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1、“ 人教版?PEP?小學英語六年級上冊?Unit?5?What?does?he?do? 第五課時說課稿 一、學情分析 本節(jié)課的授課對象是小學六年級學生,，他們通過五年多的學習積累,總體水平已能達到 《新課標》中對?5、6?年級學生綜合語言運用能力的二級目標。本單元是小學六年級上冊的 第五單元，本單元的教學重點是“職業(yè)和生活情況”這個話題。涉及相關句型有：What?does he?do??Where?does?he?work??How?does?he?go?to?work??其中句型?How?does?he?go?to?w ork?

2、是本冊第二單元已經學習過的重點句型。本單元內容貼近學生的生活和學習實際，學生 都知道自己父母及家人的職業(yè)，所以學生接受這個主題的學習是沒有問題的。 二、設計理念與思路 本課是人教版?PEP?六（上）Unit5?What?does?he?do?中的?Read?and?Write?部分。龔亞夫 老師提到，讓學生學習外語必須和他們熟悉的文化環(huán)境以及他們關心的事情建立起聯系。本 課的教學內容與學生的生活實際息息相關，通過一節(jié)完成畢業(yè)夢相冊的班隊會，思考自己將 來的理想職業(yè)。這種思考能促進學生從小樹立自己的理想，認真學習，為實現自己的目標而 努力奮斗。

3、 我班是一個只有?60?位學生的信息化實驗班，每個孩子都配有一臺平板電腦用于課堂學習。 建班兩年來有專用的網絡設備和教學軟件輔助課堂的師生交互、學情反饋、數據分析及資源 共享，從而達到高效課堂的目的。也就是我們說的“云課堂”。云課堂讓教師能夠施展高效 的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和美好的發(fā)展體驗，從而培養(yǎng)具有良 好的價值取向、較強的行動能力、較好的思維品質、較深的創(chuàng)潛人才。這與我們當下倡導的 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不謀而合。 三、教學目標 （一）單元教學目標 1.?知識與技能 （1）能掌握本單元有關職業(yè)的詞匯

4、：factory?worker,?postman,?businessman,?police office,?fisherman,?scientist,?pilot,?coach. （2）能夠聽、說、讀、寫句型What?does?he?do??He?is?…;?Where?does?he?work? He?works…;?How?does?he?go?to?work??He?goes?to?work?by… （3）能夠在情景中運用句型?What?does?he?do??He?is…，詢問他人職業(yè)并作答。 2.?文化與情感 能從不同角度認識職業(yè)，明白能從事某種職

5、業(yè)的必備條件，并能構思自己的理想職 業(yè)。培養(yǎng)學生熱愛生活，從小樹立遠大理想。 1?/?4 “ 3.?學習策略 （1）閱讀前，根據標題或圖片猜測話題及內容； （2）閱讀中，根據圖片或內容提取關鍵信息； （3）閱讀后，通過思維導圖復述故事。 （二）分課時話題設計 Period?1 Main?scene,?Let’s?try?&?Let’s?talk Period?2 Let’s?learn,?Listen,?match?and?say Period?3 Let’s?try?&?Let’s?talk Period?4 Let’s

6、?learn?&?Write?and?discuss Period?5 Read?and?write Period?6 Story?time （三）(第五課時)教學目標 1.?能正確聽、說、認讀單詞：gym,?if,?reporter,?use,?type,?quickly,?secretary. 2.?能熟練掌握本課時的重點句型?If?you?like/can…,?you?can?be?a?… 3.?能用正確的語調朗讀課文。 4.?能自主閱讀文章段落，并理解句意。 5.?能引導學生根據自己的特長、愛好，樹立職業(yè)理想。 6.?能通過小組活動

7、培養(yǎng)合作學習的能力。 四、重點難點 （一）教學重點 能正確聽、說、認讀單詞：gym,?if,?reporter,?use,?type,?quickly,?secretary. （二）教學難點 能熟練掌握本課時的重點句型?If?you?like/can…,?you?can?be?a?… 五、教學過程 本節(jié)課按照?PWP?模式開展。 在常規(guī)的教學準備的基礎上，增加了每位學生平板電腦一臺，智慧軟件Hi?Teach，教師 平板一臺，空白夢想冊一本。 開場時，我用了這樣一首歌引入。（插入視頻及學生唱歌畫面，30?秒）

8、 很有趣吧？你知道嗎，這可是我們班的班歌哦，內容正好符合這次班隊會的“職業(yè)”主題。 我把孩子們的頭像和職業(yè)卡通人物?PS?在一起。當孩子們看到視頻時，各種驚喜、各種歡樂。 這樣的開場，極大地提升了孩子們的興趣和關注度。 緊接著，我下達了本節(jié)課的任務----制作畢業(yè)夢想冊。作為一個畢業(yè)班的“班媽媽”，總想 著給孩子們留點有意義的東西做紀念。與其讓他們每天躲著我，藏著掖著的填寫著各式各樣 的同學錄，倒不如給予他們正確的引導，大大方方的記錄與分享。這樣的課堂任務，有哪個 孩子會拒絕呢？ 2?/?4 “ “ 教材中的三段語篇，篇幅較長，但好在結

9、構相似，易于提煉。我將語篇中的三位主角以 嘉賓的形式邀請到今天的班會中。借助信息技術輔助，并采用分段及多元化閱讀方式來了解 他們的興趣愛好和夢想。降低文本難度的同時，也逐步激發(fā)了學生對自己夢想的思考與憧憬。 接下來，在場拿到學生平板的老師可與我一起互動，感受“云課堂”帶給我們的快樂。 第一篇，HuBin?的夢想。看圖說詞，通過圖片輔助來完成語篇全文。加深了孩子們對語 篇的印象。里面出現的兩個生詞，考慮到部分學生可能會讀，可以讓他們當小老師”來教不 會的孩子們。我用到了軟件里“搶權”的功能，讓“小老師”華麗的誕生了！（現場互動一） 這個環(huán)節(jié)做到了生生互教

10、，鼓舞了孩子們的自信心。 緊接著，學習了來自文本中例句的語音后，我給出一個例句，來檢測孩子們的學習。我 要抽人了，可是，抽誰呢？于是……（現場互動二） 我悄悄的用平板，隨機抽取了一名學生。恭喜?XX?號同學，這個句子由你來讀給大家聽。 這個環(huán)節(jié)，真是讓孩子們又愛又恨。當激烈的背景音樂響起時，想表現的孩子渴望自己能被 抽到，為組加分；個別走神的孩子，生怕自己答不上來，不得不提高警惕，高度關注課堂。 因為他們不知道什么時候老師就“隨機抽人”了。無形中，提高了學生對課堂的關注度。 第二篇，Sarah?的夢想。我將文本順序打亂，推送給學生，自主閱讀，完成排序。

11、（現場 互動三）老師們，收到了嗎？現在你們就用手指代替筆在平板上作答了。這個推送功能實現 了師生間的及時交互，替代了普通課堂的紙質練習。學生完成后，還可以反推送給老師。這 樣的方式，你喜歡嗎？ “ 第三篇，是關于?Robin?的夢想。Robin?是孩子們最喜愛的課本人物。它神通廣大，無所 不能。為了培養(yǎng)學生的批判性思維能力，我提了這樣一個問題。讓孩子們根據對?Robin?特征 的回顧與總結，形成自己的觀點，與大家分享。（現場互動四）并用?即問即答”的方式收集 他們的答案?，F場的老師們，你們覺得?Robin?想成為那類職業(yè)的人呢？我們可以看到，xx

12、 號還未作答。趕快哦！好了，大家都完成了。那么我們看看大家的選擇是什么呢？還可以這 樣“翻牌”來看每位學生的選擇。我的孩子們?ABCD?都有選擇，選?D?的孩子根據?Robin?的特 征給出了各式各樣的職業(yè)，并闡述了原因。這個環(huán)節(jié)，在網絡的輔助下，我們實現了課堂的 及時反饋、統(tǒng)計和數據分析。這是普通課堂不可及的，云課堂的高效性，你感受到了嗎？ 在文本學習和句型操練一系列活動后，我讓孩子們用文本中提煉出的句型來進行練筆， 書寫自己的夢想。這符合《新課標》中要求的五、六年級的學生應開展初步的寫作。在網絡 的輔助下，學生可以查閱到更多符合自己意愿的職業(yè)。

13、孩子們在完成自己的夢想主頁后，進行了組內分享、小組糾錯等活動，并拍照上傳至班 級，還以小組表演的方式來展示本組的夢想。老師們試著任意拍一張照片上傳看看。（現場 互動五）愛說愛演是這個階段學生的特點，讓他們根據自己的愛好去創(chuàng)設情境，利用所學的 語言知識和技能，綜合地運用英語進行會話，在展示中表現自我，超越自我。這個環(huán)節(jié)，完 全成了孩子們的才藝展示，采訪、主持、說唱各種形式，很是精彩。我從課堂實錄中截取了 一小段與大家分享。（播放視頻） 作為觀眾的我，看到的不止是運用英語進行會話的他們，更多的是他們對未來生活的美 好憧憬！這不正是我真正想帶給他們的美好體驗

14、嗎？之后，將全班的作品收集，我班的畢業(yè) 夢想冊華麗麗的誕生了。最后，在我這個班媽媽送上畢業(yè)寄語，全班再次唱響班歌來結束這 3?/?4 “ 次活動時。我發(fā)現很多孩子的眼眶都濕潤了，也許是對友誼的珍惜，也許是對母校的留戀， 也許是對未來的期許！ 六、板書設計 Unit5?What?does?he?do? 4?/?4