《【個(gè)人研修計(jì)劃】幼兒園能力提升工程2.0教師信息化教學(xué)能力提升計(jì)劃模板》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【個(gè)人研修計(jì)劃】幼兒園能力提升工程2.0教師信息化教學(xué)能力提升計(jì)劃模板（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、能力提升工程 2.0 教師信息化教學(xué)能力提升計(jì)劃模板規(guī)劃年份（2021 年）（2022 年）教師姓名個(gè)人信息性別職稱學(xué)科女一級(jí)學(xué)前教育教齡職務(wù)學(xué)段10保教主任幼兒園年齡政治面貌最高學(xué)歷群眾大學(xué)本科榮譽(yù)稱號(hào)學(xué)校名稱學(xué)段幼兒園特色學(xué)校信息所在區(qū)域城市城鎮(zhèn)R鄉(xiāng)村其他學(xué)校發(fā)展愿景用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)我園“傳承區(qū)非遺”課題的深入實(shí)施，讓每一 粒種子自然舒展。1.利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校能力 2.每位教師均能掌握一個(gè)切實(shí)可用的軟件工具，如在線問(wèn)卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿提升工程等，并能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用?？?jī)效目標(biāo) 3.在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)年段合作完成本學(xué)

2、年的微課及高質(zhì)量的演示文稿，個(gè) 體教師在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新?；镜目?jī)效目標(biāo)：每個(gè)教師要完成 25 學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐，并通過(guò)三個(gè)能力點(diǎn)來(lái)證明這些實(shí)踐，還要完 成 25 學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)。學(xué)校層面要提交兩個(gè)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)?？蛇x的績(jī)效目標(biāo)：教研組校本研修績(jī)效目標(biāo)個(gè)人情況分析面向教師：完成 3 個(gè)微能力點(diǎn)的認(rèn)證工作；熟練地使用相關(guān)教學(xué)軟件，如互希沃白 板、畫圖工具使用、云資源使用；完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及演示文稿、微課的資源庫(kù)建 設(shè)。面向幼兒：促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。面向?qū)W校：基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：園長(zhǎng)長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、 教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育

3、教 學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。請(qǐng)依據(jù)微能力自我診斷表（見附表），結(jié)合日常的信息技術(shù)應(yīng)用情況，對(duì)本人信息化教 學(xué)能力進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)校規(guī)劃與教研組研修目標(biāo)，明確個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足。在日常工作中，本人熟悉簡(jiǎn)單的多媒體信息技術(shù)操作，能夠結(jié)合基礎(chǔ)的多媒體元素， 如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音樂等，整合多種學(xué)習(xí)資源，能初步制作并運(yùn)用多媒體演 示文稿、課件、微課等，拓寬教育空間和知識(shí)面，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)，優(yōu)化教育教學(xué)。不過(guò)，在應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)能力方面整體還不夠，實(shí)操力較弱，平時(shí)在教 學(xué)當(dāng)中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)新性不夠，有待加強(qiáng)。需要繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)基于信息技 術(shù)融合教育教學(xué)

4、的實(shí)際應(yīng)用水平和制作微課能力，以及自主搜集與探索學(xué)科技術(shù)工具的 能力，另外，繼續(xù)學(xué)習(xí)與鞏固實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效支撐。1.個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展目標(biāo)請(qǐng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教研組目標(biāo)，制訂個(gè)人信息化教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)。1.更新教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。2.提升信息技術(shù)教育能力，利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒個(gè)性 化發(fā)展。3.熟悉并掌握一些切實(shí)可用的軟件工具，如在線問(wèn)卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿等，并 能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用。2微能力選擇請(qǐng)?jiān)诿鞔_學(xué)校與教研組微能力選擇要求之后，確認(rèn)個(gè)人微能力選擇范圍。學(xué)校指定的微能力范圍 A2（教學(xué)設(shè)計(jì)）數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià) A3（教

5、學(xué)設(shè)計(jì)）演示文稿設(shè)計(jì)與制作 A4（教學(xué)設(shè)計(jì)）數(shù)字教育資源管理 B2（教學(xué)設(shè)計(jì)）微課程設(shè)計(jì)與制作個(gè)人選擇B2（教學(xué)設(shè)計(jì)）微課程設(shè)計(jì)與制作個(gè)人規(guī)劃 A8（學(xué)法指導(dǎo)）技術(shù)支持的方法指導(dǎo) C5（學(xué)法指導(dǎo)）基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo) B7（學(xué)法指導(dǎo)）家校交流與合作C3（學(xué)法指導(dǎo)）創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法C4（學(xué)法指導(dǎo)）支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) C5（學(xué)法指導(dǎo)）基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)A13（學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)）數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀 B10（學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)）檔案袋評(píng)價(jià)3個(gè)人信息化教學(xué)能力發(fā)展績(jī)效目標(biāo)A13（學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)）數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀1.能完成 25 學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐，并通過(guò)三個(gè)能力點(diǎn)來(lái)證明這些實(shí)踐，還要 完成 25 學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)。2

6、.熟練地使用相關(guān)教學(xué)軟件，如希沃白板、畫圖工具使用、云資源使用；完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及演示文稿、微課的資源庫(kù)建設(shè)。4研修活動(dòng)任務(wù)清單研修主題面向項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)的教師研修面向項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)的教師研修面向項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)的教師研修研修內(nèi)容演示文稿的制作與設(shè)計(jì)技術(shù)支持的指導(dǎo)策略技術(shù)支持的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研修形式微能力點(diǎn)在線課程 學(xué)習(xí)+線下 教研活動(dòng)微能力點(diǎn)在線課程 學(xué)習(xí)+線下 教研活動(dòng)微能力點(diǎn)在線課程 學(xué)習(xí)+線下 教研活動(dòng)組織者教研組教研組教研組預(yù)期結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行觀課、評(píng)課，上交評(píng) 課記錄表、教師培訓(xùn)記錄表等； 開展組內(nèi)分享交流會(huì)，并上交教 學(xué)設(shè)計(jì)與課件。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐分享課展開交流 與研討，參與聽評(píng)課，完成聽課 記

7、錄。提交優(yōu)秀課例，將成果推 廣、應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。利用檔案袋和數(shù)據(jù)可視化的呈 現(xiàn)來(lái)解讀幼兒，分享研討與交 流。5階段性成果時(shí)間2021 年 9 月-10 月2021 年 11 月-12 月2022 年 1 月-3 月內(nèi)容微課程設(shè)計(jì)與制作基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀績(jī)效指標(biāo)學(xué)會(huì)制作一個(gè)內(nèi)容精煉、知識(shí)點(diǎn)突出的微課 視頻。利用信息技術(shù)采集和分析數(shù)據(jù)，針對(duì)問(wèn)題/需 求/興趣實(shí)施針對(duì)性、差異化的指導(dǎo)。結(jié)合實(shí) 施成效，客觀、全面地分析活動(dòng)過(guò)程，總結(jié) 提煉個(gè)別化指導(dǎo)的實(shí)施方法和策略。 提交一份學(xué)生數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)結(jié)果。 借助圖像、圖表等可視化形式直觀地呈現(xiàn)數(shù) 據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理解讀，結(jié)合

8、學(xué)生和教 學(xué)進(jìn)行分析，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)教育教 學(xué)。附表：微能力自我診斷表微能力自我診斷表編 號(hào)維 度微能力所屬環(huán)境微能力掌握情況判斷A1學(xué)情分析技術(shù)支持的學(xué)情分析多媒體教學(xué)環(huán)境 掌握未掌握 R 不確定A2A3教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)演示文稿設(shè)計(jì)與制作多媒體教學(xué)環(huán)境 R 掌握 未掌握 不確定 多媒體教學(xué)環(huán)境 R 掌握 未掌握 不確定A4A5教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)數(shù)字教育資源管理技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境RR掌握掌握未掌握未掌握不確定不確定A6A7A8學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂講授技術(shù)支持的總結(jié)提升技術(shù)支持的方法指導(dǎo)多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)

9、環(huán)境掌握掌握掌握未掌握未掌握未掌握RRR不確定不確定不確定A9A10學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息道德培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識(shí)培養(yǎng)多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境RR掌握掌握未掌握未掌握不確定不確定A11A12A13學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境掌握掌握掌握RRR未掌握未掌握未掌握不確定不確定不確定B1學(xué)情分析技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)和練習(xí)混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握R不確定B2教學(xué)設(shè)計(jì)微課程設(shè)計(jì)與制作混合學(xué)習(xí)環(huán)境R掌握未掌握不確定B3B4教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題混合學(xué)習(xí)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握掌握未

10、掌握未掌握RR不確定不確定B5學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組組織與管理混合學(xué)習(xí)環(huán)境R掌握未掌握不確定B6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的展示交流混合學(xué)習(xí)環(huán)境掌握未掌握R不確定B7學(xué)法指導(dǎo)家校交流與合作混合學(xué)習(xí)環(huán)境R掌握未掌握不確定B8B9B10C1C2C3C4C5C6C7學(xué)法指導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)公平管理技術(shù)資源自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織檔案袋評(píng)價(jià)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型混合學(xué)習(xí)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境R 掌握 未掌握 不確定 掌握 未掌握 R 不確定 掌握 未掌握 R 不確定 R 掌握 未掌握 不確定 掌握 未掌握 R 不確定 掌握 未掌握 R 不確定 掌握 未掌握 R 不確定 掌握 未掌握 R 不確定 掌握 R 未掌握 不確定 掌握 R 未掌握 不確定