個以上的因數(shù)的。我給予肯定并告訴學生在數(shù)學上“1”這個數(shù)比較特殊，我們把它單獨分為一類，有兩個因數(shù)的設(shè)計說明學習目標學習重點學習難歸為一類，并將這樣的數(shù)稱為質(zhì)數(shù)，然

2、后讓學生根據(jù)這些數(shù)因數(shù)個數(shù)的特點給“質(zhì)數(shù)”下定義，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)就是“1”和它“本身”自然而然地就得出了質(zhì)數(shù)的意義，在理解了質(zhì)數(shù)的意義后，合數(shù)的意義理解起來就很簡單了。2.在探究質(zhì)數(shù)、合數(shù)判定方法的過程中，放手讓學生去探究，給學生留足探究的時間和空間，關(guān)注后進生，使每個學生都積極參與“做”數(shù)學，最大限度地滿足每個學生學習數(shù)學的需要，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性。3.在教學找100以內(nèi)各自然數(shù)的因數(shù)時，我注重探究，體現(xiàn)自主，放手讓學生自己想辦法在最短的時間內(nèi)找出各自然數(shù)的因數(shù)，并讓學生在教師的引導下能按因數(shù)的個數(shù)給各數(shù)分類，最終引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。1.理解質(zhì)數(shù)、合

3、數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。3.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。4.培養(yǎng)自主探索、獨立思考、合作交流的能力。理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷方法。點學前準教具準備：20以內(nèi)自然數(shù)因數(shù)統(tǒng)計表100以內(nèi)自然數(shù)表學具準備：20以內(nèi)自然數(shù)因數(shù)統(tǒng)備課時安排教學環(huán)節(jié)計表1課時導案學案達標檢測3.引入新課。1.什么是因數(shù)？一、復(fù)習2.了解自然數(shù)的分類，1.回顧因數(shù)的含義。2.思考后匯報：自然數(shù)可以分導入，引以及分類的依據(jù)。為奇數(shù)和偶數(shù)。分類的依據(jù)是：看入新課。（一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，是2的倍（4分通過一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)數(shù)就是偶數(shù)，是2的倍數(shù)就是奇

4、數(shù)。鐘）來進一步探究自然數(shù)。板書3.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)（1）1.找出120各自然數(shù)的全部因數(shù)。2.根據(jù)自己找出的120各自1.填空。（1）最小的奇數(shù)是（），最小的偶數(shù)是（）。（2）12的因數(shù)有（）；25的因數(shù)有（）。（3）15的最小倍數(shù)是（），最大因數(shù)是（）。答案：（1）10（2）1，2，3，4，6，121，5，25（3）1515二、自主探究，了解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。（12分鐘）1.引導學生順序正確地找出120各自然數(shù)的全部因數(shù)。2.引導學生按照數(shù)的因數(shù)的個數(shù)進行分類。3.師生共同總結(jié)概念。4.導學生回答課前提出的問題：按照因數(shù)個數(shù)的多少，自然數(shù)可以分為哪幾類呢？然數(shù)的因數(shù)進

5、行分類，完成教材中2.填空。的表格，觀察后說出分類的依據(jù)。（1）最小的自然數(shù)是（1）只有一個因數(shù)的是：1（），最小的奇數(shù)是（），（2）只有1和它本身兩個因數(shù)最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的的是2、3、5、7、1113、17、19偶數(shù)是（），最小的合數(shù)是（3）有兩個以上因數(shù)的是：4、（）。6、8、9、10、12、14、15、16、18、（2）既是奇數(shù)又是質(zhì)20數(shù)的最小自然數(shù)是（），既3.明確概念。是偶數(shù)又是合數(shù)的最小自一個數(shù)，如果只有1和它本身然數(shù)是（）既是奇數(shù)又是兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或合數(shù)的最小自然數(shù)是（）。答案：（1）0120素數(shù)）。一個數(shù)，如果除了1和它本身4還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)

6、。（2）3491既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。3.把下面各數(shù)寫成幾4.回答教師提出的問題：按照個質(zhì)數(shù)相加的形式。因數(shù)個數(shù)的多少，自然數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。1.用自己喜歡的方法找出100（1）10（）（）（2）16（）（）（3）21（）（）課件出示教材第14頁例1。以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，全班交流并回答：方法一首先排除1，因為1既（）（）三、手實1.引導學生用不同的方不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再排除2，答案：（1）37（2）3踐，制作法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。3，5，7的倍數(shù)（2，3，5，7除外）。13（或511）（3）235100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)2.總結(jié)：質(zhì)數(shù)只有1和這樣剩下的數(shù)就是100以內(nèi)的質(zhì)它本身兩個因數(shù)，質(zhì)

7、數(shù)的倍數(shù)。11表。（12分鐘）數(shù)（質(zhì)數(shù)本身除外）都是合數(shù)。3.出示100以內(nèi)的質(zhì)斷。方法二根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判2.匯報自己的想法，傾聽老師數(shù)，加強學生對100以內(nèi)質(zhì)的總結(jié)。數(shù)的認識。3.自己默讀100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。1.完成教材第16頁第1教學過程中老師的疑四、鞏固題。問：練習，應(yīng)用知識解決問題。（8分鐘）五、課堂要求學生判斷時要說明理由或舉出反例。2.完成教材第16頁第3題。要求學生根據(jù)所學知識作出正確選擇。1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)1.先分析題意，再根據(jù)題意作出正確判斷，小組交流判斷的理由。2.獨立完成，集體訂正。（4總結(jié)。容。談自己本節(jié)課的收獲。分鐘）2.布置作業(yè)。六、教學板

8、書教學質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，先復(fù)習了因數(shù)的概念，然后再讓學生找出120各數(shù)的所有因數(shù)，并引導學生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進行分類，在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。大家通過判斷因數(shù)個數(shù)的多少，得出了“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”。同學們在觀察、操作、猜測、交流中，逐步體會到學習數(shù)學知識的重要性，也獲得了積極的情感體驗。七、教學教師點評和總結(jié)：反思【素材積累】1、一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死后和上帝的對話一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死后，和上帝喝茶。上帝認為他太能說了，會打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過了一個星期，閻王舊滿頭大汗找上門來說：上帝呀，趕緊把他弄走吧!上帝問：怎么回事?閻王說：地獄的小。2、機會往往偽裝成困難美國名校芝加哥大學的一位教授到訪北大時曾提到：芝加哥大學對學生的基本要求是做困難的事。因為一個人要想有所成舊，舊必須做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動社會發(fā)展進步。