《人教版二年級數(shù)學下冊第4課時 解決問題導(dǎo)學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級數(shù)學下冊第4課時 解決問題導(dǎo)學案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第?4?課時?解決問題 知人者智，自知者明。《老子》 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】店鋪，不迷路！ 課 題 設(shè) 計說明 學 習目標 學 習重、難 點 學 前準備 課 時安排 解決問題???????????????課型??????新授課 本節(jié)課是在“連續(xù)兩問”問題的基礎(chǔ)上的提升。?連續(xù)兩問”的問題是由兩個相關(guān)聯(lián)

2、的用一 步計算解決的問題構(gòu)成的，解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的 一個已知條件。本節(jié)課學生第一次接觸兩步計算的應(yīng)用題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解 決問題能力的培養(yǎng)，所以本節(jié)課的設(shè)計著重培養(yǎng)學生學會解題的步驟： 1.認真地讀題，多讀幾遍，直到把題意讀懂。 2.找到已知條件和問題，先從問題出發(fā)，找到已知條件和問題之間的關(guān)系，要解決這個問 題應(yīng)該先求什么再求什么，理清解題思路，說出每一步的意義。 3.列式計算，寫出單位名稱和答語。 4.檢驗。 引導(dǎo)學生通過分析、發(fā)現(xiàn)并提出中間問題，找到解決問題的方法。 1.通過

3、自學、互學和教師講學等方式，引導(dǎo)學生在探究的過程中，深刻理解兩步計算的混 合運算在實際生活中的意義和應(yīng)用，進一步加強學生對兩步計算的順序和方法的掌握。 2.通過烤面包的情境，引導(dǎo)學生的感受教學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用教學的眼光觀察并 解決生活中的教學問題的意識和能力。 3.重視解題思路的獨立思考與深入有效的合作交流，培養(yǎng)學生良好的學習意識、交流習慣、 探究精神。 1.從情境圖中抽象出條件和問題，能夠用數(shù)學語言表達題意。 2.梳清數(shù)量關(guān)系，學會用混合運算的算式解決一些簡單的問題。 教具準備：PPT?課件 1?課時

4、 教 學環(huán)節(jié) 導(dǎo)案???????????????????????學案????????????????????????達標檢測 1.補充問題，再解答。???????1.認真分析題意；根據(jù)已 (1)一共要烤?90?個面包，?知條件提出問題，并列式計算。 1.計算。 一、 復(fù)習舊 已經(jīng)烤了?36?個，？ (2)剩下?54?個面包沒有 烤，每次能烤?9?個，？ 2.引導(dǎo)學生思考：能不能 將這兩道題合并成一道兩步  烤？ (1)還有多少個面包沒有

5、 90-36=54(個) (2)還需烤多少次？ 54÷9=6(次) 69-9×2 =69-18 =51 8-(15+40) =84-55 知，引入?計算的應(yīng)用題？ 2.根據(jù)已有經(jīng)驗，把兩道 =29 （5 新課。 分鐘） 3.導(dǎo)入新課。(板書課題)?題合并成一道兩步計算的應(yīng)用 題。 一共要烤?90?個面包，已經(jīng) 烤了?36?個，每次能烤?9?個，剩 下的還要烤幾次？ 3.明確本節(jié)課的學習內(nèi) 容。 1.(1)選擇自己喜歡的方 (75-21)÷6

6、 =54÷6 =9 2.解決問題。 (1)一本《科學故事》有?90 頁，小亮看了?42?頁，剩下的每 天看?8?頁，還需要多少天才能 看完？ 1.課件出示例?4. (1)指導(dǎo)學生認真讀題， 二、?理解題意。 分析題 2)鼓勵學生找出題中的 意，解決?已知條件和所求問題，根據(jù)學 式讀題，理解題意。 (2)用不同顏色的筆畫出 已知條和所求問題，明確色條 圖理解題意的優(yōu)點。 (3)①思考：要知道剩下的 (90-42)÷8 =48÷8 =6(天) 答：還需要?6?天才能看完。

7、 (2)小明家養(yǎng)了?27?條金魚， 問題。 （20?分 生的匯報畫出色條圖。 (3)分析數(shù)量關(guān)系。 多少個面包沒有烤和每次烤幾 個面包。 送給同學?7?條，剩下的每?5?條 放一個魚缸，需要多少個魚 鐘） “ ①要求“剩下的還要烤幾?????②讀題后，回答：?每次烤?缸？ 次？”必須知道哪兩個條件？?幾個面包”已知。 ②哪個條件已知？哪個 “剩下多少個面包沒有 (27-7)÷5 =20÷5 條件未知？ 烤”未知。 =4(個) ③提示學生：能不能根據(jù) 題中給出

8、的已知條件求出未 知條件？ (4)列式解答。 ①分步列式解答。 ②鼓勵學生獨立列出綜 合算式，并說明這樣列式的原 因。 (5)鼓勵學生動腦筋、想 辦法，檢驗解答是否正確。 2.引導(dǎo)學生思考：怎樣解 兩步計算的應(yīng)用題？解答的 關(guān)鍵是什么？ ③根據(jù)已有的知識經(jīng)驗， 指出根據(jù)題中的前兩個已知條 件可以求出剩下多少個面包沒 有烤。 (4①分步列式解答。 9-36=54(個) 54÷9=6(次) ②獨立列出綜合算式 (90-36)÷9，在小組內(nèi)互相交 流這樣列式的原因。 因為

9、?90-36=54?是減法，必 須加上小括號才能先算。 (5)動腦思考檢驗的方法， 然后全班交流，互相學生。 2.根據(jù)自己對計算過程的 理解回答問題：解答兩步計算 應(yīng)用題時，首先要把隱藏在中 間的問題找出來，這是解題的 關(guān)鍵。 答：需要?4?個魚缸。 三、 鞏固練 習，提高 1.完成教材第?54?頁“做 一做”。????????????????????????讀題后，小組內(nèi)說說是先 2.有?18?個男同學和?24?個?求什么，再求什么后，再獨立 教學過程中老師的疑問： 能力。10?女

10、同學去劃船，如果每條船坐?列式計算。 分鐘） 四、 課堂總 結(jié)、梳理 6?個人，需要多少條船？ 1.今天你有什么收獲？ 在解決問題時要注意什么？ 2.鼓勵學生預(yù)習下節(jié)課  交流自己的學習感受，談 談本節(jié)課的收獲。 （5 知識。 的學習內(nèi)容。 鐘） 五、 教學板 書 解決問題 方法一 (1)沒烤的面包有多少個？ 90-36=54(個) (2)還要烤幾次？ 54÷9=6(次) 答：剩

11、下的還要烤?6?次。 方法二 (90-36)÷9 =54÷9 =6(次) 在教學中教師鼓勵學生從不同角度尋找解決問題的方法，使學生會用找出隱藏在中間的問 六、?題的方法解決兩步計算的應(yīng)用題，豐富學生解決問題的策略。在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上， 教學反 思 逐步學會列綜合算式解決問題，會合理地使用小括號改變運算順序。 教師點評和總結(jié)： 【素材積累】 海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個極具進取精神的硬漢子。他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴， 在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)時，19?歲的 他見一意大利士兵負傷，便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強前進。 突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感動了奧軍將領(lǐng)，下令放他 過去。