《2021年新教科版五年級科學(xué)下冊第二單元《船的研究》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021年新教科版五年級科學(xué)下冊第二單元《船的研究》教案（45頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、船的歷史教學(xué)設(shè)計【教材簡析本課是五年級下冊船的研究單元的第1課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向以下3個主要概念：人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界；技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造；工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。本單元共七課，前五課圍繞船的材料、結(jié)構(gòu)、動力等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識船只在體積、材料、構(gòu)造、動力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點。最后兩課讓學(xué)生選擇材料，設(shè)計和制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船。作為單元的起始課，本課聚焦部分明確了研究對象是“船”，開門見山地拋出

2、問題“關(guān)于船，你知道什么？還想研究什么？”，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究欲。探索部分由三個活動組成。第一個活動是交流關(guān)于船的知識，并將“我們已經(jīng)知道的”和“我們還想研究的”內(nèi)容記錄在班級記錄表上；第二個活動通過觀察不同時期的典型的船，思考“船的哪些方面發(fā)展了”，教材還進(jìn)一步選取搖櫓木船和輪船兩類典型船，從體積、船體材料、動力等方面比較不同；第三個活動研究獨木舟如何穩(wěn)定地負(fù)載物體，還通過對比實驗驗證了尖形船首有利于減小船在水中受到的阻力。研討部分，“從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？”，這個問題引發(fā)學(xué)生體會到技術(shù)變革在船的演化上的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？”“怎樣

3、減小船在行駛中的阻力？”，這兩個問題能讓學(xué)生認(rèn)識到船的外型、結(jié)構(gòu)和性能之間存在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生后續(xù)制作小船，開啟研究船的歷程進(jìn)行了鋪墊。這三個問題可以作為核心問題穿插在探索活動中，也可以在課堂最后用于梳理和總結(jié)提升。【學(xué)情分析】對于船這種交通工具，五年級學(xué)生非常熟悉，他們能說出許多種船的名稱，知道一些常見船的用途。然而，他們?nèi)狈Υ臍v史的深入了解，不清楚船在發(fā)展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認(rèn)識模糊。1【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。2.造船的技術(shù)發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過觀察比較，認(rèn)識

4、不同時期船的特點。2.通過制作獨木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重、穩(wěn)定和水阻特性。3.通過“獨木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實驗認(rèn)識到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化?！窘虒W(xué)重難點】重點：了解不同時期、不同類型船的特點和發(fā)展趨勢。難點：通過“獨木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實驗認(rèn)識到船的外型、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：獨木舟模型、船型模型（相同大小形狀）、細(xì)線、墊圈、鉤碼、水槽、記錄單等。教師準(zhǔn)備：

5、學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦教師用課件出示船的圖片：船是生活中常見的一種運輸工具，給我們的生活帶來了極大的便利。提出聚焦問題：關(guān)于船你知道什么？還想研究什么？引出船的課題。設(shè)計意圖：通過形象直觀的圖片，喚醒學(xué)生對船的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一2步探究的欲望。二、探索（一）探索活動1交流關(guān)于船的知識1.教師出示“關(guān)于船的知識”班級記錄表，小組內(nèi)討論，整理“已經(jīng)知道的”和“還想研究的內(nèi)容”。要求簡潔明了，用關(guān)鍵詞表述即可。2.小組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)、功能等角度描述船，再梳理還想研究的問題，并用關(guān)鍵詞將信息整理到班級記錄表上。設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生前

6、概念，學(xué)生集體交流，相互補充關(guān)于船的知識，填補部分學(xué)生知識上的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。（二）探索活動2探索船的歷史1.請學(xué)生觀看在船的發(fā)展過程中的代表性船只的圖片或視頻。談話：船在發(fā)展過程中經(jīng)歷了翻天覆地的變化，我們一起來看一段視頻，了解船的歷史。2.船在發(fā)展過程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化？學(xué)生在充分發(fā)表觀點的基礎(chǔ)上，再來完成學(xué)生活動手冊中關(guān)于“船的比較”記錄表。3.學(xué)生匯報。設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面發(fā)展了”，了解船在技術(shù)上的變化和發(fā)展過程，這些發(fā)展特征是推進(jìn)單元后續(xù)學(xué)習(xí)的主線。（三）探索活動3探究獨木舟1.談話：船行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定

7、、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點呢？讓我們動手操作，繼續(xù)研究船的穩(wěn)定性。老師給大家?guī)砹艘恍┎牧希?只獨木舟，1盒鉤碼和1個水槽。提示：關(guān)于獨木舟的制作，我們可選擇直徑約5cm、長度約20cm的小杉木，用直徑3.5cm的鉆頭開槽，這樣制作出的獨木舟可承載兩至三個鉤碼。但木制獨木舟成本高、制作過程繁瑣，還有吸水性太強、容易開裂等缺點，建議采用注塑獨木舟來完成本課的探究。在動手操作前，請同學(xué)們先思考：可以怎樣開展探究？實驗時要注意什么？2.整理并總結(jié)實驗方法，出示實驗注意事項：放鉤碼時要輕輕放，放置要均3勻；做實驗三次，取最大值。3.學(xué)生分組實驗。4.學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)：我的獨木舟最多能放置幾個鉤碼；根

8、據(jù)實驗操作反思：在船中放置重物時，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側(cè)翻？獨木舟在裝重物時，有哪些不足？設(shè)計意圖：通過實驗，不難發(fā)現(xiàn)，世界上最早的船獨木舟，存在裝載量小、不穩(wěn)定、容易傾覆等缺點，讓學(xué)生感知不斷改進(jìn)和完善獨木舟的必要性。5.設(shè)問：我們的獨木舟船首是什么形狀的？什么樣形狀的船首受到水的阻力比較小？為什么？6.出示兩塊形狀大小相同的木船模型，比較不同，設(shè)計對比實驗。7.根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)實驗方法，用演示實驗驗證預(yù)測或者播放視頻船首形狀與阻力大小的關(guān)系。8.交流什么形狀的船受到的阻力更小，討論減小船在行駛中受到阻力的方法。設(shè)計意圖：通過簡單驗證探究發(fā)現(xiàn)尖形船首更有利于減小船在水中受的阻力，有

9、利于實現(xiàn)科學(xué)的“實踐總結(jié)理論”探究過程。三、研討1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？2.怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？3.怎樣減小船在行駛中的阻力？設(shè)計意圖：以問題的形式幫助學(xué)生回顧學(xué)過的內(nèi)容，這些問題也可以穿插在探索環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生圍繞這些思考來確定研究任務(wù)，制訂研究方案，最終得出探究結(jié)果。四、拓展讓學(xué)生通過多種途徑了解我國航空母艦的相關(guān)信息，并簡單介紹中國的船舶發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。設(shè)計意圖：通過了解我國的航空母艦，簡單了解我國船舶的發(fā)展情況，以點帶面，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。4【板書設(shè)計】船的歷史船的發(fā)展：體積、材料、動力受力勻稱，不易側(cè)翻尖形船首阻力小5用浮的材料造船教學(xué)設(shè)

10、計【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第2課。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了獨木舟裝載量小和穩(wěn)定性差，本課引導(dǎo)學(xué)生通過思考來解決問題，由此引出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分探索，通過設(shè)計、制作、測量與完善竹筏模型（木排）的過程，讓學(xué)生在實踐中體驗浮的材料可以制作船，并認(rèn)識到改變相應(yīng)結(jié)構(gòu)對船的功能的影響。第三部分研討，學(xué)生根據(jù)制造中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步改進(jìn)竹筏；通過竹筏（木排）與搖櫓木船、寶船的對比，給學(xué)生提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏（木排）的藍(lán)本。第四部分拓展，繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排。【學(xué)情分析】通過上節(jié)課的研究，學(xué)生對船有了一定的認(rèn)識，他們也發(fā)現(xiàn)獨木舟

11、存在不穩(wěn)定、裝載量少等缺點。在獨木舟的基礎(chǔ)上，通過改變材料的裝配結(jié)構(gòu)提升船的載重量和穩(wěn)定性，這對五年級學(xué)生而言難度不大。重要的是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計并制作一個竹筏（木排），讓學(xué)生經(jīng)歷一個工程設(shè)計過程，意識到生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏（木排）模型的過程。62.根據(jù)設(shè)計目標(biāo)，對制作的竹筏（木排）的性能進(jìn)行測評，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。3.通過探究認(rèn)識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能利用新的材料，完成設(shè)計和制作

12、竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點：竹筏的制作和測試?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：竹竿（長度25cm，直徑約2.5cm）5根、桐木條（長度15cm，寬度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（對折長度8cm，寬度0.4cm）4根、鉤碼1盒等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.教師出示獨木舟圖片：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了獨木舟的載重情況。在活動中，你發(fā)現(xiàn)獨木舟有什么缺點嗎？2.學(xué)生討論

13、，梳理出獨木舟的缺點并記錄在表格里。3.獨木舟確實有很多缺點，如果讓我們改進(jìn)獨木舟，克服獨木舟的缺點，你7打算從哪些方面著手改進(jìn)？預(yù)設(shè)：加大船體，增加底面積等。4.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？（揭示課題：用浮的材料造船）設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課獨木舟的缺點，引發(fā)學(xué)生思考改進(jìn)獨木舟，思考更多做船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)，引出用浮的材料造船，激發(fā)學(xué)生對制作竹筏的興趣。二、探索（一）探索活動1設(shè)計并制作竹筏1.出示幾根竹竿，提出任務(wù)：今天，我們用這些材料來制作一個竹筏。2.出示竹筏圖片，明確設(shè)計要求：（1）畫出設(shè)計圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水面；（3）牢固、不散架。3.小組合作完成竹筏的設(shè)計方

14、案，匯報交流，說明設(shè)計理由和使用的材料等。4.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計方案進(jìn)行制作（選材種類和數(shù)量應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計方案進(jìn)行）。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生按“思考畫圖紙制作”的步驟開展活動，提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計圖進(jìn)行制作。如果按設(shè)計圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應(yīng)該先修改設(shè)計圖，再進(jìn)行制作，這是培養(yǎng)“工程與技術(shù)”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。（二）探索活動2測試竹筏的載重量1.談話：大家基本按照設(shè)計圖制作出了自己的竹筏，那么我們的竹筏載重量如何？是否穩(wěn)定？讓我們用鉤碼來測試一下。提問：你覺得可以怎樣進(jìn)行測試？實驗時要注意什么？2.整理并總結(jié)實驗方法，出示實驗注意事項：（1）輕輕放，放均勻；做三8次，取

15、最大；（2）注意不能讓水浸濕鉤碼。3.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報實驗結(jié)果：我的竹筏最多能放置幾個鉤碼。（三）探索活動3竹筏與獨木舟的不同1.提問：我們分別完成了竹筏和獨木舟的制作，也分別做了載重測試，讓我們來總結(jié)竹筏和獨木舟的不同點。在師生充分交流的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生活動手冊“比較獨木舟和竹筏”記錄表。2.學(xué)生匯報。三、研討1.竹筏與獨木舟相比，有了哪些進(jìn)步？2.竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進(jìn)？3.出示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？設(shè)計意圖：前兩個問題可以讓學(xué)生穿插在探索環(huán)節(jié)中進(jìn)行思考和交流。此外，通過讓學(xué)生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學(xué)生指

16、明新的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的優(yōu)點，借鑒到對竹筏的改進(jìn)中。四、拓展1.提問：在竹筏的基礎(chǔ)上，如果再繼續(xù)改進(jìn)，你會怎么做？2.課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏，下節(jié)課進(jìn)行展示、評價。設(shè)計意圖：“繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到更大的提升，改進(jìn)的過程可放到課后進(jìn)行?！景鍟O(shè)計】9用浮的材料造船獨木舟竹筏體積小體積大載重量小載重量大不穩(wěn)定穩(wěn)定10用沉的材料造船教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第3課，給出學(xué)生熟悉的橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料，讓學(xué)生通過設(shè)計、制作、改進(jìn)一艘可以承載一定重量的船，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)與工程相關(guān)的學(xué)習(xí)過程，感受科學(xué)與技術(shù)推動著人

17、類文明的發(fā)展。本課內(nèi)容承接上一課浮的材料可以造船，分為四個部分。第一部分聚焦，提出研究問題“沉的材料可以造船嗎”。第二部分探索，主要由兩個活動組成，體驗“問題設(shè)計制作測試完善”技術(shù)與工程的典型的學(xué)習(xí)過程。探索活動1，用橡皮泥和鋁箔做船，認(rèn)識到沉的材料可以造船，摸索讓沉的材料浮起來的方法；探索活動2，測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈。在這個過程中，學(xué)生將經(jīng)歷反復(fù)修改、制作的過程，從而讓自己所制作的船具有一定的載重量和穩(wěn)定性。第三部分研討，學(xué)生通過回顧、反思，提煉出用沉的材料造船和實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法，體會到體積、形狀對船只載重量和穩(wěn)定性的影響。第四部分資料，通過圖片展示，感受渡

18、船和雙體帆船的穩(wěn)定性與它們底部寬闊的構(gòu)造有關(guān)，幫助學(xué)生理解船只的穩(wěn)定性問題。【學(xué)情分析】通過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到用浮的材料可以造船，但在生活中，學(xué)生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船理解難度不大。學(xué)生也能夠依據(jù)生活經(jīng)驗用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上。但是，學(xué)生一般不會深入思考其中的原因。因此，學(xué)生再次體驗“問題設(shè)計制作測試完善”的技術(shù)與工程的典型學(xué)習(xí)過程，并嘗試結(jié)合學(xué)習(xí)體驗來回顧總結(jié)，能夠從技術(shù)層11面初步感知增大船的浮力原理。此外，在學(xué)生操作過程中，還會遇到“穩(wěn)定性”不足的問題。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.沉的材料可以造船。2.相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做

19、成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認(rèn)識到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)。4.了解其他技術(shù)的發(fā)展推動了造船技術(shù)的發(fā)展。科學(xué)探究目標(biāo)1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來承載一定重量。2.經(jīng)歷“設(shè)計制作測試分析改進(jìn)再設(shè)計”的工程設(shè)計的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進(jìn)船的穩(wěn)定性?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體會到不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響。2.從船的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。【教學(xué)重難點】重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)相同重量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。1

20、2難點：不斷改進(jìn)船的形狀、結(jié)構(gòu)來增加船的載重量和穩(wěn)定性。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.出示船的圖片，請學(xué)生說說除了用木頭、竹子這些浮的材料造船，還能用哪些材料來造船。2.出示橡皮泥和鋁箔，教師演示它們在水中的沉浮情況。提問：除了用浮的材料造船，我們可以用沉的材料造船嗎？（引出課題：用沉的材料造船）設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容提出新的問題，讓學(xué)生聚焦船的材料問題，激發(fā)學(xué)生探究用沉的材料造船的興趣。二、探索（一）用橡皮泥、鋁箔造船1.教師先將沒有經(jīng)過任何造型的橡皮泥放入水中，實驗是否能沉入水底。讓

21、學(xué)生觀察結(jié)果，教師提問：你們有什么辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？學(xué)生討論，教師可以不給出最后的結(jié)論。教師出示鋁箔紙。談話：這種紙的材料是鋁箔，同學(xué)們可能不太熟悉，鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會沉下去。我們把它做成船的形狀，是否可以浮到水面上，我們通過實驗來驗證一下。2.提出研究任務(wù)及要求：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡單的船。3.指導(dǎo)學(xué)生按照活動手冊的方法記錄，明確先畫設(shè)計圖，再按圖紙造船。134.學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照圖紙造船，可以在制作過程中對設(shè)計圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，并及時幫助學(xué)生解決遇到的各種問題。5.展示各組的設(shè)計圖與作品。思考：沉的材料為什么能浮起來？6.小結(jié)：把沉的材料做成船型

22、就有可能浮起來。（二）測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈1.提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了讓橡皮泥船和鋁箔船浮起來的方法了。我們做的船載重情況如何呢？2.提出研究任務(wù)及要求：反復(fù)測試橡皮泥船和鋁箔船最多裝載多少個墊圈。3.在活動手冊上記錄兩種船各自承載最大量的墊圈數(shù)。4.學(xué)生分組活動并做好記錄，教師巡回指導(dǎo)。提醒學(xué)生在測試過程中可以不斷改進(jìn)、完善小船，使船的載重量增加。5.小組匯報交流船的載重情況。設(shè)計意圖：橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷工程設(shè)計的典型過程，幫助學(xué)生深入理解沉的材料也可以造船，認(rèn)識到船要實現(xiàn)加大載重量，需要不斷改進(jìn)設(shè)計，提高制作技術(shù)。三、研討1.通

23、過制作小船，思考：你們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？為什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？2.播放視頻：體積變大，浮力增大。3.教師追問：在放墊圈的過程中，為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地浮在水面上，我們又用了什么方法？4.小結(jié)：橡皮泥和鋁箔是沉的材料，把它們做成船型，它們所占的空間體積14變大了，在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。設(shè)計意圖：探索實踐之后，學(xué)生通過討論和思考，歸納出讓沉的材料浮起來的方法；通過量化的數(shù)據(jù)、可視的畫面，明確材料做成船型后體積增大；這既是對實踐過程的回顧，也是方法的提煉，更是對浮力認(rèn)識的深化。四、資料出示渡船和雙體帆船的圖片，讓學(xué)生觀察他們的

24、特點，請學(xué)生說說這樣的結(jié)構(gòu)特征，對船的穩(wěn)定性有什么作用。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)將教材中研討的第二個問題和資料板塊相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實踐操作總結(jié)出結(jié)論，深入體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響?！景鍟O(shè)計】用沉的材料造船沉的材料做成船型沉的材料做成船型15163.珍惜水資源教學(xué)設(shè)計【教材簡析】地球表面的71%被水覆蓋，然而，人類真正能夠利用的淡水資源僅占地球總水量的約0.26%。有人比喻說，在地球這個大水缸里，我們可以用的水只有一湯匙。我國雖然水系發(fā)達(dá)，但由于人口多，所以我國人均淡水資源占有量并不豐富，人均水資源占有量只有世界人均水平的四分之一，很多城市、農(nóng)村都缺水。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解世界淡水資源短缺以及我

25、國人均水資源占有量少的問題，進(jìn)而引起他們關(guān)注“珍惜水資源”這個主題。本課分為四個部分。第一部分聚焦，聯(lián)系前一課學(xué)生提到的水資源緊缺問題，提出“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而聚焦“我們應(yīng)該如何珍惜和利用水資源”的問題。第二部分探索，共安排了四個活動?；顒?，閱讀資料并討論，資料包括地球上水資源的構(gòu)成和占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖，世界部分國家人均水資源量對比圖，我國部分省份人均水資源量對比圖等。這些圖例直觀地展現(xiàn)了可用淡水資源的稀缺，讓學(xué)生通過閱讀、計算、比較、分析，明確地球上可供利用的淡水資源并不多，而我國人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻。

26、活動2，家庭用水情況調(diào)查，通過向父母了解，統(tǒng)計全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量，學(xué)生會認(rèn)識到我們的用水量比較大以及水資源的重要性?；顒?，了解正在采取的主要措施，包括防治污染，生活節(jié)水，采用先進(jìn)的灌溉技術(shù)等?；顒?，交流我們能為節(jié)約用水做些什么。第三部分研討，“地球上的水資源有限，但種植業(yè)對水的需求不斷增加，如何解決？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)，也為拓展部分的任務(wù)提出需求。第四部分拓展，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計制作一個盆栽17植物的簡易滴灌裝置。簡易滴灌裝置適合小學(xué)生設(shè)計和制作，有的作品可以有效地使用，這是工程與設(shè)計理念在教科書中的顯現(xiàn)，也是學(xué)生參與節(jié)約用水的具體行動?！緦W(xué)情分析】大多數(shù)

27、學(xué)生都沒有過嚴(yán)重缺水的體驗，一般都不會關(guān)心家庭的用水情況；對于現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)、灌溉技術(shù)了解更少。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到水資源的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識。制作簡易滴灌裝置，控制水的流量，對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.地球上的水很多，但可供利用的水資源卻很緊缺。2.我國人均水資源占有量不多。3.新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.調(diào)查家庭一個月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。2.設(shè)計、制作簡易的滴灌裝置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源?！窘虒W(xué)重難點】重點：閱讀、計算、比較我們的人均

28、水資源占有量，調(diào)查家庭一個月的生活用水。18難點：閱讀、計算、比較我們的人均水資源占有量。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：制作簡易滴灌系統(tǒng)的材料。教師準(zhǔn)備：地球上水資源的構(gòu)成和占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖，世界部分國家人均水資源量對比圖，我國部分省份人均水資源量對比圖，滴灌技術(shù)相關(guān)視頻或圖片?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)前幾天，布置學(xué)生向父母了解家庭月用水量。老師可以先介紹水表的讀數(shù)方法，如果學(xué)生不會讀家里的水表數(shù)，可請家長協(xié)助，最好能拿到前幾個月家庭水費收據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)或水費收據(jù)帶到課堂，作為教學(xué)素材。一、聚焦1.地球是一個水的星球，但有的地方卻嚴(yán)重缺水。播放視頻：地球是一顆“水的星球”。教師提問：地

29、球是一顆“水的星球”，可是你聽說過有一些地方嚴(yán)重缺水嗎？缺水是一種怎么樣的體驗？學(xué)生討論：列舉嚴(yán)重缺水的地方及缺水的情況。2.水資源短缺的狀況。學(xué)習(xí)資料：教師利用文字和圖片介紹世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容包括非洲嚴(yán)重缺水的情景，如土地干裂，河流干涸；我國西北部干旱地區(qū)人們排隊取水；某些地方莊稼因缺水而干枯，等等。3.如何珍惜和利用水資源？集體討論“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”“我們應(yīng)該19如何珍惜和利用水資源？”。學(xué)生暢所欲言，教師適時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生切實感受到水資源短缺給我們的生產(chǎn)生活帶來的危害，所以我們更應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜水資源。設(shè)計意圖：視頻展現(xiàn)地球是一顆“水的

30、星球”，資料呈現(xiàn)地球上一些地區(qū)缺水嚴(yán)重的情況，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，聚焦節(jié)水話題。二、探索1.閱讀資料，計算水資源狀況。（1）出示地球上水資源的構(gòu)成和占比餅圖。請學(xué)生計算，淡水資源總量約為多少？（2）出示地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖。請學(xué)生計算，可用淡水資源（淡水湖和河流的水資源）總量約為多少？（3）出示世界部分國家人均水資源量對比圖。請學(xué)生閱讀，說一說我國人均水資源量在這些國家中的排位。（4）出示我國部分省份人均水資源量對比圖。找一找，學(xué)生自己所在省份的人均水資源量。2.討論“我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問題”。讓學(xué)生通過閱讀、計算、比較、分析，明確雖然地球是“水的星球”，但由于地球上大多數(shù)水無法利

31、用或難以利用，可供利用的淡水資源并不多。而我國人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻，導(dǎo)致水資源更顯緊張，再加上水污染嚴(yán)重，水資源的問題堪憂。3.匯報、比較家庭用水量。（1）匯報了解到的家庭月用水量情況。請學(xué)生出示帶來的家庭水費收據(jù)，20算一算家里每人每天的用水量。（2）教師統(tǒng)計全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。（3）學(xué)生說一說，人均每天的用水量與猜想的相差多嗎？教師提供當(dāng)?shù)厝司盟康臄?shù)據(jù)，請學(xué)生把自己家的用水情況與當(dāng)?shù)厝司盟闆r作比較。（4）請家庭人均用水量少的同學(xué)介紹他們家節(jié)約用水的方法。4.了解全社會正在采取的措施。水體被污染，就意味著這些水很難被利用。教師提問：我們知道哪

32、些珍惜水資源的措施？學(xué)生例舉珍惜水資源的措施。教師介紹水污染防治法。防治水污染，就是非常重要的珍惜水資源的措施。教師介紹有關(guān)防污、生活節(jié)水的相關(guān)措施。5.播放滴灌視頻，介紹滴灌技術(shù)產(chǎn)生的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)前的先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)。6.學(xué)生說一說，我們在生活中怎樣注意節(jié)約用水。（1）在學(xué)校里，我們?nèi)绾喂?jié)水？（2）怎樣節(jié)約家里的生活用水？（3）怎樣減少水的污染？設(shè)計意圖：通過對資料的閱讀、計算、分析、對比，通過對家庭用水量的調(diào)查，理解我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問題。了解當(dāng)今社會的節(jié)水、防污措施，讓學(xué)生明白，全社會已經(jīng)關(guān)注水資源問題。讓學(xué)生說一說，在生活、學(xué)習(xí)中怎樣注意節(jié)約用水，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)水知識應(yīng)用在生活中

33、，化為節(jié)水行為。21三.研討1.教師提問：地球上的水資源有限，但種植業(yè)對水的需求不斷增加，如何解決？請學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，談種植業(yè)節(jié)水的方法。2.教師結(jié)合圖片，介紹現(xiàn)代種植業(yè)的一些節(jié)水灌溉技術(shù)。（1）地面灌溉技術(shù)，目前最普遍的地面灌溉方法是畦灌和塊灌。畦灌用水量一般較小，但用水量和滲漏量隨畦長而增大。（2）膜上灌，是我國在地膜覆蓋栽培技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的地面灌溉方法。將地膜平鋪于畦中或溝中，畦、溝全部被地膜所覆蓋，從而實現(xiàn)利用地膜輸水，并通過作物的放苗孔和專設(shè)灌水孔滲入，給農(nóng)作物供水。（3）噴灌技術(shù)，該技術(shù)是將灌溉水加壓，通過管道，由噴水嘴將水噴灑到地上。噴灌技術(shù)是目前大田作物

34、較理想的灌溉方式。與地面輸水灌溉相比，噴灌一般能節(jié)水50%60%。（4）霧灌技術(shù)，是通過有壓管網(wǎng)將加壓的水輸送到田間，再經(jīng)過特制的霧化噴頭將水噴灑呈霧狀進(jìn)行灌溉，灑水如牛毛細(xì)雨，節(jié)水、增產(chǎn)效果十分顯著。適時引出滴灌，提供滴灌技術(shù)節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。設(shè)計意圖：研討一個具體的問題“灌溉技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，豐富學(xué)生的知識，從而引出拓展活動“制作簡易的滴灌裝置”。四.拓展設(shè)計、制作一個盆栽植物的簡易滴灌裝置。1.出示真實滴灌裝置的圖片或視頻，觀察滴灌裝置的結(jié)構(gòu)，討論它的工作原理和節(jié)水原理。222.提供制作的材料。3.確定評價的標(biāo)準(zhǔn)。（1）要求緩慢滴水，在一定時間內(nèi)滴水不超過多少毫升。（2）能

35、半自動化灌溉。4.要求學(xué)生把制作的簡易滴灌裝置用于實際的盆栽植物滴灌，以檢驗效果。設(shè)計意圖：融入STEM理念，把認(rèn)知和動手操作結(jié)合起來。【板書設(shè)計】珍惜水資源水的星球水資源緊缺珍惜水資源（人均可利用淡水資源少）（節(jié)約用水節(jié)水技術(shù)）23增加船的載重量教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第4課。教科書在前一課“用沉的材料可以造船”的基礎(chǔ)上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時保持船體的穩(wěn)定性”，明確生產(chǎn)生活需求促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步，使得船的結(jié)構(gòu)和造船技術(shù)不斷發(fā)展。本課由四部分組成：第一部分聚焦，提出“隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船來滿足交通和運輸貨物的需要”的實際問題，引發(fā)學(xué)生討論如何通

36、過技術(shù)解決問題。第二部分探索，使用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔來設(shè)計與制作不同體積的船，并測試每只船的載重量。第三部分研討，通過觀察、比較和總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)；當(dāng)材料相同時，制作的船型體積越大，載重量越大。第四部分拓展，從“彈珠會滾動，導(dǎo)致船容易側(cè)翻”的問題入手，引出船艙的分格結(jié)構(gòu)，并在實際操作中對比有無船艙分格結(jié)構(gòu)的效果，體會船艙的作用?！緦W(xué)情分析】通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗了造船材料是一個不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過程，知道了把材料做成中空，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開始，學(xué)生將根據(jù)真實船舶的需求進(jìn)行設(shè)計制

37、作，解決載重量、持續(xù)動力等技術(shù)問題。也就是說，對船的研究將從定性走向定量，即從制作材料的研究到船體大小的研究。五年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了正方體和長方體的體積計算，如果讓他們?nèi)ビ嬎闵钪谐Ｒ姶偷捏w積顯然是有難度的。因此，本課教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計制作的船模是方形的。這樣的操作，一方面便于計算體積大小，另一方面方形船模實際指向的24是船艙的雛形，可以為本課后半部分研討船艙結(jié)構(gòu)做鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.技術(shù)可以改變船的載重量，推動著船的發(fā)展。2.船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。3.船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。科學(xué)探究目標(biāo)1.能

38、夠運用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計和制作不同底面積的鋁箔船。2.根據(jù)計算和測試結(jié)果，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于對鋁箔船載重實驗進(jìn)行探究。2.真實記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重數(shù)據(jù)開展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時，船型體積越大，載重量越大。難點：根據(jù)計算和測試結(jié)果，解決實際問題，增加船的載重量。25【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三張1212厘米的鋁箔（厚度70微米以上更

39、易操作）、墊圈、彈珠、刻度尺、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦談話：前一節(jié)課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自己做的船成功升級為一艘小貨船。隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船，來滿足交通和運輸貨物的需要。提問：我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？二、探索（一）設(shè)計三只不同底面積的鋁箔船1.教師出示鋁箔，提問：用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船，你準(zhǔn)備怎樣增加船的載重量？2.教師出示教科書中的不同底面積的設(shè)計圖，以其中一張設(shè)計圖為例，指導(dǎo)學(xué)生在這張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度。3.學(xué)生小組交流設(shè)計思路，將三只

40、不同底面積的船的設(shè)計圖畫在活動手冊上。設(shè)計意圖：學(xué)生在之前雖有設(shè)計小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設(shè)計仍有一定的困難。教師可以借助教科書上的案例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計底面為方形的船，便于制作和計算。（二）制作鋁箔船并計算其體積261.提問：按照自己的設(shè)計圖折疊鋁箔船時要注意什么？播放折鋁箔船的演示視頻，給學(xué)生演示具體的折疊方法，提示學(xué)生注意事項。2.學(xué)生制作鋁箔船，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生完成制作后，教師出示體積計算公式：體積=底面積高，并引導(dǎo)學(xué)生計算每只鋁箔船的體積。設(shè)計意圖：方形船轉(zhuǎn)角處的處理比較難，播放演示視頻，給學(xué)生直觀的制作方法，提高學(xué)生的制作效率。在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際水平，予以

41、更為詳細(xì)的示范和提醒。（二）測試鋁箔船1.將制作完成的鋁箔船放入水中，要求逐只測試。放入墊圈時動作要輕，墊圈擺放要均勻，最后一個使船沉沒的金屬墊圈不計算在內(nèi)。2.測試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的數(shù)量記錄在活動手冊上。3.小組匯報數(shù)據(jù)，教師將每個組的數(shù)據(jù)匯總。4.總結(jié)：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。設(shè)計意圖：為了更好地分析和研討，教師可將全班的數(shù)據(jù)匯總在一張表格中，并根據(jù)載重量進(jìn)行排序。直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生學(xué)會分析“大數(shù)據(jù)”，從數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律，獲得更多的發(fā)現(xiàn)。三、研討1.提問：船的載重量跟什么因素有關(guān)？2.追問：我們可以怎樣提高船的載重量？設(shè)計意圖：答案可

42、以不局限于本實驗，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們暢談自己的發(fā)現(xiàn)、思考以及新的疑問，以期引發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的探索。27四、拓展1.選取班中載重量最大的一只鋁箔船，用彈珠模擬會滾動的貨物，利用實物投影演示船的載重量測試。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈珠滾動容易導(dǎo)致船側(cè)翻。2.追問：我們?nèi)绾胃倪M(jìn)小船，解決彈珠滾動導(dǎo)致船體側(cè)翻的呢？3.小組討論，交流對船的改進(jìn)建議。4.教師對小組的合理建議予以肯定，結(jié)合教材中的模擬船艙分格結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并通過實驗驗證推測。如果時間充裕，教師可為學(xué)生提供材料，讓他們親自動手改裝船艙，體驗船艙分格的好處；如果時間緊張，教師可在學(xué)生交流后直接演示，將分格結(jié)構(gòu)放入

43、鋁箔船中，再次裝載彈珠，對比兩次實驗的不同效果。設(shè)計意圖：從增大船的體積到船艙分格結(jié)構(gòu)，學(xué)生的小船模型越來越趨向原型，讓學(xué)生深切體會不斷改進(jìn)船只的必要性?！景鍟O(shè)計】增加船的載重量全班數(shù)據(jù)匯總表載重量船的體積組號12345678我的發(fā)現(xiàn)：相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越大。28給船裝上動力教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第5課。教科書前面幾課分別探討了船的材料、船的結(jié)構(gòu)等問題，本課重點引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注船的動力問題。為了讓船行駛得更快、更遠(yuǎn)、更持久，人們對船的動力開展了逐步探索，由此引出本課的主題，同時本課也為第6、第7兩課設(shè)計和制作一艘小船奠定了基礎(chǔ)。

44、本課由四部分組成：第一部分聚焦，回顧船的發(fā)展史。由于“人力無法滿足大船航行的動力需要”，自然引出“給船裝上新的動力”這個問題，整合學(xué)生關(guān)于船的動力的前認(rèn)知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考船的動力問題。第二部分探索，由三個活動組成。活動1“給我們的船裝上風(fēng)帆”，給學(xué)生提供一只簡易模型船，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)帆的安裝和調(diào)試。模型船結(jié)構(gòu)簡單，易操作，這有助于學(xué)生理解船的動力，推動學(xué)生思考改進(jìn)船的動力?；顒?“給小船裝上其他動力”，給學(xué)生提供電動風(fēng)輪和蒸汽動力裝置，供學(xué)生在簡易模型船上進(jìn)行安裝和調(diào)試?；顒?“如何讓小船保持一定的方向？給它裝上船舵試試看”，教師提供簡易船舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗用船舵來控制船行駛

45、的方向，并發(fā)現(xiàn)其中的訣竅。第三部分研討，包含三個問題，這些問題與探索部分的活動完全吻合，教師可以將對這些問題的研討穿插在探索活動中，在所有探索活動結(jié)束后進(jìn)行集中總結(jié)。第四部分拓展，介紹潛水艇。文字部分涉及到很多專業(yè)問題，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動力和核動力等。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，可以在課外展開對潛水艇知識的拓展學(xué)習(xí)。【學(xué)情分析】對五年級學(xué)生來說，船是他們所熟悉的交通工具，學(xué)生對船的動力方式有很29多感性的認(rèn)識，比如風(fēng)力驅(qū)動、電力驅(qū)動、汽輪機驅(qū)動。五年級學(xué)生也具備了一定的安裝和制作能力，但組裝復(fù)雜的動力裝置會比較困難。對于控制船行進(jìn)方向的船舵，學(xué)生未必有了解，更不明

46、白它的工作原理。在本課的探索活動中，給學(xué)生提供簡單、具操作性的制作和組裝材料，有助于學(xué)生認(rèn)識各種動力船的驅(qū)動特點，理解通過船舵可以控制船的行進(jìn)方向，從而幫助學(xué)生設(shè)計和制作一艘小船。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.船可以通過舵來控制行進(jìn)的方向。科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動。2.通過實驗?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在認(rèn)識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。2.體驗給船裝上動力的成功和樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.感受船的動力技術(shù)的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)變化和影響。2.了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動

47、力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會的發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點】重點：基于學(xué)生的認(rèn)知和操作水平，解決給船裝上動力的問題。30難點：實驗驗證舵對控制船行進(jìn)方向的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、剪刀、小木棍、卡紙（做帆用）、小風(fēng)扇、小電動機（帶風(fēng)輪）、電池盒（帶電池）、螺旋槳、金屬管、塑料管、注射器、打火機、蠟燭、船舵、記錄單等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一份、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦出示關(guān)于船的發(fā)展史的圖片，請學(xué)生看著圖片說一說，船作為一種運輸工具，從古至今它的動力是怎樣發(fā)展的？我們有哪些方法可以給船提供動力？設(shè)計意圖：通過回顧船的發(fā)展史，喚醒學(xué)生對船動力的前認(rèn)知，快速聚焦話

48、題，引發(fā)學(xué)生對“如何給船裝上動力”進(jìn)行思考。二、探索（一）探索活動1給小船裝上風(fēng)帆1.明確活動要求。（1）討論：如何安裝一個風(fēng)帆，讓我們的模型船行駛起來？（2）交流：參考教科書中的插圖，讓學(xué)生充分交流需要的材料和安裝的方法，并將討論的結(jié)果記錄下來。（3）組裝：討論結(jié)束后，組織學(xué)生到材料區(qū)有序領(lǐng)取材料并動手安裝，同時強調(diào)注意事項。2.各小組進(jìn)行試航。3.小結(jié)：靠風(fēng)帆提供的動力有什么特點？31設(shè)計意圖：基于五年級學(xué)生的設(shè)計和制作能力，利用教科書插圖中的帆船模型，引導(dǎo)進(jìn)行具有操作性的設(shè)計，并提供結(jié)構(gòu)化的材料。總結(jié)風(fēng)力船存在的問題，為后面設(shè)計持續(xù)動力的船做鋪墊。（二）探索活動2給小船裝上其他動力1.明

49、確活動要求。（1）討論：如何能夠提供持續(xù)的動力？（2）交流：如果給小船安裝電動風(fēng)輪或蒸汽裝置，需要哪些材料？如何安裝？記錄在記錄單中。（3）組裝：每組學(xué)生選擇一種動力，領(lǐng)取材料并進(jìn)行組裝。安裝過程中要注意安全，材料的選擇需考慮成本因素。為了突出本課的學(xué)習(xí)主題，可以弱化對動力裝置原理的解釋和討論，直接為學(xué)生提供簡易模型船和半成品的動力裝置。2.安裝完畢后下水調(diào)試。3.小組討論總結(jié)：安裝調(diào)試中獲得的經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題。設(shè)計意圖：選擇電動風(fēng)輪和蒸汽裝置這兩種典型的動力裝置，讓學(xué)生熟悉安裝步驟和裝置的大致結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生后續(xù)設(shè)計和制作小船。所以，本環(huán)節(jié)重點放在電動風(fēng)輪和蒸汽裝置的安裝和調(diào)試上，解決安裝中的

50、技術(shù)問題。（三）探索活動3如何讓船的行駛保持一定的方向1.明確活動要求。（1）討論：小船在行駛中會出現(xiàn)偏離方向的問題。那么，該如何改變小船的行駛方向？（2）觀看視頻：關(guān)于船舵的介紹和安裝方法。32（3）實驗：學(xué)生分組實驗并完成活動記錄，強調(diào)重復(fù)實驗。2.小組討論總結(jié)：船舵的方向控制船的行駛方向。3.學(xué)生匯報，教師在黑板上畫出船舵方向與船行進(jìn)方向的關(guān)系圖。設(shè)計意圖：學(xué)生在此環(huán)節(jié)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師提供簡易的船舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗用船舵來控制船行駛的方向，讓學(xué)生在多次實驗中尋找船舵方向與小船行駛方向之間的普遍規(guī)律。三、研討1.第一個問題“我們有哪些方法可以給船提供動力？”。讓學(xué)生對照課本，結(jié)合自身經(jīng)驗說一說。教師追問：“在嘗試過程中，你有哪些成功的經(jīng)驗或失敗的經(jīng)歷？”讓學(xué)生結(jié)合船的動力發(fā)展史進(jìn)行交流和反思。2.第二個問題“怎樣解決動力的持續(xù)供應(yīng)？”。動力的持續(xù)輸出必須依賴其他