《《認(rèn)識(shí)千克和克》單元教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)千克和克》單元教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、年級(jí)三教科書版本及章節(jié)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二章節(jié)單元（或主題）名稱1. 單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)千克和克教材從實(shí)際情境中引出物體輕重的概念，再認(rèn)識(shí)各式各樣的秤，接著引出計(jì)量單位千克和克，讓 學(xué)生體會(huì)到千克和克的建立是日常生活中計(jì)量物體輕重的需要。然后通過觀察秤面和相關(guān)的物品，認(rèn) 識(shí)千克和克，再讓學(xué)生試著稱千克的大米、雞蛋、幾粒黃豆、硬幣，拎一拎、數(shù)一數(shù)，豐富對(duì) 千克和克的感知，使他們真正感受到千克和幾克有多重。在“想想做做”中，教材安排了各種實(shí)際 觀察和操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)。2. 單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千

2、克和克，通過觀察、操作等活動(dòng)，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念； （2）了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，初步形成估計(jì)的能力；（3）使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念，探索并掌握千克和克之 間的進(jìn)率。難點(diǎn)：合理估計(jì)物體的輕重。3. 單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)千克 （主要通過掂一掂、稱一稱的方法幫助學(xué)生理解一千克到底有多重，接著通過實(shí) 際稱一些生活中常見物體的質(zhì)量感受一千克和幾千克的質(zhì)量。）第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)克（主要通過遷移對(duì)比的方法理解小質(zhì)量單位克的質(zhì)量大約有

3、多重，接著在認(rèn)識(shí)一些常 見的物體的質(zhì)量過程中感受一些克的質(zhì)量，并掌握千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)簡單的進(jìn)行一些換算。）第三課時(shí) 練習(xí)五（通過一些對(duì)比練習(xí)讓學(xué)生更加熟悉千克和克的質(zhì)量，并能靈活運(yùn)用。）第 1 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）課題認(rèn)識(shí)千克新授課章/單元復(fù)習(xí) 專題復(fù)習(xí)課課型習(xí)題/試卷講評(píng)課學(xué)科實(shí)踐活動(dòng) 其 1. 教學(xué)內(nèi)容分析首先讓學(xué)生比一比兩袋食品的輕重，引發(fā)學(xué)生用掂一掂、稱一稱的方法。并由此產(chǎn)生認(rèn)識(shí)常見質(zhì)量單位的心理需求。在認(rèn)識(shí)盤秤的過程中認(rèn)識(shí)一千克大約有多重，體會(huì)一千克的質(zhì)量，接著在稱大米、 雞蛋的過程中感受一千克的具體質(zhì)量。2. 學(xué)習(xí)者分析學(xué)生對(duì)千克的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，在生活中對(duì)物體之間的

4、輕重還是有一定的感受的，教學(xué)時(shí)可以 從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā)，經(jīng)歷掂一掂的活動(dòng)過程，從而產(chǎn)生對(duì)質(zhì)量單位千克的知識(shí)需求。對(duì)一千 克到底有多重，學(xué)生的感受是不鮮明的，在具體教學(xué)過程中，我們需要準(zhǔn)備大量的生活物品展示，讓 學(xué)生在具體活動(dòng)探索中，感受一千克的具體質(zhì)量。進(jìn)而再延伸到對(duì)幾千克的感受。3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；（2）使學(xué)生通過觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。4. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì) 1 千克的輕重，建立 1 千克的概念，估計(jì)出一些物品大約有多重。學(xué)習(xí)難

5、點(diǎn)：建立 1 千克是多重的表象。5. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在教學(xué)中我力求遵循知識(shí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能給 學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展 和形成過程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂 趣。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)環(huán)節(jié)一：感知物體輕重 教師活動(dòng) 1學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 1情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！ 1猜一猜：哪一袋重一些？你買過些什么？這是老師昨天在超市買的2掂一掂：哪一袋重一些？兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一

6、稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品?；顒?dòng)意圖說明：（課的導(dǎo)入階段，通過這樣一個(gè)有趣的游戲，借助學(xué)生身邊熟悉的人物對(duì)比引出“輕”和“重”兩個(gè)概念，自然又親切。同時(shí)也從這一有趣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步探究的 欲望。 ）環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)秤教師活動(dòng) 21課件演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見的秤 2認(rèn)識(shí)臺(tái)稱，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法 (1) 引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什 么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們 物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，學(xué)生活動(dòng) 2學(xué)生介紹生活中自己看見過的秤，并介紹用途，在哪里見過。 認(rèn)識(shí)盤秤認(rèn)識(shí)秤面：刻度、指針、kg物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（

7、板書：千克）千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母 kg 表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示 1 千克，指針指著數(shù)字 1，也就是說這袋紅棗重 1 千克。你能在秤面上找出 2 千克、3 千克、4 千克、5 千克嗎？活動(dòng)意圖說明（這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由介紹自己認(rèn)識(shí)的一些秤的名稱和簡要的用途，借助多媒體 課件讓學(xué)生有最直觀的感知；同時(shí)通過和臺(tái)秤交朋友的形式重點(diǎn)了解臺(tái)秤的結(jié)構(gòu)和作用，在認(rèn)識(shí)的 過程中由學(xué)生提出問題而引出質(zhì)量單位千克，這時(shí)我順勢(shì)介紹一些相關(guān)知識(shí)并揭示課題。這樣的 安排，既突出了學(xué)生的主體地位，又凸現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）環(huán)節(jié)三：實(shí)踐活動(dòng)，感知 1 千克教的活動(dòng) 3學(xué)的活動(dòng)

8、 31、把自己帶的秤好的 1 千克的東西比一比 小組合作派一人稱出重 1 千克的鹽裝在袋子里，用手 是不是與 1 千克鹽一樣重，體會(huì)出 1 千克到 拎一拎，說說你的感受，并記在心里。底有多重2、請(qǐng)帶了 1 千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這 1 千克水果有幾個(gè)。3、情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出 1 千克重的嗎？活動(dòng)意圖說明（通過這一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于一千克有了更豐富、更具體的認(rèn)識(shí)，把抽象的 概念具體細(xì)化；也讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感受到團(tuán)結(jié)合作的樂趣。這個(gè)活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)有不止一 組的學(xué)生想到用剛才已經(jīng)確定是一千克的物體來作對(duì)照先放在手里掂一掂，再去用秤稱。）7.板書設(shè)計(jì)千克的認(rèn)識(shí)掂一掂 稱一稱

9、 看一看千克（公斤）17 個(gè)雞蛋的重量大約是 1 千克8. 作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1想想做做 1談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。問：你知道什么是凈含量嗎？2.想想做做 2談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）3.想想做做 3學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。4.“你知道嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛 應(yīng)用。教

10、授完新課，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生到商店或菜場或超市，去看看，拎拎哪些物品重 1 千克， 再去數(shù)一數(shù)一千克的蘋果，梨，桔子，雞蛋，鴨蛋，鵪鶉蛋，土豆分別是多少個(gè)。為孩子認(rèn)識(shí)千克這 一抽象的知識(shí)給予更多的感性認(rèn)知，從而挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。在復(fù)習(xí)課的反饋中，我看到顯然 學(xué)生在尋找 1 千克的物體時(shí)就能更多地聯(lián)系實(shí)際：“我去超市看到過有的味精、食鹽大約也是 1 千克”、 “昨天媽媽拆開的洗衣粉大概也是 1 千克”。真正做到了生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,這樣的教 學(xué)就自然增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式 去觀察、分析社會(huì)，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。9.

11、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明課件、臺(tái)秤、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重 1 千克的物品、若干其他重量的物品10. 教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)中我力求遵循知識(shí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能給 學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展 和形成過程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂 趣。1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過由于重量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、 具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)開始首先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的猜一猜哪個(gè)重的問題情境。我為

12、學(xué)生 提供了包裝大小差不多的小米和麥片，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受人有輕有重，物品也有輕重， 不能光看包裝的大小；并通過觀察食品包裝上的重量標(biāo)志引出新知，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊， 從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。2、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)概念。俗話說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗(yàn)過，淪肌浹髓”。 因此，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又告訴我，孩子接受知識(shí)必須 是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程，而不是由老 師來代替。因此教學(xué)中，我注意擺正學(xué)生的位置，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，我決不暗示，給學(xué)生多一 點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；凡是學(xué)生能探索得出的，我決不替代，而是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營 造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué) 習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)中，我充分為學(xué)生提供動(dòng)手操作，集體探索的學(xué)習(xí)氛圍，自己動(dòng)手，稱一稱兩 袋鹽有多重、兩瓶礦泉水有多重，1 千克大概有幾個(gè)雞蛋，掂一掂、拎一拎 1 千克米、鹽、雞蛋有多 重等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受 1 千克的實(shí)際重量。稱已稱自己的書包有幾 千克，拿出或者放進(jìn)東西，使書包大約重兩千克。孩子在稱量的過程中學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)習(xí)的效果 也不錯(cuò)。